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2016年2月，河南省中等职业教育学前教育专业李晓红工作室正式成立，这是我省职业学校中第一个学前教育专业名师工作室。工作室成立后，我们以促进幼儿教师专业发展为目标，着力培养一支师德高尚、理论扎实、业务精湛，具有较强发展意识和实践能力的骨干教师队伍，努力搭建专业引领、学习互助、研究交流、资源共享的合作发展平台，为我省学前教育专业教学质量的不断提升发挥引领示范作用。
注重团队建设，凝聚发展力量
在加强制度建设方面，工作室成立之初就成立了领导组织机构，明确了主持人职责、成员职责，制定了内部管理制度和考核评价、服务保障等机制。我们定期召开工作会议，讨论工作计划及进展情况，确定成员的阶段性工作目标、工作室教育科研课题及专题讲座内容。工作室为成员建立档案；聘请知名教育专家、学者担任顾问，对成员进行指导；要求每个成员科学制订个人发展规划，明确专业发展目标。
在加强平台搭建方面，工作室以名师为核心，吸纳了学校学前教育专业教师17人、幼儿园青年骨干教师10人。我们以校企合作的形式，积极开展课程开发、项目课程教材开发及教学方法研究等工作。工作室建立了知名教师与中青年教师合作互动的培养机制，引领教师专业能力向更高层次发展。我们鼓励全体成员内强素质、外抓机遇，努力展示个人风采，要求每个成员都制订读书计划，强化教育理论学习。
在培训方面，工作室有计划地安排成员到国内外先进学前教育机构参加培训、观摩、考察和学习，接触新的职业教育理念。2016年以来，工作室共派出4名专业带头人到德国学习。此外，工作室还积极组织骨干教师参加国家级、省级各种专业培训、技能大赛，成员们不断提升自我、锻炼能力，逐渐成为学校的中坚力量。工作室与河南财经政法大学附属幼儿园联合举办“校企合作骨干教师培训班”，重点对新教师进行“如何组织幼儿园一日活动”的指导，使新教师能够尽快适应岗位要求。我们还对骨干教师进行音乐、美术、舞蹈等专业基本功及教育理论培训。工作室每学年选派4至8名专业教师到合作幼儿园、幼教机构进行学习，促进教师向“双师型”转化，目前，工作室成员中“双师型”教师比例达到80%。
注重能力建设，提高教学水平
工作室成立以来，我们通过多种途径提高成员的学习意识，关注其学习行为与学习成果，强化全员理论学习。2016年，我作为工作室主持人，带领骨干教师，积极开展幼儿园调研、考察，选择适合学前教育专业发展的优秀企业建立紧密合作。我们聘请了南京师范大学、河南大学等知名院校学前教育相关专业的教授和专家，以及省实验幼儿园、省军区幼儿园、金水区第一幼儿园的负责人和一线教师担任学校指导教师，与学校教师共同完成人才培养方案的制订、修改和课程开发等工作，传授教学及管理经验。为加大年轻教师培养力度，我们定期开设教师素养与专业技能讲座，每学期都组织专业技能课和教法类课程的教师利用课余、暑期等时间到幼儿园进行实践学习，了解幼儿教育的实际情况，促使课程教学与幼儿园实践接轨。工作室承担多项幼儿园园长、教师相关培训及技术服务工作，利用智力资源集中的优势，参与幼儿园教育技术攻关及推广工作。
工作室以研究为抓手，高质量完成了“幼儿绘本阅读中的生命教育研究”“幼儿师范学校专业特色创建与跨越式发展的研究”“河南省中职学校示范专业建设可行性研究”等教研课题。2017年，工作室成员在省教育厅、省社科联立项6项研究课题。我们筛选学前教育专业教学中的重点与难点问题，正在有计划地进行研究。2016年，工作室成员的教学论文获得各类奖项11个，在国家级及以上刊物发表论文7篇，起到了良好的引领和带动作用。
