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摘 要： 兴趣是个体认识事物的持续动力。在初中化学教学中培养学生对化学知识的兴趣可以提高学生的认识倾向。文章围绕挖掘教材有趣内容，激发学生学习兴趣；重视开展实验教学，加深学生对知识的理解；开展生活化教学，认识化学知识的实用性；引导合作探究，感受探究知识的乐趣四个方面进行阐述。
关键词： 初中化学 兴趣教学 教学途径
心理学研究发现：兴趣是一种能够持续认识与探求的动力。教学实践证明，兴趣能推动学生持续寻求知识。初三学生刚刚接触化学这门学科，正处求知欲旺盛阶段。因此，从化学学科刚开始阶段就注意激发与培养学生对化学学习的兴趣对今后教学能起到良好的引导作用。这样，学生就会把兴趣转化成乐趣，从而饶有兴趣地学习化学这门学科。
一、挖掘教材有趣内容，激发学生学习兴趣
新教材有一个特点，就是编者编排时很多内容通过有趣的事例与图形加以说明。初三学生刚接触化学知识，领到新教材时从头到尾浏览。因此，我们应该利用学生的好奇心认识化学世界的神奇。充分挖掘教材中有趣的化学知识，进一步激发学生的学习兴趣，探究化学知识的未知领域。例如：利用课本中苯分子与硅原子图片，了解物质内部结构，进一步增加对分子、原子的感性认识。在学习“分解”这个概念时，就把氧化汞分子分解与水分子分解的示意图挂在黑板上，让学生了解分子与原子的分解；学习“化学反应”时，利用多媒体动画演示氯化钠的形成过程。这样的过程直观、形象，生动地揭示化学反应的内涵，使学生饶有兴趣地学习。其实，课本中很多内容通过图示法会更加直观、形象，从而激发学生的学习兴趣，并且使认识坡度变小。如用玻璃刀划玻璃，学生的印象是玻璃十分坚硬，而玻璃刀划玻璃却轻松自如。这样的直观演示激发了学生的好奇，迫不及待地想探究其中的奥秘。
二、重视开展实验教学，加深学生对知识的理解
实验是化学教学中不可缺少的环节，是引导学生认识化学反应现象、掌握反应规律的窗口。化学实验本能激发学生学习兴趣，因为化学实验有很多有趣的现象。因此，教师要重视开展化学实验，认真做好每一个演示实验。在实验过程中集中学生的注意力，对实验中的现象进行深入的分析，从而加深对所学知识的理解。例如：在进行氧气和氮气的性质鉴别时，通过开展实验加深学生对知识的理解。实验中用一个带火星的木条分别插入氧气瓶与氮气瓶中，通过观察带火星的木条，让学生总结鉴别的方法。这样，学生通过观察有趣的实验现象，从而加深了理解。原来，木条在氧气瓶中燃烧更旺，而在氮气瓶中逐渐熄灭。因此，在初中化学教学中要努力创造实验条件。在条件容许的情况下，尽量让学生动手开展实验。这样，学生不仅有兴趣开展实验，而且加深对所学知识的理解。除此之外，我们还可以根据教学内容的需要让学生自行设计实验。这样，让实验过程更加直观有趣地展现在学生面前，从而加深学生对实验现象与规律的理解，让抽象的化学知识变得生动有趣。
三、开展生活化教学，认识化学知识的实用性
化学是一门与实际生活有着紧密联系的学科，新课程改革强调了化学教学生活化的重要性，提倡学生把学习化学的视野拓宽到社会中，学会从化学角度思考问题，以化学的眼光观察世界，将用化学知识解决实际问题作为学好化学的主要动力之一。生活中的化学知识有很多，要靠学生自己发现，从而认识到化学知识的实用性，更加有利于生活化教学的开展。教师不妨多让学生讲一讲自己生活中经常遇到的现象，引导他们寻找其中存在的化学原理，相互协作展开探究，从而让他们了解到化学知识在生活中的意义。例如：在学习“爱护水资源”这一内容时，教师首先介绍世界上水资源的总含量，以及淡水和咸水的分布情况，然后引导学生思考这些问题：是不是所有水资源都能被人类利用呢？可以直接饮用的水资源有多少？水对人类有哪些重要性呢？造成水污染有哪些原因？怎样才能防治水污染呢？在生活中，我们可以采取哪些行动节约用水？这些问题都是十分贴近生活的。
