提到阅读，即记起上海师范大学吴忠豪教授在一次讲座中语重心长的一段话：中国孩子是先识字再阅读，比起字母文字的国家，起步起码晚了两三年，教师们，这两三年是儿童接受书面语言的最佳时期啊。是的，书面阅读起步越早越好，统编教材一年级安排了“和大人一起读”，目的就是希望大人带着识字不多的孩子尽早进入书面语言的阅读与学习之中，笔者称之为“伴读”。充当伴读的这个“大人”可以是教师、家人……笔者以为，父母这个“大人”在孩子阅读中的重要性不言而喻。如何让伴读从教室走向家庭，从教师走向父母呢，下面笔者结合所在学校及自己班级的伴读开展情况来谈一谈。

一、信任，让伴读得以开始

　　1.用真诚表达赢得信任。学期初的第一次家长学堂活动中，笔者就真诚地告诉家长：“我爱班里的每一个孩子，喜欢看着他们蹦蹦跳跳地走进教室，期待他们小小的进步，会不断寻找他们的闪光点，为了孩子们，我一定会努力做一名好教师，让孩子们健康快乐地成长……”笔者相信，这样发自内心真诚的表达一定会感动家长，从而赢得家长的信任。有了这样的信任，后续的伴读才能得以开展。
　　2.用爱与期望建立信任。
　　你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
　　——《朗读手册》
　　没有一艘船能像一本书/也没有一匹骏马能像/一页跳跃着的诗行那样/把人带往远方。
　　——狄金森
　　笔者将《朗读手册》和狄金森的句子出示并朗读给家长听，并通过具体事例讲述了大量阅读对孩子智力、品性以及成绩的影响。会场一片寂静，阅读的重要性像一粒种子植在了家长的心田。教师讲述阅读的重要性是站在孩子发展的角度，让家长感受到了教师的爱与期望，这样家长就会信任教师，阅读的种子才有可能生根发芽。

二、指导，让伴读更有质量

　　有效的课外阅读，不但能提高学生的阅读能力和语言表达能力，还能促进学生人格的健康发展。
　　在开学两个月后的第二次家长学堂活动中，学校邀请家长走进课堂。笔者抓住这次机会，示范了一节绘本伴读指导课。笔者以《爷爷一定有办法》为例，从出示绘本封面观察图画，到结合题目，让学生猜猜绘本可能讲的是什么。接着在讲述绘本的过程中，不停地引导学生观察图片，以“这块料子还够做……”引导学生大胆合理地去猜，去想象。在猜的过程中，学生发现随着布料越来越小，能做成的东西越来越小，学生的猜测方向越来越准确。围绕“约瑟为什么舍不得丢掉”这个话题，不停地追问，学生就能明白约瑟对爷爷的爱以及爷爷对约瑟的爱。此外，对于绘本中反复出现的语言，在讲述故事的过程中，笔者逐渐将这些文字从教师讲变为学生讲，直至学生能离开文字看着图片讲，绘本中的规范语言就能于不知不觉中为学生所吸收。如此，看看图，读读文字，猜猜情节，仿照绘本语言说一说，思考讨论故事主旨，很多绘本都可以这样去读。这样的读，学生吸收了规范的语言表达方式，逻辑思维能力和感悟故事主旨的能力得到了锻炼和提高。更重要的是，這样的伴读指导，为家庭伴读的开展提供了可行的示范。

三、欣赏，让阅读成为习惯

　　心理学研究表明，人最大的愿望是做一个被人肯定和欣赏的人。“晒”，就是一种很好的展示肯定方式。
　　1.晒晒伴读活动。班级每一期伴读活动开展时，笔者都叮嘱伴读家长多拍照片发到群里，笔者则在后面进行一两句话的点评，把这份感谢传递给家长。如在冬至节前一天，伴读家长带领孩子们读了绘本《冬至节》，孩子们听故事，包饺子，吃饺子，不亦乐乎。伴读家长带来锅碗筷，用心又热心，令人感动。在一幅幅图片后面，笔者写了这样一句话：“一个冬至节的绘本故事，一次包饺子吃饺子的活动，孩子们在故事中收获了幸福和成长，感谢倾心为孩子付出的伴读家长们！”而伴读家长的回应更让笔者感受到了伴读活动开展的意义：“孩子们天真无邪，热情又好学，家长们也被他们感染，乐在其中，和孩子们一起成长！”这样的晒，让家长们感受到了伴读的意义，也吸引了更多的家长加入伴读志愿者队伍中来。
　　2.晒晒读过的书。所谓晒书，就是将读过的书呈现出来，让大家看看。在晒的过程中，孩子可以对自己读过的书进行梳理，产生自豪感，从而激起更大的阅读兴趣。在晒的过程中，孩子们也可以知道别的孩子读了多少书，在比较中产生阅读动力。半个学期，孩子读过的书明显多了起来。晒，激发了他们读书的热情和动力。
　　让学生爱上读书，才是伴读的最终目的。经过近一个学年的伴读，班里孩子基本养成了良好的阅读习惯，空闲时，他们总会捧起一本书或轻声地读或静静地看，他们读书的样子，成了笔者眼中最美的风景。
　　作者简介：江苏省苏州市高新区文正小学校语文教师。