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近年来，全国各中职学校都陆续建立了教学督导工作体系，都有了自己的专兼职督导队伍，江阴中等专业学校也不例外。然而经过较长一段时间的运作，我校发现督导员队伍存在一些问题：一是知识结构不完整，这些老师本专业知识渊博，但对教学管理理论缺乏了解；二是工作强度不允许，这些兼职督导员由于是本专业骨干教师，课务非常繁重，对督导工作力不从心；三是督导认识不到位，他们的督导素养不高，认为督导是找教师麻烦，易得罪人，有畏难情绪，只满足于完成短期任务；四是指导功能不充分，他们大多满足于课堂督查而缺乏相应指导，对于课堂出现的问题，很少能进行综合治理。那么，如何有效地加强督导队伍建设呢？江阴中专创建了“以教定督、顺教而导”的督导工作方法，笔者在此谈一些具体感受。
一、精挑细选，创建强有力的督导队伍
（一）精心选拔
江阴中等专业学校制订了专兼职督导员选拔任用的相关文件，在教学督导人员的任用上确立了严格灵活的准入制度。任用的专兼职教师必须德高望重，受老师们拥戴，避免督导员既当教练员又当裁判员的做法。选用不担任教学管理岗位工作的骨干老师作为兼职督导员，这些老师不仅在专业上可以独当一面，而且整体素质高，能严守师德规范；专职督导员则由学校退居二线的领导担任，他们说话比较有分量，有一定的管理水平和威望。在年龄结构上，督导队伍坚持老、中、青相结合，以充分发挥他们各自的长处，优势互补，有利于督导工作和谐开展。另外，江阴中等专业学校还在各个专业邀请了企业和行业协会代表参加，参与不涉及校内教学管理的企业实践教学。
（二）加强培训
加强督导员队伍的培训非常重要。专兼职督导员虽然在本专业领域颇有建树，但要面对全校教师从事督导工作，所以加强专业督导培训非常必要。江阴中专一般开展两种培训方式：一是督导员素质提高培训，帮助专兼职督导员统一工作思想，增强团队意识，克服畏难情绪；二是督导员工作方法的培训，将专兼职督导员分成若干个小组，不仅对督导组组员培训，还对督导组组长定期培训指导。同时采取请进来走出去的培训方式，先后走访了督导工作做得好的省内外同类学校，并与本地职业技术学院长期合作研讨。一段时间下来，形成了具有特色的江阴中专督导员队伍。
（三）严格考核
建立严格的考核激励机制，充分调动教学督导员的积极性，给教学督导员以适当的物质奖励和精神奖励，这是提高教学督导员积极性的重要措施。江阴中等专业学校推出了《督导员绩效奖励制度》，根据兼职督导员的工作量及实效，不仅给出了固定的薪酬，而且在每学期期末评选学校优秀督导员。这不仅为兼职督导员指明了工作方向，也是对他们工作的肯定与激励，在一定程度上增强了他们的工作信心。另外，考核评价机制也能使督导员明晰他人所长及自身之短，以便调整自我，完善发展。
二、凝心聚力，加强督导团队建设
（一）确定督导组长
江阴中等专业学校根据专业确立了八个督导小组，每组挑选了一位有威信的带头人，把大家的力量凝聚在一起，朝着共同的目标努力。督导小组不仅可以进行同行督导，还可以进行教学研究。督导组组长是本专业的资深教师，作为同行督导，可突破專业知识上的障碍，能直接参与每个督导过程，公正客观地评价教师课堂教学质量，使教学评价更加准确。
（二）创新督导方式
教学督导与被督导之间是矛盾对立的统一体，怎样在“统”字上做文章，拉近教学督导者与被督导者之间的距离，是影响督导效果的关键因素。
在督导中，我们要求督导者思维敏锐，善于梳理教师专业发展的问题。在教师教学的众多问题中，什么是关键问题，哪些是急需解决的，教学督导者要能找到问题的焦点，并帮助教师寻找解决问题的途径。在江阴中等专业学校开展“以教定督，顺教而导”的课堂督导方式中，教学督导的根本不是抓老师的问题，而是帮助教师提升。我们要求督导人员正确把握“督”与“导”的关系，以教学为中心，做到“寓督于导、督导结合、以导为主”，在“导”字上下功夫，从教师的角度出发，提倡“换位思考”。尊师重教，多元启发，服务教师积极有效的教学，使“教”与“督”自然和谐，相互促进。