四、引导合作探究，感受探究知识的乐趣
探究学习是化学教学的重要组成部分，教师要让学生明白，学习知识的过程并没有那么艰辛与苦涩，学会与他人合作与分享，就能获得成功之路上的喜悦。教师要引导学生做好探究式学习，在教学过程中鼓励学生探寻多种方法解决问题，从多个角度对探讨对象进行分析，多和同伴进行交流，不满足于眼前成果和表面答案，而要进一步探寻深远的意义。探究的过程充满了挑战，但更加充满了乐趣，这种乐趣需要学生沉得住气，一鼓作气坚持到探究全部结束才能完整地体会到。例如：学习“金属”这一内容时，教师谈到了生锈这一常见现象，教师不妨让学生谈一谈生活中经常见到的金属生锈情况，有的学生说铁制品常年放置在空气中就会生锈，有的学生说金属放置在阴暗潮湿的地方也会容易生锈，还有的学生说，如果涂上了漆就很难生锈了。为了验证学生的这些观点，教师引导学生进行相关实验。这就是一个探究的过程。
总而言之，学习兴趣是一种情感上的自然倾向，是人有动力认识一项未知事物的重要前提，是关系到认识事物过程中是否获得了乐趣的决定性因素。这种因素的决定性会随着时间的增长而产生变化，初中生由于年龄尚小，这种决定性的作用就体现得更明显。所以，提高学生的学习兴趣非常重要。
参考文献：
[1]吴艳娟.中学化学教学应注重激发学生的学习兴趣[J].吉林教育，2014（25）.
[2]陆辉球.化学教学中学生兴趣培养多元策略[J].数理化解题研究，2015（09）.
[3]刘振锋.“留白”艺术在初中化学教学中的应用[J].新课程（教研），2014（11）.
关键词： 初中化学 兴趣教学 教学途径
心理学研究发现：兴趣是一种能够持续认识与探求的动力。教学实践证明，兴趣能推动学生持续寻求知识。初三学生刚刚接触化学这门学科，正处求知欲旺盛阶段。因此，从化学学科刚开始阶段就注意激发与培养学生对化学学习的兴趣对今后教学能起到良好的引导作用。这样，学生就会把兴趣转化成乐趣，从而饶有兴趣地学习化学这门学科。
一、挖掘教材有趣内容，激发学生学习兴趣
新教材有一个特点，就是编者编排时很多内容通过有趣的事例与图形加以说明。初三学生刚接触化学知识，领到新教材时从头到尾浏览。因此，我们应该利用学生的好奇心认识化学世界的神奇。充分挖掘教材中有趣的化学知识，进一步激发学生的学习兴趣，探究化学知识的未知领域。例如：利用课本中苯分子与硅原子图片，了解物质内部结构，进一步增加对分子、原子的感性认识。在学习“分解”这个概念时，就把氧化汞分子分解与水分子分解的示意图挂在黑板上，让学生了解分子与原子的分解；学习“化学反应”时，利用多媒体动画演示氯化钠的形成过程。这样的过程直观、形象，生动地揭示化学反应的内涵，使学生饶有兴趣地学习。其实，课本中很多内容通过图示法会更加直观、形象，从而激发学生的学习兴趣，并且使认识坡度变小。如用玻璃刀划玻璃，学生的印象是玻璃十分坚硬，而玻璃刀划玻璃却轻松自如。这样的直观演示激发了学生的好奇，迫不及待地想探究其中的奥秘。
二、重视开展实验教学，加深学生对知识的理解