工作室注重对学生技能及创新能力的培养，突出分层教学要求，为学有余力、有兴趣提升技能的学生提供更好的发展平台。我们在实践中，将名师工作室和学生创新活动的部分功能进行融通，并结合幼儿园实际和学前教育专业发展方向，开展技能大赛、创新大赛选题及发展研究，为学生提供创新实践平台。我们还组织开展校园艺术节、故事会、文化广场等活动，为学生提供专业展示平台。每年5月学生毕业前夕，我们都组织学生进行职前培训，学生的专业能力得到明显提升。同时，我们组织学生参加保育员、育婴师、计算机、心理咨询师等职业资格证考试，共2500人次，通过率达85%。
工作室积极参与学校专业建设和课程改革，与学校相关部门共同研究制订学前教育专业建设发展规划，深化教学改革，提高教学质量。比如：根据各学科的不同特点，学科对口的工作室成员共同研究制订幼师生实习实训培养目标和计划，适时调整更新实训课程内容，指导幼儿园实训教学，开展教学成果展示，改革学业考核评价机制，建立幼儿园评价制度，实现教考分离等。此外，我们还关注校本课程的研发，注重课堂教学模式的提炼；关注研究领域的鲜明特色，促进课改成果从逐步积累到稳步推广；制订学前教育专业培训标准，积极研发校本教材。工作室目前完成了《学前儿童文学》《学前儿童美术》《幼儿园保育》《幼儿园管理》《幼儿教师专业化成长》5种精品校本教材开发任务，正在积极筹备《幼儿园游戏》《幼儿创意美术》《学前儿童心理健康教育》3种校本教材编写工作。我们鼓励教师积极参与学校优质课评选、多媒体课件比赛等活动，并向省教育厅积极推荐参赛教师，在厅级优质课、课件、论文等各项比赛中，14名教师荣获一等奖、8名教师荣获二等奖。工作室坚持每年开展研讨课、交流课等活动，每位成员准备一节公开课、研讨课或示范课，交流教学经验，取长补短。
工作室积极开展职业技能大赛、素质能力大赛、幼儿师范学校毕业生教学技能大赛的辅导与研究。2016年，我们组建了一支由学校、高校、幼儿园共同参与的指导教师队伍，着重对各种比赛的要求、内容、技术走向等方面进行研究，不断优化技能大赛指导、训练方法，完善竞赛选手选拔制度，培養出了一批技能大赛的优秀指导教师。在技能比赛、素质能力大赛、“文明风采”竞赛等各项大赛中，工作室成员中荣获“优秀辅导教师”一等奖的有15名，二等奖的19名。 注重校企合作，提升发展水平
工作室积极参与“专业建设指导委员会”工作，根据企业、幼儿园的需求，及时调整完善学校专业计划和实训计划。2016年，工作室协助学校确定了校外实习实训基地，与省实验幼儿园、建业小哈佛教育集团、郑州市三臣幼儿园、郑州牧业工程高等专科学校幼儿园等单位签订了校企合作协议，每学期与幼儿园共同培养学生，提高了教师的专业技能与实践能力。
工作室积极协助学校实施订单培养计划，针对每个学生的自身实际，结合学前教育专业特点，量身定制培养方向，为幼儿园培养各方面的优秀人才，得到了合作方的高度肯定。2016年，除了继续与郑州市三臣教育集团签订订单培养协议外，新增加了郑州牧专幼儿园、杰西幼儿园为订单培养园，设置4个订单培养班，订单培养学生210名。工作室协助组织学生进行实训教学，增加学生到幼儿园见习、实习时间及次数，提高了学生见习实习质量和效率。
2017年“六一”儿童节，工作室与河南财经政法大学幼儿园共同开展了以“戏剧游戏，快乐童年”为主题的第三届欢乐戏剧节活动。该活动是工作室与河南财经政法大学幼儿园的课题项目“幼儿戏剧在幼儿园教育活动中有效开展的研究”“幼儿园以绘本为‘载体’的幼儿美术教育活动研究”的部分实践内容，更是为省教育厅和省社科联的课题项目“幼师生幼儿园游戏开展与组织能力培养对策研究”“幼儿建构活动中学习品质的评价研究”做好研究准备。2017年6月13日，我们精心挑选了300册优秀绘本，在河南财经政法大学幼儿园举行了“绘本阅读伴成长”图书捐赠活动，丰富了幼儿阅读内容，推动了幼儿阅读活动深入开展，提高了幼儿阅读兴趣。
