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摘 要：几何直观有实质性直观、图形直观、网络计算机模型直观三种表现形式，能够有效培养学生探查能力、思考能力、创新能力以及想象力。小学教育教学对几何直观极为重视，有效利用现代化教学技术，增强数形结合，从而有效培养小学生几何直观能力，提升小学课堂教育实效性。首先对几何直观概念与小学生几何直观能力培养的价值进行了简单概括，并对小学生几何直观能力的培养提出了几点策略。
关键词：小学生;几何直观能力;课堂教学
几何直观能力是借助图形的直观形象，对课堂教学中产生的问题进行陈述与分析。在小学课堂教学过程中培养小学生几何直观能力，能够促进小学生对课堂知识的深化理解，增强逻辑思维能力。当前课堂教学的过程中，由于知识的难度较大，许多学生存在厌学、弃学心理，这在很大程度上影响着小学生思维发展，不利于提高小学课堂教学质量。
一、几何直观概念
几何直观的实质性含义是人们借助图形与实物等将几何问题、数学问题更加生动形象地呈现或描述，继而充分发挥数学联想，直至探索到问题的解决思路，继而将数学问题有效解决的一种教学方式。
二、小学生几何直观能力培养的价值
在小学课堂教学过程中，小学生通过几何直观对事物图形以及网络模型进行观察与思考，能有效提升其行动观察能力。与此同时，几何直观的教学内容并不是很准确，在课堂教学过程中学生所看到的直观图像、文字等内容未必是精准可靠的，需要教师通过资料查找与推理，才能得出正确的结论，通过烦琐的侦查与判断训练，能够有效提升学生的侦查能力以及判断能力。另一方面，在课堂教学过程中，利用几何直观培养学生创新能力以及想象能力。在课堂教学过程中，利用几何直观作为教学手段，能够使学生在看到几何图形时更深入地研究，从而有效促进学生对所学知识的深入了解。几何直观本身就是具有创造性的思维，也是一种重要的科学。在教学当中利用几何直观能培养学生思维运转能力，引导学生理解并接受几何直观所带来的抽象内容与方法，加强对小学生创新思维的培养。
三、小学生几何直观能力的培养策略
（一）强化对直观教学的重视
学生具体形象思维与逻辑思维是小学教学过程中最重要的矛盾之一。在小学直观教学过程中，教师应充分利用这种矛盾，对学生采取具有针对性的直观教学手段，深度挖掘小学教学中的深层含义。在直观教学过程中，教师的内容讲解与实际操作示范等教学方式都是直观教学的重要手段，但这并不是唯一的教学方法，教师在教学过程中要着重注意学生通过直观感知获取的教学经验以及掌握的新知识。在小学教育教学过程中，最好选用直观教学内容，例如教具模型等，以此来提升学生对学习的兴趣。
（二）充分运用现代教育技术
现代教育技术的出现，为教学领域带来了深远的变革。在教育教学中运用现代教育技术，能够有效提升小学生几何直观的能力。现代化小学教育科技的应用，从某种程度上来说形成了新型教育教学模式，是教科书、小学教师、互联网科技、小学生四种元素构成的。只有四种元素相互配合，建立良好的四元关系，才能使现代化小学教育教学科技发挥出最大的成效。在小学教育教学过程中，要掌握好利用教育技术的度，以防教育教学中看不中用，忽视了教学改革中可能出现的问题。
（三）采用数形结合教学方式
在小学课堂教学过程中较好地运用数形结合方法，需要把以数化形、以形变数、形数互变三种方式有效结合。以数化形是指在课堂教学过程中根据给出的条件，创造出与题目相呼应的图形来表达其含义，通过直观教学法的图形体验来解决课堂教学中出现的诸多问题。以形变数是指在复杂化的形式中通过对图形的观察与了解，结合图形的特点与内涵，将图形用数字化的方式表达出来。而形数互变主要运用于复杂化的课堂教学题目当中，这类题目较为复杂，需要将数字公式和几何图形两者相互结合进行解题。小学课堂教学过程中，教师可以利用以上三种教学方法，有效帮助小学生利用几何图形思考数学公式，几何图形中还原直观图画，利用数字公式和几何图形相互转换的方式，来提升小学生几何直观能力，有效促进小学生几何直观能力的培养。
（四）结合动手操作策略
在幾何直观能力培养过程中，不仅要培养小学生的情感能力、动作能力，还要培养学生语言表达能力。情景教学的内容通常来源于教材，通过教材为小学生提供情感教育，教师利用素材进一步培养学生情感能力，使小学生理解情景教学中蕴含的数量关系。在小学生几何直观能力培养过程中，通常以实操的方式进行教学，以此来建立概念的表象。在小学几何直观教学过程中，教师要以动手操作为基础，建立概念表象。
综上所述，由于小学生知识水平有限，而且逻辑思维能力不够成熟，所以为了更好地促进小学课堂教学开展几何直观的教育工作，提高学生的学习效果，加强学生几何直观能力具有重要意义。
参考文献：
[1]顾晓东.小学生几何直观能力的培养策略[J].教学与管理，2017（29）：40-42.
