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一、插图的概念和类别
我们这里所谈的插图,专指课本插图。它是插在文字中间帮助学生理解课文内容的图画,是课本的重要组成部分。按照插图的艺术表现形式划分,主要有以下几种类别:1.照片。照片是教材经常使用的插图样式。照片内容涉及与课文相关的人物(主要包括课文作者和课文中的人物)、历史事件、自然景观、人文景观及其他物件。照片多以课本正文前彩图的形式出现。如人教版七年级上册课本正文前有十多幅照片类彩页插图。2.图示。图示包括统计表、示意图、地图等。3.绘画。绘画包括油画、素描、国画、版画、简笔画、漫画等。油画、国画作品多以彩页的形式印制在课本的前几页,如人教版七上彩页印有《孔子讲学》国画一幅。而漫画、简笔画、版画等多作随文插图,像人教版七上课本中《金色花》插图,就是选用徐悲鸿先生为《金色花》作者、印度诗人泰戈尔创作的人物肖像素描。4.图饰。图饰是课本版面的一种装饰。它一般是用美术图案来点缀和烘托版面,以求使课本的版面显得生动、和谐美观。
二、插图的特性
插图其实也是一种符号,是一种十分生动、对视觉有极强吸引力的符号。它能将事物的形象直接地展示在学生面前,它能使平面的字页显得有深度和立体感。与文字符号相比,它有自己的特点。首先,它具有直观性。插图往往具有强烈的视觉冲击效果,有比文字更强的感染力,具有一股能够使读者心灵震颤的力量。再次,插图具有解说性。图表、示意图、地图、漫画等能够以形象性的符号来统计或描述课文中的某些内容,对那些相对比较枯燥的文字表述作出生动易懂的诠释。特别是在属于说明文体、新闻稿之类的课文中,有很多抽象的、专业性很强的东西,或是属于学生暂时陌生的领域,或是属于没有知识储备的领域。如果有了一幅或几幅插图,可能就会产生“化腐朽为神奇”的力量,会使学生“茅塞顿开”,更深刻地感受文章的内涵和魅力。
三、插图的功能和应用
下面从不同的角度谈谈插图的功能和应用问题。1.借助插图,解析课题。有时候,引导学生观察、品味、咀嚼插图,不失为一种巧妙析题的捷径。2.借助插图来介绍作者,揭示文章创作背景。3.学习叙述性文章,借助插图,有时可以帮助学生明确记叙的要素,理清文章的线索,把握行文的脉络。4.借助插图理解关键语句,突出文章重点,突破文章难点,归纳文章中心。在一些文章中,个别语句起着举足轻重的作用,或提纲挈领,或画龙点睛,或深化主题,或凝聚主旨。理解了这些语句,就等于找到了开启文章内涵的钥匙。而有的语文课本,就是将文章中某些重点语句摘录出来,并为这些重点语句配上插图。5.借助插图发掘细节。细节描写最动人,细节刻画最有韵味,文章中表现细节的文字最值得咀嚼。发掘细节、关注细节、把握细节,对分析人物、体会情感、领会思想有重要意义。6.插图可以清楚地展现客观事物的形象特征。在说明文中,插图作为文字的注解或补充,可以很好地弥补文字表述上的种种不足。7.借助插图可以强化对文章艺术表现手法的认识和理解。8.利用插图对学生进行想象力和思维能力训练。语言训练与思维训练相结合,是语文教学的重要原则。9.借助插图对学生进行审美教育。“没有美育,就没有任何教育”(苏霍姆林斯基语)。
那么,插图可以在教学的哪些环节上使用呢?1.预习。预习是自学的重要形式,观察插图、解读插图、欣赏插图,可以作为实施预习的一种手段。举个例子,大家都知道,了解课文的大概意思,是预习的重要任务之一,而有些插图就集中反映了课文内容的主要人物、核心事件、作者倾向等。2.导入。导入是一门艺术,有时巧妙地使用插图导入,效果也不错。这种方法可以快速地把学生注意力吸引过来、集中起来,激发学生赶快阅读课文的好奇心理,考验学生对课文内容的预判能力。3.讲授。在讲解课文内容过程中,引导学生读图对加深理解、巩固记忆、激发思考、引发联想等等,都非常有意义。4.总结。概括课文内容、归纳文章中心、开展自主探究等都可以与读图相结合来完成。5.插图在作文教学中也有价值。另外,在语文课外活动中,也可以充分利用插图。让学生为课文内容绘制插图,让学生按照插图编写剧本,设计舞台和道具,表演课本剧等等。
插图是课本内容的有机组成部分,有效地使用插图应当成为语文教学的重要组成部分。可是根据笔者多年对苏北农村中学语文课堂教学的观察和对语文教师的调查发现,对插图偶尔使用者远远不足一成,经常使用者更少,有目的(我们简单地以把使用插图编写进教案为标准)、有效的使用者几乎为零。这不能不说是语文教学的一个缺憾。为此,笔者呼吁,请语文教师善待插图,利用插图,让插图更好地为教学服务,为学生服务。
参考文献:
[1]唐代兴.语文阅读教学的课堂设计原则与方法.课程·教材·教法,2009(9).
[2]洪宗礼.语文教学参考书(7—9年级).江苏教育出版社,2004—2006.
[3]课程教材研究所等.语文教师教学用书(7—9年级).人民教育出版社.
[4]王灿发.报刊编辑与策划.中国广播电视出版社,2008:120—126.
