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语文教学一直都倡导并重视经典阅读：《中学语文教学大纲（2000年）》中明确规定中学生要“课外自读文学名著”，并列出“课外阅读推荐书目”;《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求初中学生 “学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”;2016年开始，全国各地陆续推行统编版新教材，2019年，江西七到九年级全部使用统编教材。新教材把课外阅读纳入教材体系，以鼓励学生多读书，并加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，引导学生重点学习读书的方法。
目前初中学生的课外阅读现状实在令人担忧：学生没有明确的阅读目标，普遍存在“快餐式”阅读、“功利化”阅读、“庸俗化”阅读现象;言情、玄幻等网络小说以及网络游戏充斥着学生的视野，不良读物严重影响着未成年人的身心健康;初中阶段繁重的学业、巨大的考试压力，使学生没有足够的时间静下心来阅读。因此，对中学生名著阅读教学进行策略研究有其重要的现实意义。
一、“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新” ——课题界定
文学作品是用语言塑造形象，反映社会生活的一种语言艺术，名著更是具有典范性、权威性，是经过历史选择出来的最有价值的文本，蕴含着丰富的人文内涵。阅读名著可以启迪人生、净化心灵，使读者在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。
统编版教材为鼓励学生多读书，把课外阅读纳入教材体制，更加重视学生自主的阅读实践。因此，一线教师在教学过程中，要关注初中学生的阅读状况，对其进行方向引领和方法指导。
本课题根据初中语文新课标、统编版编写理念，结合初中语文教学实际和初中学生阅读现状，对初中语文名著阅读教学进行策略研究，选定统编新教材中推荐的初中12本必读名著作为阅读篇目，用教材作引线，拓宽学生的视野，激发学生阅读原著的兴趣，实现“教读”“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。
二、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ——课题研究的预设目标
1.学生能夠积极与老师配合，有目的、有计划地安排自己的课外阅读内容。体验阅读经典的乐趣，感受名著博大精深的魅力，从名著中汲取丰富的文化内涵。
2.培养学生对经典文学作品的感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读中感受名家笔下所刻画的美，全面提高自身语文素养。
3.帮助学生初步掌握文学经典的阅读方法与鉴赏技巧，在大量的阅读中进一步拓展思维，增长心智。让学生在阅读中接受美的熏陶和浸染，全面提升学生的鉴赏能力。
4.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
三、“纸上得来终觉浅 ，绝知此事要躬行” ——课题研究内容
在每个学期的初中语文教学活动中，我们根据教材所推荐的名著篇目，开展相应的名著研读活动。如七年级下册教材中推荐必读名著《骆驼祥子》和《海底两万里》，笔者将全班学生分为八个阅读小组，开展“牵手名著”系列研读活动。
活动一：“相识时刻”之把握小说情节
开展讲故事比赛，由小组派代表上台介绍故事情节，并选取几个经典场景，由学生进行角色扮演。这一环节旨在引导学生泛读整本书，掌握故事脉络，并锻炼学生概括能力和口头表达能力。角色扮演环节能够激发学生研读文本的兴趣，促使学生对名著进行精读，并感知人物形象。
活动二：“相知时刻”之品味语言
开展写“读书笔记”活动：学生对书中精词妙句进行圈画、摘抄，并写心得体会;以书法比赛的形式摘抄精词美句;引导学生用圈点批注的方法阅读名著。这也是七年级语文教材要求学生掌握的阅读方法，而书法比赛则是换种形式的摘抄，以比赛和奖励的形式，激发学生的参与积极性。
活动三：“心动时刻”之把握人物性格特点
让学生上台谈谈最喜欢书中哪个人物，品味细节，分析人物特点，并剖析人物性格、行为背后的深层社会原因。对于小说的阅读，学生最主要的阅读目的是深入感知、把握人物形象。此环节活动引导学生深入思考、把握人物性格特点，培养学生理性思维。
活动四：“追慕时刻”之写作、演讲“诉衷情”
在班级开展“读后感”作文大赛、对名著文本“诉衷情” 演讲比赛等活动，对优胜者予以奖励。通过比赛的形式，鼓励学生积极参与阅读之后的“写”和“说”理性思考环节，从而锻炼学生“听、说、读、写”全方位的语文能力。
活动五：“考验时刻”之名著知识大闯关
阅读活动临近尾声，教师要对学生阅读的效度进行检测。教师根据名著文本内容编写相关阅读检测试题，发放测试卷，对学生进行闭卷检测，以检测学生阅读的效率。“名著知识大闯关”环节使名著导读活动具有可检测性。
活动六：“牵手时刻”之表彰鼓励
在“牵手名著”的最后环节，班级举行表彰仪式，对顺利通过“名著知识大闯关”的学生，由赞助方（老师）颁发“牵手成功证书”和奖品，以此表彰勉励积极认真的学生;对于考试不合格的学生，要求他们重复前五个步骤，重新研读名著。