[2]池文生.小学生几何直观能力的培养[J].亚太教育，2016（28）：24.
作者简介：陈伟萍（1980.11—），女，汉族，福建福州人，本科，小学二级教师，研究方向：几何直观能力培养。
关键词：小学生;几何直观能力;课堂教学
几何直观能力是借助图形的直观形象，对课堂教学中产生的问题进行陈述与分析。在小学课堂教学过程中培养小学生几何直观能力，能够促进小学生对课堂知识的深化理解，增强逻辑思维能力。当前课堂教学的过程中，由于知识的难度较大，许多学生存在厌学、弃学心理，这在很大程度上影响着小学生思维发展，不利于提高小学课堂教学质量。
一、几何直观概念
几何直观的实质性含义是人们借助图形与实物等将几何问题、数学问题更加生动形象地呈现或描述，继而充分发挥数学联想，直至探索到问题的解决思路，继而将数学问题有效解决的一种教学方式。
二、小学生几何直观能力培养的价值
在小学课堂教学过程中，小学生通过几何直观对事物图形以及网络模型进行观察与思考，能有效提升其行动观察能力。与此同时，几何直观的教学内容并不是很准确，在课堂教学过程中学生所看到的直观图像、文字等内容未必是精准可靠的，需要教师通过资料查找与推理，才能得出正确的结论，通过烦琐的侦查与判断训练，能够有效提升学生的侦查能力以及判断能力。另一方面，在课堂教学过程中，利用几何直观培养学生创新能力以及想象能力。在课堂教学过程中，利用几何直观作为教学手段，能够使学生在看到几何图形时更深入地研究，从而有效促进学生对所学知识的深入了解。几何直观本身就是具有创造性的思维，也是一种重要的科学。在教学当中利用几何直观能培养学生思维运转能力，引导学生理解并接受几何直观所带来的抽象内容与方法，加强对小学生创新思维的培养。
三、小学生几何直观能力的培养策略
（一）强化对直观教学的重视
学生具体形象思维与逻辑思维是小学教学过程中最重要的矛盾之一。在小学直观教学过程中，教师应充分利用这种矛盾，对学生采取具有针对性的直观教学手段，深度挖掘小学教学中的深层含义。在直观教学过程中，教师的内容讲解与实际操作示范等教学方式都是直观教学的重要手段，但这并不是唯一的教学方法，教师在教学过程中要着重注意学生通过直观感知获取的教学经验以及掌握的新知识。在小学教育教学过程中，最好选用直观教学内容，例如教具模型等，以此来提升学生对学习的兴趣。
（二）充分运用现代教育技术
现代教育技术的出现，为教学领域带来了深远的变革。在教育教学中运用现代教育技术，能够有效提升小学生几何直观的能力。现代化小学教育科技的应用，从某种程度上来说形成了新型教育教学模式，是教科书、小学教师、互联网科技、小学生四种元素构成的。只有四种元素相互配合，建立良好的四元关系，才能使现代化小学教育教学科技发挥出最大的成效。在小学教育教学过程中，要掌握好利用教育技术的度，以防教育教学中看不中用，忽视了教学改革中可能出现的问题。
（三）采用数形结合教学方式
在小学课堂教学过程中较好地运用数形结合方法，需要把以数化形、以形变数、形数互变三种方式有效结合。以数化形是指在课堂教学过程中根据给出的条件，创造出与题目相呼应的图形来表达其含义，通过直观教学法的图形体验来解决课堂教学中出现的诸多问题。以形变数是指在复杂化的形式中通过对图形的观察与了解，结合图形的特点与内涵，将图形用数字化的方式表达出来。而形数互变主要运用于复杂化的课堂教学题目当中，这类题目较为复杂，需要将数字公式和几何图形两者相互结合进行解题。小学课堂教学过程中，教师可以利用以上三种教学方法，有效帮助小学生利用几何图形思考数学公式，几何图形中还原直观图画，利用数字公式和几何图形相互转换的方式，来提升小学生几何直观能力，有效促进小学生几何直观能力的培养。
（四）结合动手操作策略
在幾何直观能力培养过程中，不仅要培养小学生的情感能力、动作能力，还要培养学生语言表达能力。情景教学的内容通常来源于教材，通过教材为小学生提供情感教育，教师利用素材进一步培养学生情感能力，使小学生理解情景教学中蕴含的数量关系。在小学生几何直观能力培养过程中，通常以实操的方式进行教学，以此来建立概念的表象。在小学几何直观教学过程中，教师要以动手操作为基础，建立概念表象。
综上所述，由于小学生知识水平有限，而且逻辑思维能力不够成熟，所以为了更好地促进小学课堂教学开展几何直观的教育工作，提高学生的学习效果，加强学生几何直观能力具有重要意义。
参考文献：
[1]顾晓东.小学生几何直观能力的培养策略[J].教学与管理，2017（29）：40-42.
[2]池文生.小学生几何直观能力的培养[J].亚太教育，2016（28）：24.
作者简介：陈伟萍（1980.11—），女，汉族，福建福州人，本科，小学二级教师，研究方向：几何直观能力培养。