(责编 黄 晓)
我们这里所谈的插图,专指课本插图。它是插在文字中间帮助学生理解课文内容的图画,是课本的重要组成部分。按照插图的艺术表现形式划分,主要有以下几种类别:1.照片。照片是教材经常使用的插图样式。照片内容涉及与课文相关的人物(主要包括课文作者和课文中的人物)、历史事件、自然景观、人文景观及其他物件。照片多以课本正文前彩图的形式出现。如人教版七年级上册课本正文前有十多幅照片类彩页插图。2.图示。图示包括统计表、示意图、地图等。3.绘画。绘画包括油画、素描、国画、版画、简笔画、漫画等。油画、国画作品多以彩页的形式印制在课本的前几页,如人教版七上彩页印有《孔子讲学》国画一幅。而漫画、简笔画、版画等多作随文插图,像人教版七上课本中《金色花》插图,就是选用徐悲鸿先生为《金色花》作者、印度诗人泰戈尔创作的人物肖像素描。4.图饰。图饰是课本版面的一种装饰。它一般是用美术图案来点缀和烘托版面,以求使课本的版面显得生动、和谐美观。
二、插图的特性
插图其实也是一种符号,是一种十分生动、对视觉有极强吸引力的符号。它能将事物的形象直接地展示在学生面前,它能使平面的字页显得有深度和立体感。与文字符号相比,它有自己的特点。首先,它具有直观性。插图往往具有强烈的视觉冲击效果,有比文字更强的感染力,具有一股能够使读者心灵震颤的力量。再次,插图具有解说性。图表、示意图、地图、漫画等能够以形象性的符号来统计或描述课文中的某些内容,对那些相对比较枯燥的文字表述作出生动易懂的诠释。特别是在属于说明文体、新闻稿之类的课文中,有很多抽象的、专业性很强的东西,或是属于学生暂时陌生的领域,或是属于没有知识储备的领域。如果有了一幅或几幅插图,可能就会产生“化腐朽为神奇”的力量,会使学生“茅塞顿开”,更深刻地感受文章的内涵和魅力。
三、插图的功能和应用
下面从不同的角度谈谈插图的功能和应用问题。1.借助插图,解析课题。有时候,引导学生观察、品味、咀嚼插图,不失为一种巧妙析题的捷径。2.借助插图来介绍作者,揭示文章创作背景。3.学习叙述性文章,借助插图,有时可以帮助学生明确记叙的要素,理清文章的线索,把握行文的脉络。4.借助插图理解关键语句,突出文章重点,突破文章难点,归纳文章中心。在一些文章中,个别语句起着举足轻重的作用,或提纲挈领,或画龙点睛,或深化主题,或凝聚主旨。理解了这些语句,就等于找到了开启文章内涵的钥匙。而有的语文课本,就是将文章中某些重点语句摘录出来,并为这些重点语句配上插图。5.借助插图发掘细节。细节描写最动人,细节刻画最有韵味,文章中表现细节的文字最值得咀嚼。发掘细节、关注细节、把握细节,对分析人物、体会情感、领会思想有重要意义。6.插图可以清楚地展现客观事物的形象特征。在说明文中,插图作为文字的注解或补充,可以很好地弥补文字表述上的种种不足。7.借助插图可以强化对文章艺术表现手法的认识和理解。8.利用插图对学生进行想象力和思维能力训练。语言训练与思维训练相结合,是语文教学的重要原则。9.借助插图对学生进行审美教育。“没有美育,就没有任何教育”(苏霍姆林斯基语)。
那么,插图可以在教学的哪些环节上使用呢?1.预习。预习是自学的重要形式,观察插图、解读插图、欣赏插图,可以作为实施预习的一种手段。举个例子,大家都知道,了解课文的大概意思,是预习的重要任务之一,而有些插图就集中反映了课文内容的主要人物、核心事件、作者倾向等。2.导入。导入是一门艺术,有时巧妙地使用插图导入,效果也不错。这种方法可以快速地把学生注意力吸引过来、集中起来,激发学生赶快阅读课文的好奇心理,考验学生对课文内容的预判能力。3.讲授。在讲解课文内容过程中,引导学生读图对加深理解、巩固记忆、激发思考、引发联想等等,都非常有意义。4.总结。概括课文内容、归纳文章中心、开展自主探究等都可以与读图相结合来完成。5.插图在作文教学中也有价值。另外,在语文课外活动中,也可以充分利用插图。让学生为课文内容绘制插图,让学生按照插图编写剧本,设计舞台和道具,表演课本剧等等。
插图是课本内容的有机组成部分,有效地使用插图应当成为语文教学的重要组成部分。可是根据笔者多年对苏北农村中学语文课堂教学的观察和对语文教师的调查发现,对插图偶尔使用者远远不足一成,经常使用者更少,有目的(我们简单地以把使用插图编写进教案为标准)、有效的使用者几乎为零。这不能不说是语文教学的一个缺憾。为此,笔者呼吁,请语文教师善待插图,利用插图,让插图更好地为教学服务,为学生服务。
参考文献:
[1]唐代兴.语文阅读教学的课堂设计原则与方法.课程·教材·教法,2009(9).
[2]洪宗礼.语文教学参考书(7—9年级).江苏教育出版社,2004—2006.
[3]课程教材研究所等.语文教师教学用书(7—9年级).人民教育出版社.
[4]王灿发.报刊编辑与策划.中国广播电视出版社,2008:120—126.
(责编 黄 晓)