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2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要《试行》》中提出：“大力推行信息技术在教学过程中的普通应用促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教学的教学方式与师生是互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”鉴于此，我把“信息技术在初中生物教学运用”作为研究课题。主要从下面几个方面来阐述问题。
一、认识信息技术在初中生物教学应用的可能性
1．信息技术的特点：
资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才得以切身的体会。
形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的—文本、图片、音频、视频等等。
活动的交互化：人与人的互动、人与机器的互动，而且受各种互动跨越时间、空间的限制。
学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学生主体进行自主选择、探究。
其余如共享、动态、开放性等特性已是众所周知。
2．生物学科本身的特点：
生物学科是一门基础的自然学科，是人类文化的重要组成部分。其教学基本内容就是要：认识问题、分析问题、解决问题。
信息技术时代，生物教学必然有其特殊的特点。
认识问题：学生认识问题的深化度和广度不再限制于书本，学生可以通过网络获得对问题最全面的认识。
分析问题：随着科学技术的日新月异，人门分析问题的方法也在不断改进。同一个问题可能会有许多种不同的分析。传统的教育模式和分析问题的方法将会面临变革。
解决问题：学生掌握了生物规律以后就可以用它来解决问题了，解决问题的方法也可以是多种多样的，学生可以通过信息技术和相互协作获得解决问题的最佳方法。
由此可见，信息技术与生物课程可在认知、分析、理解和应用等方面进行整合，极大地激发学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为生物学科教育的社会化、终生化提供有力的保障。
二、肯定信息技术在初中生物教学应用的优越性
1．课堂容量大
对于讲究动手能力的生物课程来说，信息技术的运用，能增大教学容量，提高教学效率。不但耗费了大量的宝贵时间，也影响了教学进度和教学效果，如果借助计算机教学，则大大提高了教学效率。
2．有利于解决重点和难点问题
信息技术的运用可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。
3．增强交互性
交互性是信息技术运用中最具特色和优势的根本特性，也是信息技术运用的核心。信息技术的运用，可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
4．有利于激发学生学习兴趣
信息技术的运用可利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也容易激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性等。
三、信息技术在初中生物教学应用中应注意的问题
1．信息技术在初中生物教学应用应紧扣教学内容
教学课件一般要求整洁、美观、大方，避免华而不实或哗众取宠。本人在刚开始使用多媒体教学时，往往耗费大量的时间和精力设计课件，为吸引学生注意力，我在每个标题后加上悦耳的风铃声，配有翩翩起舞的蝴蝶，在反馈习题中加上从网上下载的卡通人物。课堂热热闹闹，眼花缭乱，但学生的注意力却被风铃声、蝴蝶和卡通人物分散了，课堂要掌握的重点内容却被抛之脑后。这样不仅没有达到预期效果，而且画蛇添足，错把点缀当主流。
2．信息技术在初中生物教学应用应紧密结合教学目标
多媒体教学手段的应用必须在了解学生现有知识和思维水平的基础上进行。只有使多媒体课件所载的生物信息与学生的认知结构相嵌合，多媒体的功能才能得到淋漓尽致地发挥。但不少老师应用多媒体教学盲目增加课堂容量，加快教学进程。在繁忙的教学进程中，学生究竟能接受多少？理解多少？学生应接不暇，只会跟着屏幕跑，难以有阅读、思考、体验、反馈的机会。这样，怎谈得上对课堂所学知识很好的理解和掌握呢？
3．信息技术在初中生物教学应用应重视教师的主导作用
教育学表明：教材是教学目的和教学内容的体现。教师在课堂教学中向学生传授知识、发展智能、培养道德品质等方面起着决定性的主导作用。有的教师把整堂课的教学内容都编入了“程序”，上课时，只需击键，课件便按顺序“播放”下去。有时忘了击键，就出现图文展示和讲解内容不一的情况，出现教师完全被课件牵着走的情况，失去了教师的主导作用。计算机课件要融入教师的教学活动中去，教学过程是一个十分复杂细腻的教师与学生彼此交流的过程，尤其是师生间情感的交流，可以促进学生学习的主动性。过分依赖课件，忽视了教师的主导作用，只会形成计算机单调操作，而导致对学生思维、智力等发展的不利影响，影响教学效果。
4．信息技术在初中生物教学应用应注重学生参与
