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【摘要】从青年就业难这一社会现象出发，以高职院校毕业生为例研究了青年就业难的因素，将其划分为外部因素和内部因素两大方面。其中外部因素包括：劳动力市场供求比例的变化、高职院校专业课程的设置的不合理和师资缺乏、家长对大学生择业的干扰；内部因素包括：学生专业知识和技能和欠缺、择业定位的不准确和就业技巧的欠缺。期望高职院校能从自身的角度出发来克服这些障碍，提高就业率。
【关键词】青年；就业难；因素；高职院校
青年失业问题是全球普遍存在的问题。我国青年人口数量大、在总人口中的比重高，而且还处于不断增长阶段。随着大学扩招，源源不断的应届毕业生涌入就业大军之中，使得原来还处于优势地位这些天之娇子也面临着就业难的问题，据统计，近三年来教育部统计的高校毕业生的就业率分别为70%、68%、72.2%，而实际就业率可能更低。高职院校的学生在高校毕业生中由于文凭、知识结构等方面处于弱势，就业难的问题更为突出，究其成因，主要包括外部因素和内部因素两大方面。
一、高职院校毕业生就业难的外部因素
1．劳动力市场供求比例发生了剧烈变化
自1999年高校扩招以来，高校毕业生人数的增加呈直线上升，每年的增幅都达到了20%左右，2009年有610万大学生毕业，接近2000年毕业生人数的6倍，今年毕业人数上升到630余万，预计到2011年，大学毕业生人数将接近650万，达到最高峰。
而这一增幅远远超过了职位需求的增幅，整个社会劳动力市场供大于求的状况一直在持续，2010年，我国劳动力总量将达到8.3亿人，城镇新增劳动力约5000万人，而劳动力就业岗位预计只能新增加4000万个，也就是说，还存在1000万的缺口。而实际情况更加严峻，国有、集体企业下岗人员再就业、农村劳动力大量涌入城市务工、未在毕业年内实现就业的往届高校毕业生，这些和应届高校毕业生一起构成了整个劳动力就业市场的剧大压力。
以前各单位为了抢到一个大学生，都要开出很多的优惠条件，比如单位解决配偶的工作问题、分给住房，甚至有些单位也顾不得专业是否十分对口，先抢到一个再说，一些地处边远的地区或是一些集体企业、私人企业想招一个大学生几乎是不可能的事情。现在的高校毕业生，要从十多年前的“香饽饽”一下子陷入了要自我推销的境地，不免心态要发生一些变化，尤其是高职院校的毕业生，虽然也属于大学生行列，但社会上对高职院校毕业生还存在有一定偏见，认为其学制短，专业理论基础薄弱，在制定招聘计划时刻意将门槛抬高，将他们排除在外。
2．高职院校专业和课程设置不合理，高水平师资缺乏
由于高职院校人才培养定位不够准确，导致人才培养计划与社会需求相脱节，从而出现了“有人无业就，有业无人就”的不正常现象。
首先，一些高职院校在专业设置方面不考虑人才市场的需求，仅凭自己的师资现状来盲目地设置招生专业，确定招生人数。例如市场急需的汽车维修、机器仪表制造维修、土建、物流、营销人才，高职院校这方面的专业设置就较少，相反，一些就业困难但招生容易的专业如管理、商务等专业却普遍开设，导致市场供过于求。这些专业的学生一旦就业出现困难，他们则推说毕业生就业根本不用考虑专业对口，却很少虑及自身培养目标的错位。
其次，高职院校在专业课程的设置没有突出培养学生的动手实践能力，还在侧重于理论教学，很多专业虽然每个学期安排了相应的实训周，但由于高职院校在实训基地和实训项目的建设方面投入不足，校企合作没有充分开发，导致实训流于形式。虽然耗费了师生不少的时间和精力，但学生到真正的生产一线去动手实践的机会却极少，很多实训仅在校园中模拟完成，根本达不到专业实践的效果。另外，值得一提的是，很多高职院校的课程内容陈旧，不能适应知识的更新，也使得学生所学的知识在实际中不实用。