注重资源辐射，助力精准扶贫
工作室切实发挥名师工作室的示范和带动作用，引导优质学前教育资源向全省贫困山区幼儿园辐射和拓展。2017年9月，李晓红工作室正式与鲁山县库区中心幼儿园和辛集第一中心幼儿园建立结对帮扶，帮扶计划从以下五个方面展开。
第一，帮助提高山区幼儿园管理水平。工作室通过进入两所帮扶园指导、交流，或接待园长、教师来学校实习基地园锻炼学习，帮助对口学校教师树立先进的保育教育理念，建立科学的管理体系和管理方法，完善各项规章制度。
第二，帮助提升山区幼儿园教师队伍素质。名师工作室将为两所帮扶园提供教师培训方面的有关信息、资料，定期开展培训，为教师提供观摩、学习的机会。同时，积极组织“送教”活动，选派成员深入两所幼儿园举办讲座、讲授示范课、交流教研信息，实行教师培训资源共享，提高帮扶园教师队伍的整体素质。
第三，帮助山区幼儿园开展保教活动。工作室将指导两所幼儿园制订适合本园情况的园务工作计划和保教工作计划，规范幼儿一日生活安排及周次教学安排。工作室将根据“保教并重、游戏为主”的原则，组织专家和成员认真分析帮扶幼儿园发展现状、保教工作中亟待解决的问题，尤其是幼儿园教育“小学化”现象的原因，提出改进措施，促进幼儿身心健康发展。
第四，帮助山村幼儿园改善办学特色。名师工作室将指导两所幼儿园根据本园的实际情况、园所条件和自身优势资源逐步完善儿童生活、游戏环境的创设，引导帮扶园在现有的条件下，创建自身的办学特色及进行相应的体现特色教学的环境创设。
我们将带领成员与两所帮扶园本着优势互补、资源共享、互相促进、共同提高的原则，通过开展系列活动，促进我省学前教育事业均衡、健康、協调发展。
近两年，我们以名师为引领，以工作室为载体，通过全体成员的共同努力，取得了良好成效。
团队引领 共享智慧
●河南财经政法大学幼儿园 曹臻祎
我是一名幼儿园的一线教师，2016年 2 月份，有幸成为河南省中等职业教育学前教育专业李晓红工作室的一名成员。这个积极进取的团队让我感受到了名师深厚的底蕴和热心教育的魅力，感受到了名师团队乐于创新、勇于开拓的精神，也正是这种精神带动着我不断学习成长，使进步成为一种习惯。
一、参与体验，加强交流
李晓红工作室的成立，为我们搭建了一个很好的学习交流平台。在这里，我们制订读书计划，分享阅读感悟；一起深入研究教育教学中出现的问题，探索有效策略并付诸实践；一起参加各种培训和学术沙龙，解决困惑、提升自己。
二、组织活动，提高能力
我结合幼儿园实际教学与李晓红工作室密切配合，认真完成工作室布置的各项任务。
我园一直致力打造“书香校园”，在绘本阅读和幼儿戏剧表演方面潜心钻研，并开展了一系列活动，作为课题研究的第一手资料。
连续三年开展的“欢乐戏剧节活动”是李晓红工作室与我园的课题项目“幼儿戏剧在幼儿园教育活动中有效开展的研究”的行动研究部分。
工作室还与我园开展了“五个一”阅读节活动，即一本好书推荐、一次家长沙龙讲座、一次亲子绘本制作、一天图书跳蚤市场、一场绘本童话剧。这一活动是李晓红工作室与我园的课题项目“幼儿园以绘本为‘载体’的幼儿美术教育活动研究”“幼儿绘本阅读中的生命教育研究”的重要实践成果。
2017年6月13日，李晓红工作室在我园举行了“绘本阅读伴成长”图书捐赠活动，工作室精心挑选的300册优秀绘本，丰富了幼儿阅读内容，推动了幼儿阅读活动深入开展，提高了幼儿阅读兴趣。
