如果说，优质高效的教学是一首美妙动人的乐章，那么，活力课堂就是其中最撼人心魄的音符。所谓的活力课堂，应当以学生为核心，全方面发展学生能力。在该课堂中学生的思维能力、创新能力得到最大的发展。为使学生能获得优质的课堂学习，作为教师工作者我们应该从多个角度去思考课堂教学方式，提高教学效率。
　　一.创造动感课堂，让学生在体验中获得审美乐趣
　　小学低年级学生活泼好动，往往导致上课注意力不容易集中。所以，借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的生动活泼的教学场景或氛围，能在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，从而激活学生的思维。
　　如教学《狐狸和乌鸦》时，简笔画配上背景音乐，让寓言的角色随着教师的语言描绘，鲜明地展示在学生面前。直观、形象的贴图配上音乐的渲染显得鲜活生动。课伊始，趣已生，学生在进入阅读时已经开始对乌鸦产生兴趣，在随后的阅读中又同情乌鸦，同时也格外注意狐狸所设下的陷阱。为了让儿童充分感受寓体的形象，教师又让孩子扮演狐狸和乌鸦来表演。美好的意境、真切的感受，使儿童在情境中伴随形象思考，思维活动产生飞跃，为理解寓意做好了铺垫。又如：某教师在教授《天鹅、大虾和梭鱼》这篇课文时，要求学生们积极思考如何能让大车跑起来的方法。随后该教师要求学生分组讨论，将玩具车分配给各个组，并要求学生能在协力合作下让车跑起来。在活跃的课堂中，学生参与积极性很高。教学方式从传统的“满堂灌”转变为引领学生参与课堂讨论。在主动探索中学生明白了大车停在原地不动的原因，而且学生在积极参与中相互合作，感悟到合作的重要性。此外，根据不同的课文特点，我们还可采用“开门见山”、“实物演示”、“编讲故事”、“合作表演”、“类比迁移”、“悬念制造”等方法创设情境。只要是能充分体现教学目标，准确把握学生的心理脉博，贴近学生熟悉的生活，就能牵动学生情感每根弦，达到师生同演共奏教学和音的功效。
　　二.拓展文本衍生信息链，让学生在生成中点燃智慧火花
　　我们深知：文本的拓展，既要超越文本，又要反哺文本，在阅读中不断开阔学生的见识，在主动思考中对文本得以深入。为此，我们要潜心研读文本，抓住点燃学生思维火花的触发点精心设计拓展的时机、内容、宽度和深度等要素，从现在向过去、将来辐射；从课堂向学校外的世界辐射，从书本向生活辐射。
　　拓展文本衍生信息链，可以与文本教学同步。将课外资料引入到课堂中，丰富教学内容，拓展学生的知识面。例如著名教育家李吉林在教授《海底世界》这篇课文时，将《人类的秘密仓库》《海底的冷灯》这两篇文章引入到课堂教学中，采用不同角度去结合教学内容。拓展文本衍生信息链，也可以在课前。比如，笔者执教《秋姑娘的信》时，课前让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。课中能动迁移，内化拓展，安排了两次实践活动，一次是“接到信后，你想对秋姑娘说些什么”，属于口语交际训练，一次是“秋姑娘还给哪些朋友写了信”，属于举一反三的投入运用。
　　拓展文本衍生信息链，不仅在课堂中，还可以在课尾。在课堂中拓展文本，课堂的气氛就被激活了，学生从原本被动听课转变为主动参与。这样，通过文本的有效拓展衍生，激活了学生的思维，点燃了学生的智慧，也升华了学生的思想感情。
　　三.提高教学互动参与度，让学生在激情中展示个性魅力
　　在教学过程中，教学互动的形式很多，有师生、生生、师生与学校、家庭、社区等教育资源之间的互动。要追求教学的生命活力，就应提高教学的参与度、互动的有效度，关注学生的能力提升和个性发展。
　　例如，某教师在教授《动物世界》的识字课时，引入了互动式游戏“汉字开花”来激发学生兴趣。该教师在黑板上写了许多动物的名字，有老虎、哈巴狗、松鼠、熊猫、乌鸦、蝴蝶。随后要求学生仔细看黑板上动物的名字，选择一个字做游戏。一石激起千层浪，孩子们由“老”想到成语“老生常谈”，由“蝴蝶”想到儿歌“长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到。”由“哈”想到字谜“吃一半，拿一半。”在愉快的游戏中，一个字根带出了一串相关的字，学生积极参与到游戏中，课堂的气氛十分活跃。曾经学习困难的学生在这样的气氛下也积极参与，在别的同学的帮助下也开始积累。教师还可以采用其他一些生动的游戏来激发学生识字的兴趣，例如扮演卡通片角色，大小喇叭度等。兴趣是最好的老师，让学生在兴趣的驱动下主动学习，从而将单单听转变为多种器官同时参与的学习，教学效果有质的提升。
　　赵杰，教师，现居山东平度。