第三，高职院校的高水平师资，尤其是高水平实训师资的缺乏，导致其教学质量无法提高。高职教育是培养适应生产、服务、管理第一线所需要的，具备高素质的技能型、应用型人才的教育，它要求学生不但掌握一定的理论知识，还需要有很强的实践动手能力。培养这种能力的关键环节是实操训练，这就要求高职院校的实训教师在具备较高的理论素养的同时，更要有能力进行技能性教学和实训工作指导。但高职院校引进的绝大部分师资是刚毕业走上教学岗位的研究生，这些年轻教师以专业基础理论见长，但由于其自身缺乏实践经历和实践教学训练，导致他们的实践动手能力和实践教学能力不足，难以胜任高职教育强调技能、突出应用的根本要求。
3．家长包办代替和择业观念陈旧
几乎所有单位的人事部门在选择求职者时，都会将家长代替子女或陪伴子女前来应聘的求职者筛选掉，因为用人单位无一例外地认为这样的毕业生缺乏最起码的独立精神。传统的中国式家庭教育通常都会给孩子无微不至的关怀，并没有给子女更多的锻炼机会，殊不知无形之中让孩子在无形之中养成了依赖的习惯，这些“小皇帝”“小公主”在家人百般呵护下长大的，始终过着无忧无虑的生活，在生活上、经济上依赖父母，潜意识中没有责任两个字，也没有锻炼自己的想法，习惯于走父母给铺就的路，没有创业精神，更没有走出去闯世界的勇气，以致于沦落为“啃老族”。
还有一些家长则喜欢用自己陈旧择业观念来干涉毕业生的择业自由。一些高职院校的学生，自己有下基层或艰苦地区锻炼的热情和想法，单位也愿意接受和重点培养，但家长却无法接受，甚至横加干涉。毕业于黑龙江某高校的赵凯学的是热能与动力工程，自己应聘去广州的一家船厂准备好好锻炼几年，却硬生生地被其母亲拉回了北京。随着金融危机的来袭，大学生就业难度增加，直接面对招聘市场的毕业生们能够越来越理智地认识就业形势，他们顺势转变观念，很多人愿意“屈身”就业。而家长们却往往由于对孩子所学专业的模糊认识，对就业形势的不够了解等原因坚持自己的保守观点，在不知不觉中反而成了子女就业时的一道坎儿。
二、高职院校毕业生就业难的内部因素
1．专业知识和专业技能欠缺，缺乏核心竞争力
高职院校毕业生的综合素质表现在两个方面，即：扎实的专业知识和较强的专业技能。用人单位通常对大学生的要求是：不仅具有较强的业务能力，还要具备吃苦耐劳的精神、一定的外语和计算机水平，以及较强的组织协调能力和团队合作精神。而高职院校的毕业生往往两极分化：专业知识掌握得扎实的学生（具体表现为成绩较优秀），往往工作能力不强；而具备一定工作实践的学生往往理论知识又呈空白状态。原因在于，学生平时的理论课都局限于课堂教学，仍属于单向传递式的教育，学生只是简单地接受，而没有主动地思考，由于没有接触实践，于是思维能力跟不上，动手能力较差。另一方面，由于学校管理制度的不健全，一些具有实践能力的学生在大三甚至大二时就迫不及待地实习或就业，虽然在实践中锻炼了自己各方面能力，但在专业知识的运用方面还是显得捉襟见肘。
其实很多工作的基本能力，如组织协调能力，团队协作能力、沟通表达能力等可以在学校的社团活动中得到提高。但高职院校对社团活动往往不够重视，对社团活动的经费支持有限，且没有设置专门的社团活动指导老师，使社团活动无法有效地展开。正因为缺乏有效的引导，一些学生自发的社会活动不能充分调动学生参与的积极性，不能有目的地培养学生在活动中的组织能力和沟通协调等能力，使得学生能够得到锻炼的机会甚少。
2．择业定位不准确，择业观念不正确，对岗位的期待过高
