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【摘要】对于新课程背景下的高中英语教学，存在着这样一个不可忽视且又亟待解决的问题，那就是学生的情感缺失问题。因此，情感教育势在必行。而现实情况是教师对学生的情感教育的重视程度不够，热情不高，重知识的传授而忽略情感的培养。这对学生的学习积极性和自主性以及英语教学的有效性产生了严重的不良影响。本文依据现阶段高中英语教学在学生情感教育方面的现状，结合英语科目的特点和教育心理学知识，尝试提出几个有助于加强学生情感教育的方法，以供参考。
【关键词】高中英语教学;情感缺失;情感培养;培养措施
0前言
高中英语教学不应该将“教”与“学”分离开来，而是二者应相辅相成，形成互动反馈、共同进步的局面。这一过程提升的不仅仅是学生学习成绩，还有学生情感。而学生情感的培养是一项漫长而又重要的过程。学生在经历了小学阶段的天真烂漫，初中阶段的青涩懵懂之后，进入了影响其身心发展的重要时期——高中阶段。这一阶段关系到学生性格、人格的养成，人生观、价值观的确立，为将来顺利进入大学、走向社会奠定十分关键的基础。而良好的情感教育是确保这些目标得以实现的重要保障。因此，新课标要求我们要注重对学生思想情感的教育。广大教师在英语教学中要自觉摒弃传统的应试教育思想，不应该只追求升学率，而要更加注重对学生综合知识能力的培养，“关注学生情感，提高人文素养”。并且要在教学实践中积极思考对策，完善这一方面的落实措施，深入贯彻新课程标准的这一要求，为培养学生的全面发展服务。
1高中英语情感教育现状
在语言学习过程中，学生情感教育的成败关系重大，这一方面理应得到各方面的关注和重视，但是现实情况却不容乐观。
1.1重知识传授.轻情感教育
教育心理学中的一个观点是：情感和认知是两个不可分割的方面，两者相辅相成、互相促进。在传统的高中英语教学中，认知教育得到了充分的重视和发展，而情感教育却备受冷落。长此以往，学生作为学习活动的主体性也得不到相应的显示，课堂教学变成了教师对学生呆板固化地灌输，教学氛围毫无生气可言，教学效果也可见一斑。例如，部分教师对词汇和短语的讲解，只限于让学生会读会写，而不进行更深一步的讲解、灵活记忆和运用，学生接受起来也是云里雾里。对文章的学习要么是要求机械式的朗读背诵，要么是简单枯燥的分解讲解。如此一来，导致学生在课堂上的被动与盲从，难以提起学习的动力和兴趣，课堂效率低下。
1.2忽视学生英语学习中的消极情感
课堂的教学活动应该是师生、生生之间的互动过程。双方都要关注理解对方的情绪变化，特别是老师要善于观察学生言语、动作中透露出来的内心情感。因为英语课堂教学中的消极情感会影响学生认知能力的正常发挥，降低学习效率。而在教学中，很多教师会自觉不自觉地忽视学生的这种消极情感状态，无法及时对这类学生进行正确的引导和鼓励。这些消极的情感障碍就影响了英语教学效果的优化。比如，上课时某位学生因为最近的一次检测成绩不理想而情绪低落，听课打不起精神，这不仅有对这位同学在学习上造成恶性循环的可能性，也或多或少会影响到其他同学的听课效果。
2、高中英语情感教育问题的解决措施
在高中英语教学中，知识教育与情感教育的偏废引发我们陷入深深地思考。怎样才能将对学生的情感教育拉入正轨，让其产生的效果为教育教学和学生发展做出贡献呢？
2.1教师要善于利用语言力，创造和谐师生关系
教学过程的和谐性关系到知识的顺利传承和师生情感的正常交流。教师在这一过程中扮演着重要角色，如何利用语言力学对班级管理和教学氛围进行调节至关重要。所谓语言力就是指语言产生的效力，其内容包含口头交际语、手势身体语以及一系列用于表达信息的影像、文字、图表等。语言力主导着人内心情绪波的变动，其大小和作用效果因人而异却依然有规律可循。简言之，教师要善于和学生沟通，特别是在课堂上要和学生之间进行思想、情感和信息的交流，活跃课堂气氛，拉近师生距离，重新树立师生之间的尊敬和信任。这样才能充分发挥学生主观能动性，挖掘学习英语的潜力。
2.2运用科学的教学方法，培养学生学习兴趣
学习英语，兴趣是最好的老师。教师要使用丰富的教学手段，将自己的积极情感融入课堂的教学中，创设新颖教学情境，增强教学的趣味性。在教学过程中，教师要善于优化和创新英语教学方法，针对不同题材的教学内容，采用不同的教学方式因材施教。现代化的多媒体设备的使用能够创造性地设计贴近学生实际的教学活动，组织和吸引学生积极参与。这样，通过多种方式，在兴趣的指引下，学生潜在的英语学习能力就被激发出来，同时教师还要适时地对学生的表现及作业作出科学的评价，鼓励学生。帮助他们树立学习英语的自信，让他们敢于在课堂上发言，发挥非智力因素在学习英语中的作用。
3结语
培养并提升学生的思想情感，即有利于增加高中英语教学的有效性，也有利于促进学生人文素养的提升。现阶段来实际情况是，鉴于来自各方面的压力，教师对学生情感教育的重视程度仍然不够，分数竞赛思想还在主导着一些课堂的教学模式。这些都对学生情感的培养造成了很大的阻力。当务之急是要在新课改深入推进的大背景下，加强教师队伍的专业素质，强化其对学生积极丰富的情感的发掘力度，激发学生学习英语的自主性，优化英语教学效果，为学生综合素质的全面提高作出努力。
参考文献：
[1]周胜敏.学生英语学习中的情感态度个案研究[J].中小学英语教学，2004（3）.
