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1 以旧引新：逻辑思维训练。数学是一门逻辑性很强的学科，主要表现在知识结构衔接非常紧密，往往已学过的知识构成新学知识的基础，而新学知识又为以后学习作铺垫。因此，有意识地加强学生的思维训练，是掌握知识的重要途径。在教学新知识时，教师要善于找准新知识的联系点，使学生知道每一新知识都是在原有知识基础上延伸而来，从而使学生的思维沿着旧知识的固定认识延续到与新知识的连接。再转移到新知识的生长点，这样有序展开。由浅入深，环环紧扣，使学生很快理解新知识。
教学“求一个数是另一个数的几分之几”时，可以从“求一个数是另一个数的几倍”复习入手，引导出新课，而后提出新问题：题目中谁和谁比，谁是标准量，第一个数和另一个数谁大谁小等，让学生进行类比，寻找异同点，从而掌握新知识。
2 直观演示：形象思维训练。不少小学数学内容单靠老师详尽的讲解，难以讲清，费时又费力。因此，教学中应充分发挥小学生形象思维能力较强的优势，运用直观手段，引导学生观察，并将直观的东西抽象化，以提示概念的本质。
教学“组合图形面积的计算”时，可采用如下教学过程：(1)课前，教师准备好组合图形——直观教具。新授时：老师出示教具让学生观察——形成表象；让学生将教具模型划分出基本图形——分析过程；让学生归纳并动用学过的基本图形的面积计算方法进行计算——解决问题。(2)让学生观察教具模型，将它补成一个新图形让学生观察——发现问题。(3)将上面两个计算方法进行比较，让学生想一想，议一议，充分发表各自的意见，使学生自己领悟出组合图形的面积计算方法，并得出结论。
3 层次练习：发散思维训练。学生学习了知识不等于形成了技能和获得了能力，在掌握某项知识后要进行练习。练习是形成技能的基础，也是训练和发展学生独立思维的一种方式。通过练习，学生将刚刚理解的知识加以应用，达到举一反三的效果。实现知识的内化，正所谓“学中练，练中学”，体现了以学生为主体，以训练为主线的教学方法；教学过程中通过练习、发展、开拓、再练习、再开拓，拓宽学生的认识领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。以计算梯形的面积为例，第一层练习：再现知识的练习。第二层练习：巩固知识的变化练习。第三层练习：应用知识的综合练习。第四层练习：深化知识的智能训练。这样由浅入深，由易到难的练习，通过学生动笔动脑，既提高了学生的解题能力，又强化了学生的思维。
探讨小学语文朗读教学方法
宋丽莉
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此，我们可以看出：朗读，是最经常的、最重要的阅读训练；朗读在发展语文素质教育中的意义是非常重要的。那么，如何使学生达到“正确、流利、有感情地阅读”呢?这就要求我们在平时的教学过程中，要特别重视朗读的指导和训练，探讨朗读的教学方法，提高朗读教学的课题效率。
1 提倡大声朗读，突出学生的主体地位。高声诵读是一个完全以学生为中心、为主体的做法，而且在激昂的读书中，不断冶炼感情，不断获取“背诵”的成功，可以激发起学生学习的兴致，树立起乐于学习的坚定信念，有利于学生集中注意力，可以进一步促使学生专注，同时读出来的声音又传回自己的耳朵，排除外界对他的干扰，强化记忆，使读者对内容理解更专注、更深入。在大声朗读中，各种音节的发音，为小孩子的口形全面、系统训练提供了一个非常好的锻炼机会，而且在大声朗读中，背熟了不少课文。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”熟能生巧，嘴巴经常大声说，加上丰厚的素材作为底蕴，有利于孩子发展口才。
2 指导学生有感情地朗读，感悟语言文字的内涵。没有感情地朗读会削弱朗读的效果，只有通过有感情的朗读，才能让学生深刻体验作者的思想感情，才能感悟文章的真正内涵。
在教学《可爱的草塘》一课时，当读到“啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我眼前”一句时，我指导学生朗读时要抓住“啊”这一语气助词，让学生体会作者借助这一叹词抒发自己见到小河时的惊喜之情。我将“啊”与“奇迹般”联系起来，帮助学生理解作者怎么也想不到，在这茫茫的草塘，密密的芦苇丛中，居然还隐藏着一条如此美丽的小河，他觉得这简直就是奇迹，所以自然情不自禁地发出感叹。这个“啊”字应该用去声，念得短促些，将作者的惊喜之情表现出来。经过这样的朗读指导，学生对课文的理解自然加深了，对作者准确的用词也理解深刻了，从而训练了学生对文章的语感。
3 优化朗读方法，提高朗读质量。教学方法的优化是非常重要的，无论做什么事情要有良好的方法。所以我们朗读教学中要探讨各种朗读的方法。如，自由朗读，促进自学的积极性与效率性；独立试背，初步培养起诵背的情感；表演背诵，体现其无穷魅力的升华；配乐朗读，诱发学生的审美情操；品词析句细读，提高感知能力和对文章的领悟效果等等。
