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英语与学科课程整合包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心设计、培育和转化，达到和谐、互动的状态。它是学习方式的转变，也是教学方式的革新。
一、与品德整合，内外兼修
任何一门学科都承担着教书育人的任务。课堂是实施德育工作的主渠道，教材中可以挖掘的内容较多。如牛津小学英语6A Unit1中提供了一些Public signs，引导学生Keep off the grass、No littering等，认识Do not touch、Danger危险标志等。同时，德育也要渗透在平常的教学活动中。如我看到三（1）班的Sarah穿着一身崭新的童装，我就上前摸着她的衣服说：“Wow! It’s very nice! How beautiful!”小朋友从我赞赏的眼里读懂了我的意思，纷纷上前学着夸奖：“How beautiful”。这时，我不失时机地教育孩子要学会欣赏别人，同时教育他们要用“Thank you”来回答别人的赞赏，这样使英语教学与德育教学有机结合，真正做到教书又育人。
二、与数学整合，学以致用
数学生活化说明生活中数学无处不在，与我们的生活密切相关。我在三年级教学 1-20数字后，以My telephone number为引子，询问个别学生的电话号码，让他们用英语说出爸妈的电话号码，同时让其他同学把这些电话号码记录下来。这样，在师生、生生互动中数字的教学就落实了。在基本掌握数字0到9的读法后，我运用英语思考数学题的思维设想，把枯燥的纯数字教得十分有趣。如：What’s 14 plus 3？What’s 17 minus 6 等等，要学生比一比谁做得快，做得对。这样把英语与数学结合起来，既培养了学生的思维能力，又使学生感到所学内容有趣实用，学习的主动性就更强，学习的效果自然就更好。
三、与美术整合，感受生活
大多数学生都喜欢涂鸦，在涂鸦中他们发现美、欣赏美，他们的身心得到了愉悦。于是，在学了 green、red、orange 等颜色单词后，我就培养学生的自主性，让学生自由想象，自主设计一幅画。在画时边画边用英语来描述，然后添上颜色。这样的作业学生不会觉得无聊，反而会乐此不疲。然后我请他们向其他同学介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。此外，我还开展最佳作品评比活动，给学生搭建展示自己才能的舞台，同时，培养学生鉴赏美的能力。学生有了活动的自主权，参与的热情高涨，他们精心设计，苦练英语的表达，真正做到学中用，用中学。
四、与音乐整合，陶冶情操
音乐有着启迪智慧的功能。歌曲、童谣以其优美的韵律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入学生们的世界。通过唱英文歌，不仅使学生可以记住很复杂的句型，还对学生的语音语调也很有帮助。比如，唱 I can say my ABC，可以让学生轻而易举地会说 26 个字母；一曲 I wish you Merry Christmas，可以让学生学会给别人祝福，也让学生了解了圣诞节，渗透了不同的文化意识；一首 Eight little baby ducks，可以让学生轻松地学会数数。再如童谣，“Mum is a big G. A baby is on a small g. Mum and the baby，they are very，very happy.”不仅使学生学会了字母 Gg，也对学生进行了情感教育。总之，要把音乐引入英语课堂使英语和音乐“联姻”，让英语课堂优美而富有魅力，在美妙的歌声中，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
五、与信息技术整合，拓宽视野
电脑和网络是我们日常生活中不可缺少的工具，各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。在教学3AUnit 1中monkey、rabbit、panda、bear、elephant等有关动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。课后我再请小朋友自由搭配组成四人小组，请他们上到精心选择的网站，根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，发送到老师的电子邮箱里，然后用英语表达自己想对动物说的话。这样，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。
整合的目的是为了利用其他学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力，把几门相关学科综合起来加以考虑，使各门学科相互协调、相互渗透，共同作用，使其英语学科在保持它特有个性的前提下，吸收多学科的营养。
（常州市武进区马杭中心小学）
一、与品德整合，内外兼修
任何一门学科都承担着教书育人的任务。课堂是实施德育工作的主渠道，教材中可以挖掘的内容较多。如牛津小学英语6A Unit1中提供了一些Public signs，引导学生Keep off the grass、No littering等，认识Do not touch、Danger危险标志等。同时，德育也要渗透在平常的教学活动中。如我看到三（1）班的Sarah穿着一身崭新的童装，我就上前摸着她的衣服说：“Wow! It’s very nice! How beautiful!”小朋友从我赞赏的眼里读懂了我的意思，纷纷上前学着夸奖：“How beautiful”。这时，我不失时机地教育孩子要学会欣赏别人，同时教育他们要用“Thank you”来回答别人的赞赏，这样使英语教学与德育教学有机结合，真正做到教书又育人。
二、与数学整合，学以致用
数学生活化说明生活中数学无处不在，与我们的生活密切相关。我在三年级教学 1-20数字后，以My telephone number为引子，询问个别学生的电话号码，让他们用英语说出爸妈的电话号码，同时让其他同学把这些电话号码记录下来。这样，在师生、生生互动中数字的教学就落实了。在基本掌握数字0到9的读法后，我运用英语思考数学题的思维设想，把枯燥的纯数字教得十分有趣。如：What’s 14 plus 3？What’s 17 minus 6 等等，要学生比一比谁做得快，做得对。这样把英语与数学结合起来，既培养了学生的思维能力，又使学生感到所学内容有趣实用，学习的主动性就更强，学习的效果自然就更好。
三、与美术整合，感受生活
大多数学生都喜欢涂鸦，在涂鸦中他们发现美、欣赏美，他们的身心得到了愉悦。于是，在学了 green、red、orange 等颜色单词后，我就培养学生的自主性，让学生自由想象，自主设计一幅画。在画时边画边用英语来描述，然后添上颜色。这样的作业学生不会觉得无聊，反而会乐此不疲。然后我请他们向其他同学介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。此外，我还开展最佳作品评比活动，给学生搭建展示自己才能的舞台，同时，培养学生鉴赏美的能力。学生有了活动的自主权，参与的热情高涨，他们精心设计，苦练英语的表达，真正做到学中用，用中学。
四、与音乐整合，陶冶情操
音乐有着启迪智慧的功能。歌曲、童谣以其优美的韵律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入学生们的世界。通过唱英文歌，不仅使学生可以记住很复杂的句型，还对学生的语音语调也很有帮助。比如，唱 I can say my ABC，可以让学生轻而易举地会说 26 个字母；一曲 I wish you Merry Christmas，可以让学生学会给别人祝福，也让学生了解了圣诞节，渗透了不同的文化意识；一首 Eight little baby ducks，可以让学生轻松地学会数数。再如童谣，“Mum is a big G. A baby is on a small g. Mum and the baby，they are very，very happy.”不仅使学生学会了字母 Gg，也对学生进行了情感教育。总之，要把音乐引入英语课堂使英语和音乐“联姻”，让英语课堂优美而富有魅力，在美妙的歌声中，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
五、与信息技术整合，拓宽视野
电脑和网络是我们日常生活中不可缺少的工具，各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。在教学3AUnit 1中monkey、rabbit、panda、bear、elephant等有关动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。课后我再请小朋友自由搭配组成四人小组，请他们上到精心选择的网站，根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，发送到老师的电子邮箱里，然后用英语表达自己想对动物说的话。这样，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。
整合的目的是为了利用其他学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力，把几门相关学科综合起来加以考虑，使各门学科相互协调、相互渗透，共同作用，使其英语学科在保持它特有个性的前提下，吸收多学科的营养。
（常州市武进区马杭中心小学）