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在2017年教育部颁布体育健康课程标准中，课程标准围绕核心素养的落实展开，各学科要凝练核心素养，而教学理念也不断更新使人们认识到了传统的教学模式已经不再适用于当前教学的发展，因此，教师就必须关注核心素养。体育与健康课程的学科核心素养是：运动能力、健康行为、体育品德。合作教学模式比较符合核心素养的体育品德的要求，基于此，笔者在本文中着重探讨了合作学习模式在高中体育教学中应用的意义和应用的方法，希望能够帮助教师更好地开展高中体育足球教学活动，活跃课堂高中体育足球教学的氛围，提升学生的团队合作能力，综合提高学生的足球核心素养。
体育核心素养要求学生具备运动能力、健康行为、体育品德，而足球作为体育项目中一个教学组成部分，却更加强调社会适应能力，强调合作学习。足球运动是一项需要团队合作的运动，因此在引导学生开展足球学习活动的时候，就应该重视培养学生的团队协作意识，提升他们踢足球的水平，培养他们进行独立思考以及独立解决问题的能力。
1 合作学习模式在高中体育足球教学中的应用意义
1.1 减轻学生心理压力
在传统教学活动当中，体育教师往往会通过开展竞争活动的方式引导学生参与到体育学习活动当中去，以期有效激发学生的潜力。而这也就意味着体育教师在开展教学活动的时候，会更加重视学生个体能力的培养，提升学生自身的身体素质以及体育素养。与此同时，教师也忽视了学生之间是具有个体差异性的，身体素质较好的学生也就很容易因为在比赛过程中取得良好成绩而获得教师的表扬和奖励，而身体素质较差但比较努力的学生却可能因为自身的体育成绩较差而产生较大的心理压力。更何况处于高中阶段的学生的自尊心较强，如果这一部分学生的自尊心一直受到打压，那么他们就会失去参与到体育活动当中的积极性，进而导致他们的身体素质越来越差。但是合作学习模式却可以有效地调节这一矛盾，使学生能够通过参与到集体活动中的方式来发挥自身的长处，减轻学生自身的心理压力，获得较高的成就感。
1.2 提高学习效率，拓展综合能力
将合作学习模式引入到高中体育教学过程当中来，是坚持学生的主体地位的表现。在合作教学模式当中，学生是教学的主体，教师则是引导者和促进者。在小组进行合作的时候，教师就可以引导学生自由地发表自己的意见，共同解决自己在训练过程当中的问题，在有效推动学生与学生之间的了解的同时，也能够推动学生与学生之间的互动，使得学生在开展足球比赛活动的时候更加团结、有默契，进而有效提高足球学习的效率。
除此之外，将合作学习模式引入到高中体育教学过程当中，还能够有效地推动学生多方面的能力发展。比如说，当落实合作学习模式的时候，学生与学生之间的沟通自然也就会增多，那么学生的自我表达能力和交流沟通能力也就会得到有效的锻炼和提升。除此之外，在合作教学过程当中，学生还能够更好地发现自己的长处和自己的短处，帮助学生调整自己的学习策略，使得学生具备自我反省的能力。
2 合作学习模式在高中体育足球教学中的应用策略
2.1 合理分组学习，落实角色定位
高中体育教师在尝试将合作教学模式引入到高中体育教学过程当中来的时候，首先需要认识到不同学生之间存在着多方面的差异，学生的身体状况、个人的爱好以及自身的天赋都不太相同。而这些方面的不同与差异就会导致学生在开展学习活动的时候出现一定的摩擦，因此教师在尝试着应用合作教学模式的时候，就需要根据学生自身的实际情况进行科学的分组。教师还需要控制小组的人数，人数过多就会导致学习效果较差，人数过少又会导致教学的任务难以得到合理的分配，难以起到合作学习模式的作用。教师还需要保证各个小组的身体素质要大体相同，而小组内成员的身体素质则不太相同。这样一来，教师就能够推动小组内部的人员进行优势互补，不同的小组又能够进行竞争。最后教师则需要尝试着给不同的学生分配不同的任务，让小组内表现较为突出而又有较强的交际能力的学生作为组长。总之，教师需要让每个小组内部的成员都能够承担一定的作用，让他们得到更好地锻炼。