（三） 营造浓厚的研究氛围
学校重视对督导员的培训和调研，不仅教会他们先进的管理理念，更增强了督导员的凝聚力，使督导工作开展得扎实有效。督导室对此项工作进行了专题研究，在督导方法上，从检查型督导向服务型督导转变，从被动督导向自我督导转变，由惩罚性督导向发展性督导转变。要着眼于弘扬教师热爱学校、因材施教、严谨治学、改革创新等教学总思路，大力推进“榜样督导”。在具体实施上，既要注重严格管理，又要注重人与人之间的全面和谐，大力倡导 “发展性督导”，大胆提出了“以教定督、顺教而导”的人性化督导方式。近三年来，发表了近10篇督导创新论文。一个省级课题现已结项，一个无锡市创新课题正在研究中。
三、建章立制，完善督导运行机制
（一）规范督导的工作行为
学校开展教学督导的工作方法灵活，除听课外，督导活动的时间随意性强。因此，没有相关的督导制度作基础，督导活动的实施将得不到保障。
江阴中等专业学校制订了一系列相关督导制度：教学督导制度、督导岗位制度和督导工作制度、信息反馈机制等，建立健全督导相关制度，做到明确督导人员的责、权、利，建立了教学督导的行为规范，形成了一个畅通合理的督导渠道。学校专兼职督导队伍、学生信息员队伍运作正常、考核到位，领导干部主动听课，全校形成了齐抓共管的良好氛围。
（二）提升督导的工作效能
教学督导员是联系学校与广大师生的桥梁和纽带。学校工作的基础在基层，一线的教学督导员对学校的管理、教学改革最具有发言权。他们心中有很多思路、好办法、好经验，也有许多困难和苦衷，需要及时总结和反映。因此，在平时工作中需要注意保持教学督导员的工作积极性，并且要完善督导员的工作方法。督导工作要做到腿勤，每日巡查不怕累；眼明，善于观察及时调查；手快，认真做好日巡查记录和周反馈；脑睿，善于归纳总结，做好月简报并及时向相关部门汇报，形成决议或报告。督导的这四大属性相互关联，协调得当将极大地提高学校的督导效能。
总之，督导员队伍建设的好坏将直接影响到督导的效能，江阴中等专业学校虽然在督导团队的构建、督导员的培训考核等方面取得了一些成绩，但是如何更加切实有效地开展督导，让老师们自觉地接受督导，不断提高督导效能，仍是我们需要深入研究的一个重要课题。
（责编 周继平）
一、精挑细选，创建强有力的督导队伍
（一）精心选拔
江阴中等专业学校制订了专兼职督导员选拔任用的相关文件，在教学督导人员的任用上确立了严格灵活的准入制度。任用的专兼职教师必须德高望重，受老师们拥戴，避免督导员既当教练员又当裁判员的做法。选用不担任教学管理岗位工作的骨干老师作为兼职督导员，这些老师不仅在专业上可以独当一面，而且整体素质高，能严守师德规范；专职督导员则由学校退居二线的领导担任，他们说话比较有分量，有一定的管理水平和威望。在年龄结构上，督导队伍坚持老、中、青相结合，以充分发挥他们各自的长处，优势互补，有利于督导工作和谐开展。另外，江阴中等专业学校还在各个专业邀请了企业和行业协会代表参加，参与不涉及校内教学管理的企业实践教学。
（二）加强培训
加强督导员队伍的培训非常重要。专兼职督导员虽然在本专业领域颇有建树，但要面对全校教师从事督导工作，所以加强专业督导培训非常必要。江阴中专一般开展两种培训方式：一是督导员素质提高培训，帮助专兼职督导员统一工作思想，增强团队意识，克服畏难情绪；二是督导员工作方法的培训，将专兼职督导员分成若干个小组，不仅对督导组组员培训，还对督导组组长定期培训指导。同时采取请进来走出去的培训方式，先后走访了督导工作做得好的省内外同类学校，并与本地职业技术学院长期合作研讨。一段时间下来，形成了具有特色的江阴中专督导员队伍。
（三）严格考核