朗读教学在小学语文教学中是非常重要的。作为语文教师一定要深入探讨和研究朗读的教学方法，强化朗读训练，提高朗读教学效率。
教学“求一个数是另一个数的几分之几”时，可以从“求一个数是另一个数的几倍”复习入手，引导出新课，而后提出新问题：题目中谁和谁比，谁是标准量，第一个数和另一个数谁大谁小等，让学生进行类比，寻找异同点，从而掌握新知识。
2 直观演示：形象思维训练。不少小学数学内容单靠老师详尽的讲解，难以讲清，费时又费力。因此，教学中应充分发挥小学生形象思维能力较强的优势，运用直观手段，引导学生观察，并将直观的东西抽象化，以提示概念的本质。
教学“组合图形面积的计算”时，可采用如下教学过程：(1)课前，教师准备好组合图形——直观教具。新授时：老师出示教具让学生观察——形成表象；让学生将教具模型划分出基本图形——分析过程；让学生归纳并动用学过的基本图形的面积计算方法进行计算——解决问题。(2)让学生观察教具模型，将它补成一个新图形让学生观察——发现问题。(3)将上面两个计算方法进行比较，让学生想一想，议一议，充分发表各自的意见，使学生自己领悟出组合图形的面积计算方法，并得出结论。
3 层次练习：发散思维训练。学生学习了知识不等于形成了技能和获得了能力，在掌握某项知识后要进行练习。练习是形成技能的基础，也是训练和发展学生独立思维的一种方式。通过练习，学生将刚刚理解的知识加以应用，达到举一反三的效果。实现知识的内化，正所谓“学中练，练中学”，体现了以学生为主体，以训练为主线的教学方法；教学过程中通过练习、发展、开拓、再练习、再开拓，拓宽学生的认识领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。以计算梯形的面积为例，第一层练习：再现知识的练习。第二层练习：巩固知识的变化练习。第三层练习：应用知识的综合练习。第四层练习：深化知识的智能训练。这样由浅入深，由易到难的练习，通过学生动笔动脑，既提高了学生的解题能力，又强化了学生的思维。
探讨小学语文朗读教学方法
宋丽莉
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此，我们可以看出：朗读，是最经常的、最重要的阅读训练；朗读在发展语文素质教育中的意义是非常重要的。那么，如何使学生达到“正确、流利、有感情地阅读”呢?这就要求我们在平时的教学过程中，要特别重视朗读的指导和训练，探讨朗读的教学方法，提高朗读教学的课题效率。
1 提倡大声朗读，突出学生的主体地位。高声诵读是一个完全以学生为中心、为主体的做法，而且在激昂的读书中，不断冶炼感情，不断获取“背诵”的成功，可以激发起学生学习的兴致，树立起乐于学习的坚定信念，有利于学生集中注意力，可以进一步促使学生专注，同时读出来的声音又传回自己的耳朵，排除外界对他的干扰，强化记忆，使读者对内容理解更专注、更深入。在大声朗读中，各种音节的发音，为小孩子的口形全面、系统训练提供了一个非常好的锻炼机会，而且在大声朗读中，背熟了不少课文。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”熟能生巧，嘴巴经常大声说，加上丰厚的素材作为底蕴，有利于孩子发展口才。
2 指导学生有感情地朗读，感悟语言文字的内涵。没有感情地朗读会削弱朗读的效果，只有通过有感情的朗读，才能让学生深刻体验作者的思想感情，才能感悟文章的真正内涵。
在教学《可爱的草塘》一课时，当读到“啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我眼前”一句时，我指导学生朗读时要抓住“啊”这一语气助词，让学生体会作者借助这一叹词抒发自己见到小河时的惊喜之情。我将“啊”与“奇迹般”联系起来，帮助学生理解作者怎么也想不到，在这茫茫的草塘，密密的芦苇丛中，居然还隐藏着一条如此美丽的小河，他觉得这简直就是奇迹，所以自然情不自禁地发出感叹。这个“啊”字应该用去声，念得短促些，将作者的惊喜之情表现出来。经过这样的朗读指导，学生对课文的理解自然加深了，对作者准确的用词也理解深刻了，从而训练了学生对文章的语感。
3 优化朗读方法，提高朗读质量。教学方法的优化是非常重要的，无论做什么事情要有良好的方法。所以我们朗读教学中要探讨各种朗读的方法。如，自由朗读，促进自学的积极性与效率性；独立试背，初步培养起诵背的情感；表演背诵，体现其无穷魅力的升华；配乐朗读，诱发学生的审美情操；品词析句细读，提高感知能力和对文章的领悟效果等等。
朗读教学在小学语文教学中是非常重要的。作为语文教师一定要深入探讨和研究朗读的教学方法，强化朗读训练，提高朗读教学效率。