[2]林中华.新课标下的高中英语教学应关注情感教育[J].考试周刊，2008（49）.
[3]赵云芳.高中英语教学中情感教育的运用[J].新校园（下旬刊），2009（07）.
【关键词】高中英语教学;情感缺失;情感培养;培养措施
0前言
高中英语教学不应该将“教”与“学”分离开来，而是二者应相辅相成，形成互动反馈、共同进步的局面。这一过程提升的不仅仅是学生学习成绩，还有学生情感。而学生情感的培养是一项漫长而又重要的过程。学生在经历了小学阶段的天真烂漫，初中阶段的青涩懵懂之后，进入了影响其身心发展的重要时期——高中阶段。这一阶段关系到学生性格、人格的养成，人生观、价值观的确立，为将来顺利进入大学、走向社会奠定十分关键的基础。而良好的情感教育是确保这些目标得以实现的重要保障。因此，新课标要求我们要注重对学生思想情感的教育。广大教师在英语教学中要自觉摒弃传统的应试教育思想，不应该只追求升学率，而要更加注重对学生综合知识能力的培养，“关注学生情感，提高人文素养”。并且要在教学实践中积极思考对策，完善这一方面的落实措施，深入贯彻新课程标准的这一要求，为培养学生的全面发展服务。
1高中英语情感教育现状
在语言学习过程中，学生情感教育的成败关系重大，这一方面理应得到各方面的关注和重视，但是现实情况却不容乐观。
1.1重知识传授.轻情感教育
教育心理学中的一个观点是：情感和认知是两个不可分割的方面，两者相辅相成、互相促进。在传统的高中英语教学中，认知教育得到了充分的重视和发展，而情感教育却备受冷落。长此以往，学生作为学习活动的主体性也得不到相应的显示，课堂教学变成了教师对学生呆板固化地灌输，教学氛围毫无生气可言，教学效果也可见一斑。例如，部分教师对词汇和短语的讲解，只限于让学生会读会写，而不进行更深一步的讲解、灵活记忆和运用，学生接受起来也是云里雾里。对文章的学习要么是要求机械式的朗读背诵，要么是简单枯燥的分解讲解。如此一来，导致学生在课堂上的被动与盲从，难以提起学习的动力和兴趣，课堂效率低下。
1.2忽视学生英语学习中的消极情感
课堂的教学活动应该是师生、生生之间的互动过程。双方都要关注理解对方的情绪变化，特别是老师要善于观察学生言语、动作中透露出来的内心情感。因为英语课堂教学中的消极情感会影响学生认知能力的正常发挥，降低学习效率。而在教学中，很多教师会自觉不自觉地忽视学生的这种消极情感状态，无法及时对这类学生进行正确的引导和鼓励。这些消极的情感障碍就影响了英语教学效果的优化。比如，上课时某位学生因为最近的一次检测成绩不理想而情绪低落，听课打不起精神，这不仅有对这位同学在学习上造成恶性循环的可能性，也或多或少会影响到其他同学的听课效果。
2、高中英语情感教育问题的解决措施
在高中英语教学中，知识教育与情感教育的偏废引发我们陷入深深地思考。怎样才能将对学生的情感教育拉入正轨，让其产生的效果为教育教学和学生发展做出贡献呢？
2.1教师要善于利用语言力，创造和谐师生关系
教学过程的和谐性关系到知识的顺利传承和师生情感的正常交流。教师在这一过程中扮演着重要角色，如何利用语言力学对班级管理和教学氛围进行调节至关重要。所谓语言力就是指语言产生的效力，其内容包含口头交际语、手势身体语以及一系列用于表达信息的影像、文字、图表等。语言力主导着人内心情绪波的变动，其大小和作用效果因人而异却依然有规律可循。简言之，教师要善于和学生沟通，特别是在课堂上要和学生之间进行思想、情感和信息的交流，活跃课堂气氛，拉近师生距离，重新树立师生之间的尊敬和信任。这样才能充分发挥学生主观能动性，挖掘学习英语的潜力。
2.2运用科学的教学方法，培养学生学习兴趣
学习英语，兴趣是最好的老师。教师要使用丰富的教学手段，将自己的积极情感融入课堂的教学中，创设新颖教学情境，增强教学的趣味性。在教学过程中，教师要善于优化和创新英语教学方法，针对不同题材的教学内容，采用不同的教学方式因材施教。现代化的多媒体设备的使用能够创造性地设计贴近学生实际的教学活动，组织和吸引学生积极参与。这样，通过多种方式，在兴趣的指引下，学生潜在的英语学习能力就被激发出来，同时教师还要适时地对学生的表现及作业作出科学的评价，鼓励学生。帮助他们树立学习英语的自信，让他们敢于在课堂上发言，发挥非智力因素在学习英语中的作用。
3结语
培养并提升学生的思想情感，即有利于增加高中英语教学的有效性，也有利于促进学生人文素养的提升。现阶段来实际情况是，鉴于来自各方面的压力，教师对学生情感教育的重视程度仍然不够，分数竞赛思想还在主导着一些课堂的教学模式。这些都对学生情感的培养造成了很大的阻力。当务之急是要在新课改深入推进的大背景下，加强教师队伍的专业素质，强化其对学生积极丰富的情感的发掘力度，激发学生学习英语的自主性，优化英语教学效果，为学生综合素质的全面提高作出努力。
参考文献：
[1]周胜敏.学生英语学习中的情感态度个案研究[J].中小学英语教学，2004（3）.
[2]林中华.新课标下的高中英语教学应关注情感教育[J].考试周刊，2008（49）.
[3]赵云芳.高中英语教学中情感教育的运用[J].新校园（下旬刊），2009（07）.