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摘要：近些年来，素质教育得到了越来越多人的关注，在小学数学课堂教学的过程中，更是如此，将数学文化融入小学，数学课堂上能够促进学生数学学习能力的提升，也能够在新的时代背景下帮助教师采取多种多种方案，实现学生数学学习意识的提升，促进学生的多样化发展。
关键词：数学文化;融合;小学数学;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-006
引言
在新课程改革要求下，小学数学教学也要从原有的应试教育模式中解脱出来，既要关注到基础知识的学习，也要善于将数学文化融入到课堂教学内容之中，通过数学文化实现学生数学学习能力的提升，促进学生们都要发展学生的数学学习意识，以深厚的文化底蕴培养学生的数学学习兴趣。此外，将数学文化应用到小学数学教学过程中，能够为学生的数学学习带来更广阔的内容，为教师的数学教学提供更丰富的材料。接下来将从数学文化与小学数学课堂融合的具体策略展开论述。
一、教师要探索数学文化与小学数学课堂教学结合的路径
作为小学数学教师，在新的时代背景下，教师应当以新课程改革的要求为基准，开展小学数学课堂教学，要关注到学生数学学习能力提升的重要意义，将数学文化融入到小学，数学课堂教学之中，让学生在专业理论知识的同时，能够培养起自身的文化和价值观等多方面的素养，这能够促进学生的更好发展。教师也要善于将小学数学课堂从传统的应试教育模式中解脱出来，转变传统的基础知识和实际应用的教学模式，要结合学生的个性，将数学文化融入到其中，促使小学数学教学能够真正的符合现代化的教育要求，促进学生的全面发展，实现数学教学的人性化和丰富性，让学生能够在兴趣的驱动下进行数学学习。
小学数学教学对学生而言是一门非常重要的学科，通过数学学习，学生能够培养自身的抽象逻辑思维，以及空间想象能力和问题探究能力，为此，小学数学教师必须站在时代发展的大背景下，探索数学学科中包含的规律与问题，让学生能够站在整体时代背景下，对数学知识进行系统的分析，对数学问题进行有效的解决，提高学生的数学学习意识。教师也要改变教育观念，推动数学文化与小学课堂教学的融合，发挥文化的促进作用和数学学科的文化底蕴，全面的提高小学生的数学学习效率。
二、结合教学目标实现数学文化的应用
对于小学阶段的学生来说，教师要想让他们真正的实现数学文化的学习，就要将数学文化与数学学科的教学目标结合起来，通过数学文化与数学学科教学文化的结合，教学能够在教学目标的指引下，设计教学方案和教学内容，促进学生的多元化发展。在以往的小学数学教学过程中，教师通常会关注到数字计算，公式应用等问题，而忽视了专业基础知识和数学学科深厚的文化底蕴，在新的时代背景下，教师必须善于引领学生推理知识点，体现出数学教学的丰富性和探索性特征，让数学学科中的文化意识能够得到有效的渗透，让学生能够发现并挖掘文化意识，实现数学文化底蕴与数学课堂教学的结合。教师也要善于利用互联网技术实现数学文化的应用，要通过充分整合互联网资源，实现数学文化内容的丰富性，促进学生数学学习意识的增强。
三、借助数学文化，提高学生学习兴趣
數学文化对培养学生的数学学习兴趣有着重要的帮助，通过数学文化的讲解，学生能够在现代化教育观念的引导之下，提高个人的数学学习意识。在新的时代背景下，小学数学教师要同学生家长一起关注到学生的心理健康和学生的专业成长，促进学生的更好发展，教师也要关注学生综合能力的提升，将数学文化融入到数学教学之中，改变传统的视教育培养模式，借助数学文化，数学游戏和数学互动等形式实现有效的小学数学教学。
数学文化作为小学生专业知识学习的重要推动力量，应当在小学数学课堂上得到充分的应用，教师要善于根据小学生的兴趣爱好，引导学生挖掘数学文化，利用数学文化优化课堂教学内容，确保学生在课堂上能够自我学习，自我引导不断的突破创新。
