数学是学习科学技术的基础知识，是人类认识世界和改造世界的工具之一，从小打好数学基础，学好数学是十分重要的。然而在小学阶段又是学生们获取信息的重要阶段，只有在小学打好扎实是数学根基，才能为他们在以后的学习和工作中加以很好的巩固和运用。
　　1.根据实际情况，采取相应的评价，引导学生发现问题和解决问题
　　对学生发现问题和解决问题的评价，要注意考查学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同学们合伙解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果；是否养成自己解决问题的习惯。教师可以根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。评价的手段和形式应是多样化的，应以过程评价为主，即可以采取书面考试、口试、活动报告等方式，也可以用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等方式。同时，教师在评价学生时，既可以让学生开展自评和互评，也可以让家长和社会有关人员参与评价过程。
　　2.采用合作探究的教学方式，注重培养学生的多种价值观
　　所谓“合作探究”，就是让学生在小组内根据自悟质疑情况，提出问题，发挥小组同学的智慧，探究性学习，以求解决个体存在的问题。事实上，不是所有的课堂教学内容学生通过“自悟质疑、合作探究”都能解决，仍有相当部分是学生无法解决的，它需要教师是指导、引导。因此，“合作探究”过程也不纯属于解决学生个体提出的问题的过程，更重要的是解决小组团体能提出些什么问题，提出的问题是否有价值、价值有多大。如果在此过程中引入“比一比”的竞争激励机制，更能激发学生的参与意识，竞争意识、培养学生的团队精神，发挥他们的创新精神和创造能力。所谓“展示研究成果”，就是全班学生在教师的组织下，将各小组在“合作探究”过程中的质疑展示出来，让全班同学共同探究的过程。显然，不同的小组“合作探究”的质疑不尽相同，有的比较简单，有的比较复杂。对于简单的，我让同学们独立解决；对于复杂的学生难于理解的，我采用不同的教育教学手段，提供理论依据，再让学生独立解答，然后再探究。这样一步步趋于问题的解决，直至完全解决问题。在此环节中，教師注重了培养学生解决问题的方法和过程，使学生在学习中感悟了学习数学的乐趣，找到自身价值的体现，不但培养了学生的自信心，而且培养学生的情感、态度、价值观。
　　3.教学生学会把所学知识运用到生活中去
　　教育有责任让学生利用已有的知识经验去解决现实生活中的问题。体验数学知识给自己的乐趣。
　　比如我在教学“分数的初步认识”这一课时，我让学生自备月饼食物，以小组为单位，让学生动手分一分，直观认识几分之一，在激发学生学习兴趣的基础上，顺应学生思维，回味并理解二分之一的意思，进而引导学生由具体的月饼的二分之一的认知过渡到对图形二分之一的认知。促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识，感受学习中的乐趣。从而使孩子们学习数学，喜爱数学，学会用数学知识解决问题，这不仅能克服对数学的厌学、怕学现象，而且能激发孩子们学好数学的内部动机。我们应该把培养学生的能力放在实处，使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有所进步，这是我们教育工作者的职责和长期任务。
　　总而言之，生活离不开数学，数学更离不开生活。教师要培养学生用数学的眼光去认识周围的事物，让学生感受生活中处处有数学。