三、自我突破，自我发展
在名师工作室的引领下，我园教师能够转换思维方式，主动进行教育教学改革，不断提高教育教学能力和研究能力。借助名师工作室这个平台，我园教学水平迈上新台阶。
（责编 李亚婷）
注重团队建设，凝聚发展力量
在加强制度建设方面，工作室成立之初就成立了领导组织机构，明确了主持人职责、成员职责，制定了内部管理制度和考核评价、服务保障等机制。我们定期召开工作会议，讨论工作计划及进展情况，确定成员的阶段性工作目标、工作室教育科研课题及专题讲座内容。工作室为成员建立档案；聘请知名教育专家、学者担任顾问，对成员进行指导；要求每个成员科学制订个人发展规划，明确专业发展目标。
在加强平台搭建方面，工作室以名师为核心，吸纳了学校学前教育专业教师17人、幼儿园青年骨干教师10人。我们以校企合作的形式，积极开展课程开发、项目课程教材开发及教学方法研究等工作。工作室建立了知名教师与中青年教师合作互动的培养机制，引领教师专业能力向更高层次发展。我们鼓励全体成员内强素质、外抓机遇，努力展示个人风采，要求每个成员都制订读书计划，强化教育理论学习。
在培训方面，工作室有计划地安排成员到国内外先进学前教育机构参加培训、观摩、考察和学习，接触新的职业教育理念。2016年以来，工作室共派出4名专业带头人到德国学习。此外，工作室还积极组织骨干教师参加国家级、省级各种专业培训、技能大赛，成员们不断提升自我、锻炼能力，逐渐成为学校的中坚力量。工作室与河南财经政法大学附属幼儿园联合举办“校企合作骨干教师培训班”，重点对新教师进行“如何组织幼儿园一日活动”的指导，使新教师能够尽快适应岗位要求。我们还对骨干教师进行音乐、美术、舞蹈等专业基本功及教育理论培训。工作室每学年选派4至8名专业教师到合作幼儿园、幼教机构进行学习，促进教师向“双师型”转化，目前，工作室成员中“双师型”教师比例达到80%。
注重能力建设，提高教学水平
工作室成立以来，我们通过多种途径提高成员的学习意识，关注其学习行为与学习成果，强化全员理论学习。2016年，我作为工作室主持人，带领骨干教师，积极开展幼儿园调研、考察，选择适合学前教育专业发展的优秀企业建立紧密合作。我们聘请了南京师范大学、河南大学等知名院校学前教育相关专业的教授和专家，以及省实验幼儿园、省军区幼儿园、金水区第一幼儿园的负责人和一线教师担任学校指导教师，与学校教师共同完成人才培养方案的制订、修改和课程开发等工作，传授教学及管理经验。为加大年轻教师培养力度，我们定期开设教师素养与专业技能讲座，每学期都组织专业技能课和教法类课程的教师利用课余、暑期等时间到幼儿园进行实践学习，了解幼儿教育的实际情况，促使课程教学与幼儿园实践接轨。工作室承担多项幼儿园园长、教师相关培训及技术服务工作，利用智力资源集中的优势，参与幼儿园教育技术攻关及推广工作。
工作室以研究为抓手，高质量完成了“幼儿绘本阅读中的生命教育研究”“幼儿师范学校专业特色创建与跨越式发展的研究”“河南省中职学校示范专业建设可行性研究”等教研课题。2017年，工作室成员在省教育厅、省社科联立项6项研究课题。我们筛选学前教育专业教学中的重点与难点问题，正在有计划地进行研究。2016年，工作室成员的教学论文获得各类奖项11个，在国家级及以上刊物发表论文7篇，起到了良好的引领和带动作用。