目前经济的不景气给高职院校的毕业生就业带来了不小的冲击，与此同时，高职院校毕业生高期望、高起点的就业观念进一步加剧了其就业难度。2009年麦可思——腾讯联合发布的《大学生就业跟踪调查》显示，高职高专毕业生的期待薪资为1585元/月，这与我们在实践中了解的水平基本相当。但需要考虑的是地区和单位的差异，这就是为什么我们的毕业生在择业时对经济发达地区，薪资水平高、工作环境好的工作趋之若骛的原因，无形中增加了这些地区和职位的竞争压力，也造成了自己的就业难。
很多基层的职位需求量大，但毕业生不愿意去，毕业生想应聘的职位，往往职位的需求量又不是很大。很多高职院校的毕业生都不愿意毕业后从事基层的工作，更不愿意从最底层做起，认为自己读了几年的书，好不容易有了文凭，一定要当白领，当初要是当蓝领就不用读书了。其实从基层做起并不是意味着一直会在基层，但要别人认识到你的能力必须有一个过程，而且你自己都没有经历过的事，又怎么可以去管理好别人去做这件事呢？就这是为什么以前的大学生都要下基层锻炼的原因，象80年代毕业的学冶炼专业大学生，毕业后就要分到钢厂下车间，和工人师傅们三班倒，然后再慢慢转为技术人员，再进一步升职为工程师、总工程师。
3．缺乏必要的就业技巧
我们在实践中经常碰到这样的例子，即一些优秀的高职院校毕业生在就业的过程中并不顺利，四处碰壁，究其原因，不是不够优秀，而是缺乏必要的就业技巧。应聘是一门艺术，诸如应聘时如何着装，需要注意哪些基本礼仪，初次应聘怎样给人留下良好的第一印象，怎样与对方交谈等等都是值得重视的学问和技巧。如果忽视这方面的学习和训练，在竞争中必然会要吃亏。
现在不少的高职院校都开设了专门的就业指导课程，但由于缺乏统一的教材，使这门课程在课程的安排、教学目标的设置等方面都无矩可循。具体问题包括：①开课的时间欠合理，很多高职院校开课的时间太迟，等到学生快毕业了才开课，一方面错过了职业规划的最佳时期，另一方面很多学生忙于实习和找工作，根本没有心思来听课；②开课的次数达不到教学要求，内容无法满足实际的需要，同时开课的形式多是以讲座大班化的形式讲授一些基本的求职技巧，缺乏个性化的求职指导；③授课教师经验不足直接影响了教学质量，就业指导是近些年新兴的一门课程，大部分学校没有担任该课程教学任务的专任教师，往往教师由语文、政治、法律等文科教师兼任或是由招生就业办的行政人员兼任，这些教师由于没有经过专业训练，甚至有些自己对于人事管理、招聘程序都一知半解，只能照本宣科式地教学，使这门课程流于形式，完全达不到应有的教学效果。
当然，影响高职院校毕业生就业难的因素还远不至这些，作为高职院校，不应仅仅通过企盼经济增长来缓解就业难的矛盾，而是应当真正地以就业为导向，加强对经济社会发展的研究和预测，不断地深化教育教学改革，加强对高职院校毕业生的职业生涯规划和就业指导，引导他们树立正确的职业理想，培养适应社会发展的“适销对路”的人才，这才是解决高职院校毕业生就业难的根本之道。
注释：
①http://www.moe.edu.cn/中华人民共和国教育部网站.
②2010年全国劳动力总量将达8.3亿人http://www.chinahrd.net/news/info/28530.
③从小习惯父母干涉，学生“屈身就业”家长围堵[N].中国青年报,2009-8-18.
④2009年企业应届毕业生薪酬福利调查.http://www.whhpaccp.com/hpaccp/news_07293643.html2009-7-29
参考文献
[1]李树德.高等职业教育毕业生就业现状与对策[J].河北北方学院学报,2007.
[2]胡静,富国亮,曹小兵.关于高职院校毕业生就业难问题的分析[J].科学大众•科学教育,2009(6).
[3]石伟,陈佩.大学生就业难之我见[J].当代经济,2009(2).
[4]曾威.浅析当前大学生就业难的表象及根由[J].技术经济与管理研究,2007(3).
