【摘 要】
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内地西藏班（校）高中生来自西藏，数学基础相对薄弱，学习很费劲。不少教师为了完成教学进度，难免会在课堂上加快节奏，实行“满堂灌”，往往出现教师讲得“天马行空”，学生听得“云里雾里
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内地西藏班（校）高中生来自西藏，数学基础相对薄弱，学习很费劲。不少教师为了完成教学进度，难免会在课堂上加快节奏，实行“满堂灌”，往往出现教师讲得“天马行空”，学生听得“云里雾里”，教学效果很差。久而久之，学生听不懂，越来越怕学数学，甚至有的藏族学生放弃数学学习。笔者认为在教学中适时等待，更有利于藏族学生对数学的学习和掌握，更有利于提高藏族学生的数学学习兴趣，实现数学教学的良性循环，稳步提高数学教学质量。
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