工作室注重对学生技能及创新能力的培养，突出分层教学要求，为学有余力、有兴趣提升技能的学生提供更好的发展平台。我们在实践中，将名师工作室和学生创新活动的部分功能进行融通，并结合幼儿园实际和学前教育专业发展方向，开展技能大赛、创新大赛选题及发展研究，为学生提供创新实践平台。我们还组织开展校园艺术节、故事会、文化广场等活动，为学生提供专业展示平台。每年5月学生毕业前夕，我们都组织学生进行职前培训，学生的专业能力得到明显提升。同时，我们组织学生参加保育员、育婴师、计算机、心理咨询师等职业资格证考试，共2500人次，通过率达85%。
工作室积极参与学校专业建设和课程改革，与学校相关部门共同研究制订学前教育专业建设发展规划，深化教学改革，提高教学质量。比如：根据各学科的不同特点，学科对口的工作室成员共同研究制订幼师生实习实训培养目标和计划，适时调整更新实训课程内容，指导幼儿园实训教学，开展教学成果展示，改革学业考核评价机制，建立幼儿园评价制度，实现教考分离等。此外，我们还关注校本课程的研发，注重课堂教学模式的提炼；关注研究领域的鲜明特色，促进课改成果从逐步积累到稳步推广；制订学前教育专业培训标准，积极研发校本教材。工作室目前完成了《学前儿童文学》《学前儿童美术》《幼儿园保育》《幼儿园管理》《幼儿教师专业化成长》5种精品校本教材开发任务，正在积极筹备《幼儿园游戏》《幼儿创意美术》《学前儿童心理健康教育》3种校本教材编写工作。我们鼓励教师积极参与学校优质课评选、多媒体课件比赛等活动，并向省教育厅积极推荐参赛教师，在厅级优质课、课件、论文等各项比赛中，14名教师荣获一等奖、8名教师荣获二等奖。工作室坚持每年开展研讨课、交流课等活动，每位成员准备一节公开课、研讨课或示范课，交流教学经验，取长补短。
工作室积极开展职业技能大赛、素质能力大赛、幼儿师范学校毕业生教学技能大赛的辅导与研究。2016年，我们组建了一支由学校、高校、幼儿园共同参与的指导教师队伍，着重对各种比赛的要求、内容、技术走向等方面进行研究，不断优化技能大赛指导、训练方法，完善竞赛选手选拔制度，培養出了一批技能大赛的优秀指导教师。在技能比赛、素质能力大赛、“文明风采”竞赛等各项大赛中，工作室成员中荣获“优秀辅导教师”一等奖的有15名，二等奖的19名。 注重校企合作，提升发展水平
工作室积极参与“专业建设指导委员会”工作，根据企业、幼儿园的需求，及时调整完善学校专业计划和实训计划。2016年，工作室协助学校确定了校外实习实训基地，与省实验幼儿园、建业小哈佛教育集团、郑州市三臣幼儿园、郑州牧业工程高等专科学校幼儿园等单位签订了校企合作协议，每学期与幼儿园共同培养学生，提高了教师的专业技能与实践能力。
工作室积极协助学校实施订单培养计划，针对每个学生的自身实际，结合学前教育专业特点，量身定制培养方向，为幼儿园培养各方面的优秀人才，得到了合作方的高度肯定。2016年，除了继续与郑州市三臣教育集团签订订单培养协议外，新增加了郑州牧专幼儿园、杰西幼儿园为订单培养园，设置4个订单培养班，订单培养学生210名。工作室协助组织学生进行实训教学，增加学生到幼儿园见习、实习时间及次数，提高了学生见习实习质量和效率。
2017年“六一”儿童节，工作室与河南财经政法大学幼儿园共同开展了以“戏剧游戏，快乐童年”为主题的第三届欢乐戏剧节活动。该活动是工作室与河南财经政法大学幼儿园的课题项目“幼儿戏剧在幼儿园教育活动中有效开展的研究”“幼儿园以绘本为‘载体’的幼儿美术教育活动研究”的部分实践内容，更是为省教育厅和省社科联的课题项目“幼师生幼儿园游戏开展与组织能力培养对策研究”“幼儿建构活动中学习品质的评价研究”做好研究准备。2017年6月13日，我们精心挑选了300册优秀绘本，在河南财经政法大学幼儿园举行了“绘本阅读伴成长”图书捐赠活动，丰富了幼儿阅读内容，推动了幼儿阅读活动深入开展，提高了幼儿阅读兴趣。