[5]王海波.对高职院校毕业生就业难问题的认识与思考[J].职业圈,2007(4).
作者简介：黎虹（1976—），女，湖南长沙人，讲师，现供职于长沙环境保护职业学院。
【关键词】青年；就业难；因素；高职院校
青年失业问题是全球普遍存在的问题。我国青年人口数量大、在总人口中的比重高，而且还处于不断增长阶段。随着大学扩招，源源不断的应届毕业生涌入就业大军之中，使得原来还处于优势地位这些天之娇子也面临着就业难的问题，据统计，近三年来教育部统计的高校毕业生的就业率分别为70%、68%、72.2%，而实际就业率可能更低。高职院校的学生在高校毕业生中由于文凭、知识结构等方面处于弱势，就业难的问题更为突出，究其成因，主要包括外部因素和内部因素两大方面。
一、高职院校毕业生就业难的外部因素
1．劳动力市场供求比例发生了剧烈变化
自1999年高校扩招以来，高校毕业生人数的增加呈直线上升，每年的增幅都达到了20%左右，2009年有610万大学生毕业，接近2000年毕业生人数的6倍，今年毕业人数上升到630余万，预计到2011年，大学毕业生人数将接近650万，达到最高峰。
而这一增幅远远超过了职位需求的增幅，整个社会劳动力市场供大于求的状况一直在持续，2010年，我国劳动力总量将达到8.3亿人，城镇新增劳动力约5000万人，而劳动力就业岗位预计只能新增加4000万个，也就是说，还存在1000万的缺口。而实际情况更加严峻，国有、集体企业下岗人员再就业、农村劳动力大量涌入城市务工、未在毕业年内实现就业的往届高校毕业生，这些和应届高校毕业生一起构成了整个劳动力就业市场的剧大压力。
以前各单位为了抢到一个大学生，都要开出很多的优惠条件，比如单位解决配偶的工作问题、分给住房，甚至有些单位也顾不得专业是否十分对口，先抢到一个再说，一些地处边远的地区或是一些集体企业、私人企业想招一个大学生几乎是不可能的事情。现在的高校毕业生，要从十多年前的“香饽饽”一下子陷入了要自我推销的境地，不免心态要发生一些变化，尤其是高职院校的毕业生，虽然也属于大学生行列，但社会上对高职院校毕业生还存在有一定偏见，认为其学制短，专业理论基础薄弱，在制定招聘计划时刻意将门槛抬高，将他们排除在外。
2．高职院校专业和课程设置不合理，高水平师资缺乏
由于高职院校人才培养定位不够准确，导致人才培养计划与社会需求相脱节，从而出现了“有人无业就，有业无人就”的不正常现象。
首先，一些高职院校在专业设置方面不考虑人才市场的需求，仅凭自己的师资现状来盲目地设置招生专业，确定招生人数。例如市场急需的汽车维修、机器仪表制造维修、土建、物流、营销人才，高职院校这方面的专业设置就较少，相反，一些就业困难但招生容易的专业如管理、商务等专业却普遍开设，导致市场供过于求。这些专业的学生一旦就业出现困难，他们则推说毕业生就业根本不用考虑专业对口，却很少虑及自身培养目标的错位。
其次，高职院校在专业课程的设置没有突出培养学生的动手实践能力，还在侧重于理论教学，很多专业虽然每个学期安排了相应的实训周，但由于高职院校在实训基地和实训项目的建设方面投入不足，校企合作没有充分开发，导致实训流于形式。虽然耗费了师生不少的时间和精力，但学生到真正的生产一线去动手实践的机会却极少，很多实训仅在校园中模拟完成，根本达不到专业实践的效果。另外，值得一提的是，很多高职院校的课程内容陈旧，不能适应知识的更新，也使得学生所学的知识在实际中不实用。