比如说，教师可以尝试着将每一个小组都分配一名学习能力较强的学生以及一名学习能力较弱的学生，进而引导学习能力较强的学生帮助学习能力较弱的学生学习足球，参与到足球比赛过程当中去。除此之外，教师还可以将具有较强好胜心以及好胜心较弱的学生分配到一组，在有效地提升学生的好胜心的同时，引导好胜心较强的学生认识到比赛胜利并不是唯一的目的，在比赛的过程中获得乐趣，才是踢足球的意义。
2.2 进行小组讨论，发现教学要领
教师在开展教学活动的时候，可以引导学生一起观看具有一定學习价值的足球教学视频，然后再引导学生围绕着视频中的技术问题进行讨论，进而帮助学生更好地了解足球地理论知识。当然这种教学方法也可以与个体教学相结合，让每一位同学说出自己发现的教学要领。但是教师在开展教学活动的时候就会发现每一位学生的学习能力是有限的，他们很难发掘出视频中所有的动作要领。而如果他们没有进行有效地交流，他们没有获得他人的认同，那么他们也就不敢在课堂上自由地表达自己的观点。因此教师就需要借助小组合作学习模式，在提升他们的沟通能力的同时，也能够有效地增强他们的自信心，使他们自觉参与到小课堂讨论活动当中来。
比如说，教师在为学生讲解进球技巧的时候，就可以引导学生观看相关的视频，让学生认识到如果我们过于靠近门将，那么再射入到球门早就会变得非常困难。但是如果距离较远的时候，角度也会更大，空间也会更大，这样进球的话就会比较简单一点。而在引导学生学习停球的时候，教师也需要让学生认识到千万不可以过早地摆开架势，作为新手需要盯紧球，用最为简单的方法将球停住即可。除此之外，教师还可以让学生观看一些足球比赛出现严重失误的视频，让学生认识到有一些已经训练了很久的人，在比赛过程中也可能因为某些原因而出现失误，在足球训练过程当中细心也是非常重要的。 图1
2.3 强化责任意识，进行团队合作
责任意识是学生在开展学习和生活活动中非常重要的一种意识，有效提升学生的责任意识不仅能够有效地开展教学活动，还能够帮助学生更好地开展学习和生活活动，使学生能够更好地融入群体之中。但是如果教师借助合作教学模式来开展教学活动，就可能会导致学生出现推卸责任的问题。而如果教师不及时纠正这些问题，学生在日后参与到其他的集体活动当中去，也会出现推卸责任的问题。因此，在开展合作学习活动的时候，教师就可以尝试着根据学生的自身的条件分配给学生一定任务，使每位学生都能够承担起自己的责任，并且能够将自身与任务进行有效地契合，使得学生认识到自己的优势，并且能够认识到自己所做的努力与团队的成功的重要意义，使得学生能够形成责任意识。
比如说，教师需要固定一名学生作为在足球比赛中的身份，需要给学生布置点名的任务以及收拾足球的任务。教师只有将这些任务分摊到每一个学生身上，学生才能够树立起较强的责任意识，让学生更好地参与到社交活动当中去，使得学生能够在日后的学习和工作当中获得较为突出的成效，能够更好地融入到工作和学习过程之中。
2.4 互帮互助，共同进步
人是社会性的动物，人必须与其他人进行沟通和交流，人也必须要学会如何与其他人进行沟通和交流。因此教师在开展教学活动的时候，也需要尝试着培养学生互帮互助、团结合作的精神。教师在开展足球教学活动的时候，可能会发现有部分学生可能因为好胜心过强而对他人产生较大的敌意以及认为比赛胜利了就是自己的功劳，而出现了失误就是队友的失误。这种心态显然是不健康的，因此教师在开展合作教学活动的时候，就需要让学生认识到足球比赛中合作的重要意义，让学生将自己掌握的比较好的学习方法积极地分享给其他学生。将自己在比赛过程中发现的问题提出来，与他人共同解决，有效提升整个团队的能力。
比如说，教师应该积极地鼓励学生自己将自己学习到的方法与他人进行分享。除此之外，教师还需要引导学生认识到团队的胜利才是真正的胜利，团队当中的某一个人出现失误，实际上也是整个团队出现了失误。除此之外，教师也可以及时地为学生讲解一些在比赛过程中，因为团队合作不够紧密，没有进行互帮互助而出现的重大的比赛失误的故事，从而引导学生更好地認识到团队合作的重要意义。
图2
3 结束语
