一、作业的形式要多样性
　　作业形式多样化，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。所以我们设计作业时要尽量使题目的形式多样化。
　　1、可以设计游戏类作业：如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，这样把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
　　2、可以设计操作类作业，如学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来；学习了“厘米、米的认识”后让学生自己动手测量身边各种物体的长度，以及操场的长度和宽度，上学的路程等等；学了“角的初步认识”后布置学生动手摆一摆：3根小棒能摆成什么图形，有几个角？4根小棒呢？5根小棒呢？在学习了“数据的收集和整理”后，布置让学生亲自将一枚一元硬币从距地面50厘米处自由落下，边操作边统计硬币下落后正面和背面朝上的次数，记录10次、20次、30次的正面朝上的次数，让学生从操作中发现规律。
　　3、可以设计实践探究型作业。探究性作业对学生来说既有挑战性，又能激励学生乐于学习，使学习活动变得更加生动有趣。例如学习了“>、<、=”和“10以内数的认识”后，我设计了一道答案不唯一的作业：2+（）>6，2<（）-（）。学生通过思考，会有多种不同的答案。这样的题目使困难学生做得了，优生做得好，充分调动了学生学习的积极性，使学生都能产生获取知识的最大乐趣，并发展了他们的求异思维。
　　作业设计之所以要体现作业目标的多元化，是因为学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。
　　4、可以设计开放型作业，如：学习了长方形，正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：<1>测量出每间房间的长和宽分别是多少？每间房间的面积分别是多少？<2>根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数。<3>如果在客厅，餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？
　　二、巧用竞赛式
　　为了培养学生细心的能力，让学生在规定的时间内把作业做得又对又快。我出一题作业，第一个做好的就举手，我给他批改，对的就在作业本上写1，第2个做对的就写2，依次类推。前5名的学生又在班上当起了老师，教对这个知识点掌握较慢的学生。学生在竞赛中学到了知识，在竞赛中知道了今天他排在了班上的第几。同时，从中我也很快了解了学生今天掌握了几个知识点。
　　三、巧用面批式
　　这是给差生“开小灶”吃“偏饭”，当面个别辅导的批改形式。我每次选2-3个学生，面批时，我以朋友的身份、亲切和蔼的态度，让学生边讲思路边解答，再在疑难处给予点拨解惑。这样的“格外关照”，有利于建立平等和谐的师生关系，通过给差生补差漏缺，大面积提高了教学质量。
　　四、巧用评语
　　评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
　　1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”“你的想法真的与众不同”“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动”。“睁亮你的火眼金睛，发现错误了吗？”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯
　　面对习惯不太好、作业质量低、错误率高的差生作业，给他们写批语时我采用委婉和善意的批语进行指导。如有的学生在学习上花了不少时间，付出了许多汗水但没有好的效果开始对学习丧失信心久而久之产生自卑感会有一种自暴自弃的想法。此时我就及时指出他学习方法上存在的问题并送给他这样的评语来增强他学习的自信心如“坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油！”、“相信自己，你一定能成功”！对于学习态度不端正、缺乏自制力、作业粗心、马虎的学生教师不但要及时给予改正更重要的是要写下评语。如“你很聪明但要认真把字写工整”“今后作业要认真对待”“作业需要细心”“你的聪明令同学们钦佩，但只要多一份努力什么知识都能既快又好地学会，老师相信成功一定属于勤奋的你.这些充满老师关爱与鼓励的评语，保护了学生的自尊心，使学生在明白自己存在缺点的同时，也感受到了老师对他的关爱，充满了希望；同时，也借助作业本在师生间的传递既沟通了师生感情又使学生明确了学习目的端正了学习态度增强了学习的自信心。
　　也可以组织全班学生通过课堂讨论进行批改的形式。我安排部分学生示范，其余学生独立操作，完成后，组织学生“评头论足”我以旁观者的姿态让争论双方肆意拼杀，讲述算理和解题过程，评价解题策略，指出错误，分析错误成因。这种批改，使全班学生在无拘无束的思维交流中，让独特思维相互融合，从而产生新的启发、新的共鸣、新的思索、新的灵感、新的创造力，有利于提高学生的解题能力。