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展特点没有变，教师在教学过程中仍要以学生为主体，通过富有情趣的语言讲解，形象生动地描述，启发和诱导学生思考，积极参与教学并给他们提供反馈信息的机会，既有利于发展学生的抽象思维能力和认知能力，有助于活跃课堂气氛，调动学生情趣，提高教学效果。
（作者单位：甘肃省白银市会宁县河畔初级中学）
一、认识信息技术在初中生物教学应用的可能性
1．信息技术的特点：
资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才得以切身的体会。
形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的—文本、图片、音频、视频等等。
活动的交互化：人与人的互动、人与机器的互动，而且受各种互动跨越时间、空间的限制。
学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学生主体进行自主选择、探究。
其余如共享、动态、开放性等特性已是众所周知。
2．生物学科本身的特点：
生物学科是一门基础的自然学科，是人类文化的重要组成部分。其教学基本内容就是要：认识问题、分析问题、解决问题。
信息技术时代，生物教学必然有其特殊的特点。
认识问题：学生认识问题的深化度和广度不再限制于书本，学生可以通过网络获得对问题最全面的认识。
分析问题：随着科学技术的日新月异，人门分析问题的方法也在不断改进。同一个问题可能会有许多种不同的分析。传统的教育模式和分析问题的方法将会面临变革。
解决问题：学生掌握了生物规律以后就可以用它来解决问题了，解决问题的方法也可以是多种多样的，学生可以通过信息技术和相互协作获得解决问题的最佳方法。
由此可见，信息技术与生物课程可在认知、分析、理解和应用等方面进行整合，极大地激发学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为生物学科教育的社会化、终生化提供有力的保障。
二、肯定信息技术在初中生物教学应用的优越性
1．课堂容量大
对于讲究动手能力的生物课程来说，信息技术的运用，能增大教学容量，提高教学效率。不但耗费了大量的宝贵时间，也影响了教学进度和教学效果，如果借助计算机教学，则大大提高了教学效率。
2．有利于解决重点和难点问题
信息技术的运用可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。
3．增强交互性
交互性是信息技术运用中最具特色和优势的根本特性，也是信息技术运用的核心。信息技术的运用，可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
4．有利于激发学生学习兴趣
信息技术的运用可利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也容易激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性等。
三、信息技术在初中生物教学应用中应注意的问题
1．信息技术在初中生物教学应用应紧扣教学内容
教学课件一般要求整洁、美观、大方，避免华而不实或哗众取宠。本人在刚开始使用多媒体教学时，往往耗费大量的时间和精力设计课件，为吸引学生注意力，我在每个标题后加上悦耳的风铃声，配有翩翩起舞的蝴蝶，在反馈习题中加上从网上下载的卡通人物。课堂热热闹闹，眼花缭乱，但学生的注意力却被风铃声、蝴蝶和卡通人物分散了，课堂要掌握的重点内容却被抛之脑后。这样不仅没有达到预期效果，而且画蛇添足，错把点缀当主流。
2．信息技术在初中生物教学应用应紧密结合教学目标
多媒体教学手段的应用必须在了解学生现有知识和思维水平的基础上进行。只有使多媒体课件所载的生物信息与学生的认知结构相嵌合，多媒体的功能才能得到淋漓尽致地发挥。但不少老师应用多媒体教学盲目增加课堂容量，加快教学进程。在繁忙的教学进程中，学生究竟能接受多少？理解多少？学生应接不暇，只会跟着屏幕跑，难以有阅读、思考、体验、反馈的机会。这样，怎谈得上对课堂所学知识很好的理解和掌握呢？
3．信息技术在初中生物教学应用应重视教师的主导作用
教育学表明：教材是教学目的和教学内容的体现。教师在课堂教学中向学生传授知识、发展智能、培养道德品质等方面起着决定性的主导作用。有的教师把整堂课的教学内容都编入了“程序”，上课时，只需击键，课件便按顺序“播放”下去。有时忘了击键，就出现图文展示和讲解内容不一的情况，出现教师完全被课件牵着走的情况，失去了教师的主导作用。计算机课件要融入教师的教学活动中去，教学过程是一个十分复杂细腻的教师与学生彼此交流的过程，尤其是师生间情感的交流，可以促进学生学习的主动性。过分依赖课件，忽视了教师的主导作用，只会形成计算机单调操作，而导致对学生思维、智力等发展的不利影响，影响教学效果。
4．信息技术在初中生物教学应用应注重学生参与
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展特点没有变，教师在教学过程中仍要以学生为主体，通过富有情趣的语言讲解，形象生动地描述，启发和诱导学生思考，积极参与教学并给他们提供反馈信息的机会，既有利于发展学生的抽象思维能力和认知能力，有助于活跃课堂气氛，调动学生情趣，提高教学效果。
（作者单位：甘肃省白银市会宁县河畔初级中学）