综上所述，在强调“核心素养”背景下，将合作学习模式引入到高中足球教学过程当中有着非常重要的意义，教师应该积极地把握这一重要作用的基础上，开展一系列的教学活动。使得学生能够有效地提升自身的学习成效，帮助学生更好地掌握踢足球的技巧，体会踢足球的乐趣，不断地培养自身的责任意识和多方面的能力，促进自身的全面发展，综合提高学生的足球核心素养符合时代要求，对国家足球人才培养具要重要意义。
（作者单位：广东省阳春市第一中学）
体育核心素养要求学生具备运动能力、健康行为、体育品德，而足球作为体育项目中一个教学组成部分，却更加强调社会适应能力，强调合作学习。足球运动是一项需要团队合作的运动，因此在引导学生开展足球学习活动的时候，就应该重视培养学生的团队协作意识，提升他们踢足球的水平，培养他们进行独立思考以及独立解决问题的能力。
1 合作学习模式在高中体育足球教学中的应用意义
1.1 减轻学生心理压力
在传统教学活动当中，体育教师往往会通过开展竞争活动的方式引导学生参与到体育学习活动当中去，以期有效激发学生的潜力。而这也就意味着体育教师在开展教学活动的时候，会更加重视学生个体能力的培养，提升学生自身的身体素质以及体育素养。与此同时，教师也忽视了学生之间是具有个体差异性的，身体素质较好的学生也就很容易因为在比赛过程中取得良好成绩而获得教师的表扬和奖励，而身体素质较差但比较努力的学生却可能因为自身的体育成绩较差而产生较大的心理压力。更何况处于高中阶段的学生的自尊心较强，如果这一部分学生的自尊心一直受到打压，那么他们就会失去参与到体育活动当中的积极性，进而导致他们的身体素质越来越差。但是合作学习模式却可以有效地调节这一矛盾，使学生能够通过参与到集体活动中的方式来发挥自身的长处，减轻学生自身的心理压力，获得较高的成就感。
1.2 提高学习效率，拓展综合能力
将合作学习模式引入到高中体育教学过程当中来，是坚持学生的主体地位的表现。在合作教学模式当中，学生是教学的主体，教师则是引导者和促进者。在小组进行合作的时候，教师就可以引导学生自由地发表自己的意见，共同解决自己在训练过程当中的问题，在有效推动学生与学生之间的了解的同时，也能够推动学生与学生之间的互动，使得学生在开展足球比赛活动的时候更加团结、有默契，进而有效提高足球学习的效率。
除此之外，将合作学习模式引入到高中体育教学过程当中，还能够有效地推动学生多方面的能力发展。比如说，当落实合作学习模式的时候，学生与学生之间的沟通自然也就会增多，那么学生的自我表达能力和交流沟通能力也就会得到有效的锻炼和提升。除此之外，在合作教学过程当中，学生还能够更好地发现自己的长处和自己的短处，帮助学生调整自己的学习策略，使得学生具备自我反省的能力。
2 合作学习模式在高中体育足球教学中的应用策略
2.1 合理分组学习，落实角色定位
高中体育教师在尝试将合作教学模式引入到高中体育教学过程当中来的时候，首先需要认识到不同学生之间存在着多方面的差异，学生的身体状况、个人的爱好以及自身的天赋都不太相同。而这些方面的不同与差异就会导致学生在开展学习活动的时候出现一定的摩擦，因此教师在尝试着应用合作教学模式的时候，就需要根据学生自身的实际情况进行科学的分组。教师还需要控制小组的人数，人数过多就会导致学习效果较差，人数过少又会导致教学的任务难以得到合理的分配，难以起到合作学习模式的作用。教师还需要保证各个小组的身体素质要大体相同，而小组内成员的身体素质则不太相同。这样一来，教师就能够推动小组内部的人员进行优势互补，不同的小组又能够进行竞争。最后教师则需要尝试着给不同的学生分配不同的任务，让小组内表现较为突出而又有较强的交际能力的学生作为组长。总之，教师需要让每个小组内部的成员都能够承担一定的作用，让他们得到更好地锻炼。
比如说，教师可以尝试着将每一个小组都分配一名学习能力较强的学生以及一名学习能力较弱的学生，进而引导学习能力较强的学生帮助学习能力较弱的学生学习足球，参与到足球比赛过程当中去。除此之外，教师还可以将具有较强好胜心以及好胜心较弱的学生分配到一组，在有效地提升学生的好胜心的同时，引导好胜心较强的学生认识到比赛胜利并不是唯一的目的，在比赛的过程中获得乐趣，才是踢足球的意义。