第三，高职院校的高水平师资，尤其是高水平实训师资的缺乏，导致其教学质量无法提高。高职教育是培养适应生产、服务、管理第一线所需要的，具备高素质的技能型、应用型人才的教育，它要求学生不但掌握一定的理论知识，还需要有很强的实践动手能力。培养这种能力的关键环节是实操训练，这就要求高职院校的实训教师在具备较高的理论素养的同时，更要有能力进行技能性教学和实训工作指导。但高职院校引进的绝大部分师资是刚毕业走上教学岗位的研究生，这些年轻教师以专业基础理论见长，但由于其自身缺乏实践经历和实践教学训练，导致他们的实践动手能力和实践教学能力不足，难以胜任高职教育强调技能、突出应用的根本要求。
3．家长包办代替和择业观念陈旧
几乎所有单位的人事部门在选择求职者时，都会将家长代替子女或陪伴子女前来应聘的求职者筛选掉，因为用人单位无一例外地认为这样的毕业生缺乏最起码的独立精神。传统的中国式家庭教育通常都会给孩子无微不至的关怀，并没有给子女更多的锻炼机会，殊不知无形之中让孩子在无形之中养成了依赖的习惯，这些“小皇帝”“小公主”在家人百般呵护下长大的，始终过着无忧无虑的生活，在生活上、经济上依赖父母，潜意识中没有责任两个字，也没有锻炼自己的想法，习惯于走父母给铺就的路，没有创业精神，更没有走出去闯世界的勇气，以致于沦落为“啃老族”。
还有一些家长则喜欢用自己陈旧择业观念来干涉毕业生的择业自由。一些高职院校的学生，自己有下基层或艰苦地区锻炼的热情和想法，单位也愿意接受和重点培养，但家长却无法接受，甚至横加干涉。毕业于黑龙江某高校的赵凯学的是热能与动力工程，自己应聘去广州的一家船厂准备好好锻炼几年，却硬生生地被其母亲拉回了北京。随着金融危机的来袭，大学生就业难度增加，直接面对招聘市场的毕业生们能够越来越理智地认识就业形势，他们顺势转变观念，很多人愿意“屈身”就业。而家长们却往往由于对孩子所学专业的模糊认识，对就业形势的不够了解等原因坚持自己的保守观点，在不知不觉中反而成了子女就业时的一道坎儿。
二、高职院校毕业生就业难的内部因素
1．专业知识和专业技能欠缺，缺乏核心竞争力
高职院校毕业生的综合素质表现在两个方面，即：扎实的专业知识和较强的专业技能。用人单位通常对大学生的要求是：不仅具有较强的业务能力，还要具备吃苦耐劳的精神、一定的外语和计算机水平，以及较强的组织协调能力和团队合作精神。而高职院校的毕业生往往两极分化：专业知识掌握得扎实的学生（具体表现为成绩较优秀），往往工作能力不强；而具备一定工作实践的学生往往理论知识又呈空白状态。原因在于，学生平时的理论课都局限于课堂教学，仍属于单向传递式的教育，学生只是简单地接受，而没有主动地思考，由于没有接触实践，于是思维能力跟不上，动手能力较差。另一方面，由于学校管理制度的不健全，一些具有实践能力的学生在大三甚至大二时就迫不及待地实习或就业，虽然在实践中锻炼了自己各方面能力，但在专业知识的运用方面还是显得捉襟见肘。
其实很多工作的基本能力，如组织协调能力，团队协作能力、沟通表达能力等可以在学校的社团活动中得到提高。但高职院校对社团活动往往不够重视，对社团活动的经费支持有限，且没有设置专门的社团活动指导老师，使社团活动无法有效地展开。正因为缺乏有效的引导，一些学生自发的社会活动不能充分调动学生参与的积极性，不能有目的地培养学生在活动中的组织能力和沟通协调等能力，使得学生能够得到锻炼的机会甚少。
2．择业定位不准确，择业观念不正确，对岗位的期待过高
目前经济的不景气给高职院校的毕业生就业带来了不小的冲击，与此同时，高职院校毕业生高期望、高起点的就业观念进一步加剧了其就业难度。2009年麦可思——腾讯联合发布的《大学生就业跟踪调查》显示，高职高专毕业生的期待薪资为1585元/月，这与我们在实践中了解的水平基本相当。但需要考虑的是地区和单位的差异，这就是为什么我们的毕业生在择业时对经济发达地区，薪资水平高、工作环境好的工作趋之若骛的原因，无形中增加了这些地区和职位的竞争压力，也造成了自己的就业难。