四、紧密结合生活实践，高效完成教学
教师在应用数学文化的过程中，要关注到数学文化与学生生活实践的联系，通过这一联系，高效的完成小学数学教学。在小学数学课堂上，教师应当通过学生的想象，充分挖掘数学学科的魅力，让学生在思考和运算的过程中，将数学文化融入其中，拓展学生的知识储备，提高学生对新知识的接受能力，引导学生在实际生活中进行学习。
五、以史为鉴，帮助学生提高对数学的认识
数学在我国历史上有着重要的地位，中国数学拥有着辉煌灿烂的历史，数学文化在当代社会也能够散发出新的光芒。在我国现代化的进程中，教师在对学生进行数学教育时，要充分的结合数学文化和数学历史，只有站在前人的肩膀上，才能够不断在新的领域做出探索与挖掘。为此，小学数学教师要学会以史为鉴，提高学生对数学的认识，通过古人智慧学习方法和数学计算方法的讲解，让学生对数学学科有更深刻的认识，帮助学生理清数学专业知识的来龙去脉，引导学生在数学学习中能够以古人为模范，刻苦钻研，积极探索，激发学生的数学学习意识，让学生能够更加积极主动的投入到数学学习之中。
结语
总而言之，小学数学教师要善于挖掘数学文化的底蕴，通过数学文化促进学生数学精神的培养和数学探究能力的提升，关注到小学数学教学是一个长期引导的过程，而不是一蹴而就的。教师也要善于制定教学目标和教学方案，以学生为主体，实现小学数学教学的高效化。
参考文献
[1]刘燕.小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].教师教育论坛，2018（12）.
[2]戴耀亮.数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[3]戴伟玲.浅谈数学文化融入小学数学课堂教学策略[J].小学生（下旬刊），2018（3）.
[4]吴丽明.小学数学课堂融入数学文化的实践研究[J].文化创新比较研究，2018（2）.
安岳县鸳大镇黄桷九年制义务教育学校
关键词：数学文化;融合;小学数学;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-006
引言
在新课程改革要求下，小学数学教学也要从原有的应试教育模式中解脱出来，既要关注到基础知识的学习，也要善于将数学文化融入到课堂教学内容之中，通过数学文化实现学生数学学习能力的提升，促进学生们都要发展学生的数学学习意识，以深厚的文化底蕴培养学生的数学学习兴趣。此外，将数学文化应用到小学数学教学过程中，能够为学生的数学学习带来更广阔的内容，为教师的数学教学提供更丰富的材料。接下来将从数学文化与小学数学课堂融合的具体策略展开论述。
一、教师要探索数学文化与小学数学课堂教学结合的路径
作为小学数学教师，在新的时代背景下，教师应当以新课程改革的要求为基准，开展小学数学课堂教学，要关注到学生数学学习能力提升的重要意义，将数学文化融入到小学，数学课堂教学之中，让学生在专业理论知识的同时，能够培养起自身的文化和价值观等多方面的素养，这能够促进学生的更好发展。教师也要善于将小学数学课堂从传统的应试教育模式中解脱出来，转变传统的基础知识和实际应用的教学模式，要结合学生的个性，将数学文化融入到其中，促使小学数学教学能够真正的符合现代化的教育要求，促进学生的全面发展，实现数学教学的人性化和丰富性，让学生能够在兴趣的驱动下进行数学学习。
小学数学教学对学生而言是一门非常重要的学科，通过数学学习，学生能够培养自身的抽象逻辑思维，以及空间想象能力和问题探究能力，为此，小学数学教师必须站在时代发展的大背景下，探索数学学科中包含的规律与问题，让学生能够站在整体时代背景下，对数学知识进行系统的分析，对数学问题进行有效的解决，提高学生的数学学习意识。教师也要改变教育观念，推动数学文化与小学课堂教学的融合，发挥文化的促进作用和数学学科的文化底蕴，全面的提高小学生的数学学习效率。