注重资源辐射，助力精准扶贫
工作室切实发挥名师工作室的示范和带动作用，引导优质学前教育资源向全省贫困山区幼儿园辐射和拓展。2017年9月，李晓红工作室正式与鲁山县库区中心幼儿园和辛集第一中心幼儿园建立结对帮扶，帮扶计划从以下五个方面展开。
第一，帮助提高山区幼儿园管理水平。工作室通过进入两所帮扶园指导、交流，或接待园长、教师来学校实习基地园锻炼学习，帮助对口学校教师树立先进的保育教育理念，建立科学的管理体系和管理方法，完善各项规章制度。
第二，帮助提升山区幼儿园教师队伍素质。名师工作室将为两所帮扶园提供教师培训方面的有关信息、资料，定期开展培训，为教师提供观摩、学习的机会。同时，积极组织“送教”活动，选派成员深入两所幼儿园举办讲座、讲授示范课、交流教研信息，实行教师培训资源共享，提高帮扶园教师队伍的整体素质。
第三，帮助山区幼儿园开展保教活动。工作室将指导两所幼儿园制订适合本园情况的园务工作计划和保教工作计划，规范幼儿一日生活安排及周次教学安排。工作室将根据“保教并重、游戏为主”的原则，组织专家和成员认真分析帮扶幼儿园发展现状、保教工作中亟待解决的问题，尤其是幼儿园教育“小学化”现象的原因，提出改进措施，促进幼儿身心健康发展。
第四，帮助山村幼儿园改善办学特色。名师工作室将指导两所幼儿园根据本园的实际情况、园所条件和自身优势资源逐步完善儿童生活、游戏环境的创设，引导帮扶园在现有的条件下，创建自身的办学特色及进行相应的体现特色教学的环境创设。
我们将带领成员与两所帮扶园本着优势互补、资源共享、互相促进、共同提高的原则，通过开展系列活动，促进我省学前教育事业均衡、健康、協调发展。
近两年，我们以名师为引领，以工作室为载体，通过全体成员的共同努力，取得了良好成效。
团队引领 共享智慧
●河南财经政法大学幼儿园 曹臻祎
我是一名幼儿园的一线教师，2016年 2 月份，有幸成为河南省中等职业教育学前教育专业李晓红工作室的一名成员。这个积极进取的团队让我感受到了名师深厚的底蕴和热心教育的魅力，感受到了名师团队乐于创新、勇于开拓的精神，也正是这种精神带动着我不断学习成长，使进步成为一种习惯。
一、参与体验，加强交流
李晓红工作室的成立，为我们搭建了一个很好的学习交流平台。在这里，我们制订读书计划，分享阅读感悟；一起深入研究教育教学中出现的问题，探索有效策略并付诸实践；一起参加各种培训和学术沙龙，解决困惑、提升自己。
二、组织活动，提高能力
我结合幼儿园实际教学与李晓红工作室密切配合，认真完成工作室布置的各项任务。
我园一直致力打造“书香校园”，在绘本阅读和幼儿戏剧表演方面潜心钻研，并开展了一系列活动，作为课题研究的第一手资料。
连续三年开展的“欢乐戏剧节活动”是李晓红工作室与我园的课题项目“幼儿戏剧在幼儿园教育活动中有效开展的研究”的行动研究部分。
工作室还与我园开展了“五个一”阅读节活动，即一本好书推荐、一次家长沙龙讲座、一次亲子绘本制作、一天图书跳蚤市场、一场绘本童话剧。这一活动是李晓红工作室与我园的课题项目“幼儿园以绘本为‘载体’的幼儿美术教育活动研究”“幼儿绘本阅读中的生命教育研究”的重要实践成果。
2017年6月13日，李晓红工作室在我园举行了“绘本阅读伴成长”图书捐赠活动，工作室精心挑选的300册优秀绘本，丰富了幼儿阅读内容，推动了幼儿阅读活动深入开展，提高了幼儿阅读兴趣。
三、自我突破，自我发展
在名师工作室的引领下，我园教师能够转换思维方式，主动进行教育教学改革，不断提高教育教学能力和研究能力。借助名师工作室这个平台，我园教学水平迈上新台阶。
（责编 李亚婷）