建立严格的考核激励机制，充分调动教学督导员的积极性，给教学督导员以适当的物质奖励和精神奖励，这是提高教学督导员积极性的重要措施。江阴中等专业学校推出了《督导员绩效奖励制度》，根据兼职督导员的工作量及实效，不仅给出了固定的薪酬，而且在每学期期末评选学校优秀督导员。这不仅为兼职督导员指明了工作方向，也是对他们工作的肯定与激励，在一定程度上增强了他们的工作信心。另外，考核评价机制也能使督导员明晰他人所长及自身之短，以便调整自我，完善发展。
二、凝心聚力，加强督导团队建设
（一）确定督导组长
江阴中等专业学校根据专业确立了八个督导小组，每组挑选了一位有威信的带头人，把大家的力量凝聚在一起，朝着共同的目标努力。督导小组不仅可以进行同行督导，还可以进行教学研究。督导组组长是本专业的资深教师，作为同行督导，可突破專业知识上的障碍，能直接参与每个督导过程，公正客观地评价教师课堂教学质量，使教学评价更加准确。
（二）创新督导方式
教学督导与被督导之间是矛盾对立的统一体，怎样在“统”字上做文章，拉近教学督导者与被督导者之间的距离，是影响督导效果的关键因素。
在督导中，我们要求督导者思维敏锐，善于梳理教师专业发展的问题。在教师教学的众多问题中，什么是关键问题，哪些是急需解决的，教学督导者要能找到问题的焦点，并帮助教师寻找解决问题的途径。在江阴中等专业学校开展“以教定督，顺教而导”的课堂督导方式中，教学督导的根本不是抓老师的问题，而是帮助教师提升。我们要求督导人员正确把握“督”与“导”的关系，以教学为中心，做到“寓督于导、督导结合、以导为主”，在“导”字上下功夫，从教师的角度出发，提倡“换位思考”。尊师重教，多元启发，服务教师积极有效的教学，使“教”与“督”自然和谐，相互促进。
（三） 营造浓厚的研究氛围
学校重视对督导员的培训和调研，不仅教会他们先进的管理理念，更增强了督导员的凝聚力，使督导工作开展得扎实有效。督导室对此项工作进行了专题研究，在督导方法上，从检查型督导向服务型督导转变，从被动督导向自我督导转变，由惩罚性督导向发展性督导转变。要着眼于弘扬教师热爱学校、因材施教、严谨治学、改革创新等教学总思路，大力推进“榜样督导”。在具体实施上，既要注重严格管理，又要注重人与人之间的全面和谐，大力倡导 “发展性督导”，大胆提出了“以教定督、顺教而导”的人性化督导方式。近三年来，发表了近10篇督导创新论文。一个省级课题现已结项，一个无锡市创新课题正在研究中。
三、建章立制，完善督导运行机制
（一）规范督导的工作行为
学校开展教学督导的工作方法灵活，除听课外，督导活动的时间随意性强。因此，没有相关的督导制度作基础，督导活动的实施将得不到保障。
江阴中等专业学校制订了一系列相关督导制度：教学督导制度、督导岗位制度和督导工作制度、信息反馈机制等，建立健全督导相关制度，做到明确督导人员的责、权、利，建立了教学督导的行为规范，形成了一个畅通合理的督导渠道。学校专兼职督导队伍、学生信息员队伍运作正常、考核到位，领导干部主动听课，全校形成了齐抓共管的良好氛围。
（二）提升督导的工作效能
教学督导员是联系学校与广大师生的桥梁和纽带。学校工作的基础在基层，一线的教学督导员对学校的管理、教学改革最具有发言权。他们心中有很多思路、好办法、好经验，也有许多困难和苦衷，需要及时总结和反映。因此，在平时工作中需要注意保持教学督导员的工作积极性，并且要完善督导员的工作方法。督导工作要做到腿勤，每日巡查不怕累；眼明，善于观察及时调查；手快，认真做好日巡查记录和周反馈；脑睿，善于归纳总结，做好月简报并及时向相关部门汇报，形成决议或报告。督导的这四大属性相互关联，协调得当将极大地提高学校的督导效能。
总之，督导员队伍建设的好坏将直接影响到督导的效能，江阴中等专业学校虽然在督导团队的构建、督导员的培训考核等方面取得了一些成绩，但是如何更加切实有效地开展督导，让老师们自觉地接受督导，不断提高督导效能，仍是我们需要深入研究的一个重要课题。
（责编 周继平）