实验是化学教学中不可缺少的环节，是引导学生认识化学反应现象、掌握反应规律的窗口。化学实验本能激发学生学习兴趣，因为化学实验有很多有趣的现象。因此，教师要重视开展化学实验，认真做好每一个演示实验。在实验过程中集中学生的注意力，对实验中的现象进行深入的分析，从而加深对所学知识的理解。例如：在进行氧气和氮气的性质鉴别时，通过开展实验加深学生对知识的理解。实验中用一个带火星的木条分别插入氧气瓶与氮气瓶中，通过观察带火星的木条，让学生总结鉴别的方法。这样，学生通过观察有趣的实验现象，从而加深了理解。原来，木条在氧气瓶中燃烧更旺，而在氮气瓶中逐渐熄灭。因此，在初中化学教学中要努力创造实验条件。在条件容许的情况下，尽量让学生动手开展实验。这样，学生不仅有兴趣开展实验，而且加深对所学知识的理解。除此之外，我们还可以根据教学内容的需要让学生自行设计实验。这样，让实验过程更加直观有趣地展现在学生面前，从而加深学生对实验现象与规律的理解，让抽象的化学知识变得生动有趣。
三、开展生活化教学，认识化学知识的实用性
化学是一门与实际生活有着紧密联系的学科，新课程改革强调了化学教学生活化的重要性，提倡学生把学习化学的视野拓宽到社会中，学会从化学角度思考问题，以化学的眼光观察世界，将用化学知识解决实际问题作为学好化学的主要动力之一。生活中的化学知识有很多，要靠学生自己发现，从而认识到化学知识的实用性，更加有利于生活化教学的开展。教师不妨多让学生讲一讲自己生活中经常遇到的现象，引导他们寻找其中存在的化学原理，相互协作展开探究，从而让他们了解到化学知识在生活中的意义。例如：在学习“爱护水资源”这一内容时，教师首先介绍世界上水资源的总含量，以及淡水和咸水的分布情况，然后引导学生思考这些问题：是不是所有水资源都能被人类利用呢？可以直接饮用的水资源有多少？水对人类有哪些重要性呢？造成水污染有哪些原因？怎样才能防治水污染呢？在生活中，我们可以采取哪些行动节约用水？这些问题都是十分贴近生活的。
四、引导合作探究，感受探究知识的乐趣
探究学习是化学教学的重要组成部分，教师要让学生明白，学习知识的过程并没有那么艰辛与苦涩，学会与他人合作与分享，就能获得成功之路上的喜悦。教师要引导学生做好探究式学习，在教学过程中鼓励学生探寻多种方法解决问题，从多个角度对探讨对象进行分析，多和同伴进行交流，不满足于眼前成果和表面答案，而要进一步探寻深远的意义。探究的过程充满了挑战，但更加充满了乐趣，这种乐趣需要学生沉得住气，一鼓作气坚持到探究全部结束才能完整地体会到。例如：学习“金属”这一内容时，教师谈到了生锈这一常见现象，教师不妨让学生谈一谈生活中经常见到的金属生锈情况，有的学生说铁制品常年放置在空气中就会生锈，有的学生说金属放置在阴暗潮湿的地方也会容易生锈，还有的学生说，如果涂上了漆就很难生锈了。为了验证学生的这些观点，教师引导学生进行相关实验。这就是一个探究的过程。
总而言之，学习兴趣是一种情感上的自然倾向，是人有动力认识一项未知事物的重要前提，是关系到认识事物过程中是否获得了乐趣的决定性因素。这种因素的决定性会随着时间的增长而产生变化，初中生由于年龄尚小，这种决定性的作用就体现得更明显。所以，提高学生的学习兴趣非常重要。
参考文献：
[1]吴艳娟.中学化学教学应注重激发学生的学习兴趣[J].吉林教育，2014（25）.
[2]陆辉球.化学教学中学生兴趣培养多元策略[J].数理化解题研究，2015（09）.
[3]刘振锋.“留白”艺术在初中化学教学中的应用[J].新课程（教研），2014（11）.