二、结合教学目标实现数学文化的应用
对于小学阶段的学生来说，教师要想让他们真正的实现数学文化的学习，就要将数学文化与数学学科的教学目标结合起来，通过数学文化与数学学科教学文化的结合，教学能够在教学目标的指引下，设计教学方案和教学内容，促进学生的多元化发展。在以往的小学数学教学过程中，教师通常会关注到数字计算，公式应用等问题，而忽视了专业基础知识和数学学科深厚的文化底蕴，在新的时代背景下，教师必须善于引领学生推理知识点，体现出数学教学的丰富性和探索性特征，让数学学科中的文化意识能够得到有效的渗透，让学生能够发现并挖掘文化意识，实现数学文化底蕴与数学课堂教学的结合。教师也要善于利用互联网技术实现数学文化的应用，要通过充分整合互联网资源，实现数学文化内容的丰富性，促进学生数学学习意识的增强。
三、借助数学文化，提高学生学习兴趣
數学文化对培养学生的数学学习兴趣有着重要的帮助，通过数学文化的讲解，学生能够在现代化教育观念的引导之下，提高个人的数学学习意识。在新的时代背景下，小学数学教师要同学生家长一起关注到学生的心理健康和学生的专业成长，促进学生的更好发展，教师也要关注学生综合能力的提升，将数学文化融入到数学教学之中，改变传统的视教育培养模式，借助数学文化，数学游戏和数学互动等形式实现有效的小学数学教学。
数学文化作为小学生专业知识学习的重要推动力量，应当在小学数学课堂上得到充分的应用，教师要善于根据小学生的兴趣爱好，引导学生挖掘数学文化，利用数学文化优化课堂教学内容，确保学生在课堂上能够自我学习，自我引导不断的突破创新。
四、紧密结合生活实践，高效完成教学
教师在应用数学文化的过程中，要关注到数学文化与学生生活实践的联系，通过这一联系，高效的完成小学数学教学。在小学数学课堂上，教师应当通过学生的想象，充分挖掘数学学科的魅力，让学生在思考和运算的过程中，将数学文化融入其中，拓展学生的知识储备，提高学生对新知识的接受能力，引导学生在实际生活中进行学习。
五、以史为鉴，帮助学生提高对数学的认识
数学在我国历史上有着重要的地位，中国数学拥有着辉煌灿烂的历史，数学文化在当代社会也能够散发出新的光芒。在我国现代化的进程中，教师在对学生进行数学教育时，要充分的结合数学文化和数学历史，只有站在前人的肩膀上，才能够不断在新的领域做出探索与挖掘。为此，小学数学教师要学会以史为鉴，提高学生对数学的认识，通过古人智慧学习方法和数学计算方法的讲解，让学生对数学学科有更深刻的认识，帮助学生理清数学专业知识的来龙去脉，引导学生在数学学习中能够以古人为模范，刻苦钻研，积极探索，激发学生的数学学习意识，让学生能够更加积极主动的投入到数学学习之中。
结语
总而言之，小学数学教师要善于挖掘数学文化的底蕴，通过数学文化促进学生数学精神的培养和数学探究能力的提升，关注到小学数学教学是一个长期引导的过程，而不是一蹴而就的。教师也要善于制定教学目标和教学方案，以学生为主体，实现小学数学教学的高效化。
参考文献
[1]刘燕.小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].教师教育论坛，2018（12）.
[2]戴耀亮.数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[3]戴伟玲.浅谈数学文化融入小学数学课堂教学策略[J].小学生（下旬刊），2018（3）.
[4]吴丽明.小学数学课堂融入数学文化的实践研究[J].文化创新比较研究，2018（2）.
安岳县鸳大镇黄桷九年制义务教育学校