很多基层的职位需求量大，但毕业生不愿意去，毕业生想应聘的职位，往往职位的需求量又不是很大。很多高职院校的毕业生都不愿意毕业后从事基层的工作，更不愿意从最底层做起，认为自己读了几年的书，好不容易有了文凭，一定要当白领，当初要是当蓝领就不用读书了。其实从基层做起并不是意味着一直会在基层，但要别人认识到你的能力必须有一个过程，而且你自己都没有经历过的事，又怎么可以去管理好别人去做这件事呢？就这是为什么以前的大学生都要下基层锻炼的原因，象80年代毕业的学冶炼专业大学生，毕业后就要分到钢厂下车间，和工人师傅们三班倒，然后再慢慢转为技术人员，再进一步升职为工程师、总工程师。
3．缺乏必要的就业技巧
我们在实践中经常碰到这样的例子，即一些优秀的高职院校毕业生在就业的过程中并不顺利，四处碰壁，究其原因，不是不够优秀，而是缺乏必要的就业技巧。应聘是一门艺术，诸如应聘时如何着装，需要注意哪些基本礼仪，初次应聘怎样给人留下良好的第一印象，怎样与对方交谈等等都是值得重视的学问和技巧。如果忽视这方面的学习和训练，在竞争中必然会要吃亏。
现在不少的高职院校都开设了专门的就业指导课程，但由于缺乏统一的教材，使这门课程在课程的安排、教学目标的设置等方面都无矩可循。具体问题包括：①开课的时间欠合理，很多高职院校开课的时间太迟，等到学生快毕业了才开课，一方面错过了职业规划的最佳时期，另一方面很多学生忙于实习和找工作，根本没有心思来听课；②开课的次数达不到教学要求，内容无法满足实际的需要，同时开课的形式多是以讲座大班化的形式讲授一些基本的求职技巧，缺乏个性化的求职指导；③授课教师经验不足直接影响了教学质量，就业指导是近些年新兴的一门课程，大部分学校没有担任该课程教学任务的专任教师，往往教师由语文、政治、法律等文科教师兼任或是由招生就业办的行政人员兼任，这些教师由于没有经过专业训练，甚至有些自己对于人事管理、招聘程序都一知半解，只能照本宣科式地教学，使这门课程流于形式，完全达不到应有的教学效果。
当然，影响高职院校毕业生就业难的因素还远不至这些，作为高职院校，不应仅仅通过企盼经济增长来缓解就业难的矛盾，而是应当真正地以就业为导向，加强对经济社会发展的研究和预测，不断地深化教育教学改革，加强对高职院校毕业生的职业生涯规划和就业指导，引导他们树立正确的职业理想，培养适应社会发展的“适销对路”的人才，这才是解决高职院校毕业生就业难的根本之道。
注释：
①http://www.moe.edu.cn/中华人民共和国教育部网站.
②2010年全国劳动力总量将达8.3亿人http://www.chinahrd.net/news/info/28530.
③从小习惯父母干涉，学生“屈身就业”家长围堵[N].中国青年报,2009-8-18.
④2009年企业应届毕业生薪酬福利调查.http://www.whhpaccp.com/hpaccp/news_07293643.html2009-7-29
参考文献
[1]李树德.高等职业教育毕业生就业现状与对策[J].河北北方学院学报,2007.
[2]胡静,富国亮,曹小兵.关于高职院校毕业生就业难问题的分析[J].科学大众•科学教育,2009(6).
[3]石伟,陈佩.大学生就业难之我见[J].当代经济,2009(2).
[4]曾威.浅析当前大学生就业难的表象及根由[J].技术经济与管理研究,2007(3).
[5]王海波.对高职院校毕业生就业难问题的认识与思考[J].职业圈,2007(4).
作者简介：黎虹（1976—），女，湖南长沙人，讲师，现供职于长沙环境保护职业学院。