通过开展名著导读教学策略研究，我们摸索出一套行之有效的“牵手名著”导读模式，并编写了配套试卷，以检测学生的名著研习效果，集有趣、有序、有效于一体，逐步激发学生阅读兴趣，引导学生深入研读名著，从而实现统编版教材编写理念所倡导的“教读”“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。
（作者单位：南昌大学附属中学红谷滩分校）
目前初中学生的课外阅读现状实在令人担忧：学生没有明确的阅读目标，普遍存在“快餐式”阅读、“功利化”阅读、“庸俗化”阅读现象;言情、玄幻等网络小说以及网络游戏充斥着学生的视野，不良读物严重影响着未成年人的身心健康;初中阶段繁重的学业、巨大的考试压力，使学生没有足够的时间静下心来阅读。因此，对中学生名著阅读教学进行策略研究有其重要的现实意义。
一、“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新” ——课题界定
文学作品是用语言塑造形象，反映社会生活的一种语言艺术，名著更是具有典范性、权威性，是经过历史选择出来的最有价值的文本，蕴含着丰富的人文内涵。阅读名著可以启迪人生、净化心灵，使读者在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。
统编版教材为鼓励学生多读书，把课外阅读纳入教材体制，更加重视学生自主的阅读实践。因此，一线教师在教学过程中，要关注初中学生的阅读状况，对其进行方向引领和方法指导。
本课题根据初中语文新课标、统编版编写理念，结合初中语文教学实际和初中学生阅读现状，对初中语文名著阅读教学进行策略研究，选定统编新教材中推荐的初中12本必读名著作为阅读篇目，用教材作引线，拓宽学生的视野，激发学生阅读原著的兴趣，实现“教读”“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。
二、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ——课题研究的预设目标
1.学生能夠积极与老师配合，有目的、有计划地安排自己的课外阅读内容。体验阅读经典的乐趣，感受名著博大精深的魅力，从名著中汲取丰富的文化内涵。
2.培养学生对经典文学作品的感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读中感受名家笔下所刻画的美，全面提高自身语文素养。
3.帮助学生初步掌握文学经典的阅读方法与鉴赏技巧，在大量的阅读中进一步拓展思维，增长心智。让学生在阅读中接受美的熏陶和浸染，全面提升学生的鉴赏能力。
4.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
三、“纸上得来终觉浅 ，绝知此事要躬行” ——课题研究内容
在每个学期的初中语文教学活动中，我们根据教材所推荐的名著篇目，开展相应的名著研读活动。如七年级下册教材中推荐必读名著《骆驼祥子》和《海底两万里》，笔者将全班学生分为八个阅读小组，开展“牵手名著”系列研读活动。
活动一：“相识时刻”之把握小说情节
开展讲故事比赛，由小组派代表上台介绍故事情节，并选取几个经典场景，由学生进行角色扮演。这一环节旨在引导学生泛读整本书，掌握故事脉络，并锻炼学生概括能力和口头表达能力。角色扮演环节能够激发学生研读文本的兴趣，促使学生对名著进行精读，并感知人物形象。
活动二：“相知时刻”之品味语言
开展写“读书笔记”活动：学生对书中精词妙句进行圈画、摘抄，并写心得体会;以书法比赛的形式摘抄精词美句;引导学生用圈点批注的方法阅读名著。这也是七年级语文教材要求学生掌握的阅读方法，而书法比赛则是换种形式的摘抄，以比赛和奖励的形式，激发学生的参与积极性。
活动三：“心动时刻”之把握人物性格特点
让学生上台谈谈最喜欢书中哪个人物，品味细节，分析人物特点，并剖析人物性格、行为背后的深层社会原因。对于小说的阅读，学生最主要的阅读目的是深入感知、把握人物形象。此环节活动引导学生深入思考、把握人物性格特点，培养学生理性思维。
活动四：“追慕时刻”之写作、演讲“诉衷情”
在班级开展“读后感”作文大赛、对名著文本“诉衷情” 演讲比赛等活动，对优胜者予以奖励。通过比赛的形式，鼓励学生积极参与阅读之后的“写”和“说”理性思考环节，从而锻炼学生“听、说、读、写”全方位的语文能力。
活动五：“考验时刻”之名著知识大闯关
阅读活动临近尾声，教师要对学生阅读的效度进行检测。教师根据名著文本内容编写相关阅读检测试题，发放测试卷，对学生进行闭卷检测，以检测学生阅读的效率。“名著知识大闯关”环节使名著导读活动具有可检测性。
活动六：“牵手时刻”之表彰鼓励
在“牵手名著”的最后环节，班级举行表彰仪式，对顺利通过“名著知识大闯关”的学生，由赞助方（老师）颁发“牵手成功证书”和奖品，以此表彰勉励积极认真的学生;对于考试不合格的学生，要求他们重复前五个步骤，重新研读名著。
通过开展名著导读教学策略研究，我们摸索出一套行之有效的“牵手名著”导读模式，并编写了配套试卷，以检测学生的名著研习效果，集有趣、有序、有效于一体，逐步激发学生阅读兴趣，引导学生深入研读名著，从而实现统编版教材编写理念所倡导的“教读”“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。
（作者单位：南昌大学附属中学红谷滩分校）