2.2 进行小组讨论，发现教学要领
教师在开展教学活动的时候，可以引导学生一起观看具有一定學习价值的足球教学视频，然后再引导学生围绕着视频中的技术问题进行讨论，进而帮助学生更好地了解足球地理论知识。当然这种教学方法也可以与个体教学相结合，让每一位同学说出自己发现的教学要领。但是教师在开展教学活动的时候就会发现每一位学生的学习能力是有限的，他们很难发掘出视频中所有的动作要领。而如果他们没有进行有效地交流，他们没有获得他人的认同，那么他们也就不敢在课堂上自由地表达自己的观点。因此教师就需要借助小组合作学习模式，在提升他们的沟通能力的同时，也能够有效地增强他们的自信心，使他们自觉参与到小课堂讨论活动当中来。
比如说，教师在为学生讲解进球技巧的时候，就可以引导学生观看相关的视频，让学生认识到如果我们过于靠近门将，那么再射入到球门早就会变得非常困难。但是如果距离较远的时候，角度也会更大，空间也会更大，这样进球的话就会比较简单一点。而在引导学生学习停球的时候，教师也需要让学生认识到千万不可以过早地摆开架势，作为新手需要盯紧球，用最为简单的方法将球停住即可。除此之外，教师还可以让学生观看一些足球比赛出现严重失误的视频，让学生认识到有一些已经训练了很久的人，在比赛过程中也可能因为某些原因而出现失误，在足球训练过程当中细心也是非常重要的。 图1
2.3 强化责任意识，进行团队合作
责任意识是学生在开展学习和生活活动中非常重要的一种意识，有效提升学生的责任意识不仅能够有效地开展教学活动，还能够帮助学生更好地开展学习和生活活动，使学生能够更好地融入群体之中。但是如果教师借助合作教学模式来开展教学活动，就可能会导致学生出现推卸责任的问题。而如果教师不及时纠正这些问题，学生在日后参与到其他的集体活动当中去，也会出现推卸责任的问题。因此，在开展合作学习活动的时候，教师就可以尝试着根据学生的自身的条件分配给学生一定任务，使每位学生都能够承担起自己的责任，并且能够将自身与任务进行有效地契合，使得学生认识到自己的优势，并且能够认识到自己所做的努力与团队的成功的重要意义，使得学生能够形成责任意识。
比如说，教师需要固定一名学生作为在足球比赛中的身份，需要给学生布置点名的任务以及收拾足球的任务。教师只有将这些任务分摊到每一个学生身上，学生才能够树立起较强的责任意识，让学生更好地参与到社交活动当中去，使得学生能够在日后的学习和工作当中获得较为突出的成效，能够更好地融入到工作和学习过程之中。
2.4 互帮互助，共同进步
人是社会性的动物，人必须与其他人进行沟通和交流，人也必须要学会如何与其他人进行沟通和交流。因此教师在开展教学活动的时候，也需要尝试着培养学生互帮互助、团结合作的精神。教师在开展足球教学活动的时候，可能会发现有部分学生可能因为好胜心过强而对他人产生较大的敌意以及认为比赛胜利了就是自己的功劳，而出现了失误就是队友的失误。这种心态显然是不健康的，因此教师在开展合作教学活动的时候，就需要让学生认识到足球比赛中合作的重要意义，让学生将自己掌握的比较好的学习方法积极地分享给其他学生。将自己在比赛过程中发现的问题提出来，与他人共同解决，有效提升整个团队的能力。
比如说，教师应该积极地鼓励学生自己将自己学习到的方法与他人进行分享。除此之外，教师还需要引导学生认识到团队的胜利才是真正的胜利，团队当中的某一个人出现失误，实际上也是整个团队出现了失误。除此之外，教师也可以及时地为学生讲解一些在比赛过程中，因为团队合作不够紧密，没有进行互帮互助而出现的重大的比赛失误的故事，从而引导学生更好地認识到团队合作的重要意义。
图2
3 结束语
综上所述，在强调“核心素养”背景下，将合作学习模式引入到高中足球教学过程当中有着非常重要的意义，教师应该积极地把握这一重要作用的基础上，开展一系列的教学活动。使得学生能够有效地提升自身的学习成效，帮助学生更好地掌握踢足球的技巧，体会踢足球的乐趣，不断地培养自身的责任意识和多方面的能力，促进自身的全面发展，综合提高学生的足球核心素养符合时代要求，对国家足球人才培养具要重要意义。
（作者单位：广东省阳春市第一中学）