1. 前言
　　在学习英语的过程中，很多学生由于缺乏明确的学习方向，学习方法不合适，又或者惧怕学习英语等原因，造成由小学升入初中以后变成了英语“学困生”。因此，如何提高“学困生”的英语成绩是所有初中教师都应该思考和解决的问题。
　　2. 如何采取有效策略提高“学困生”英语成绩
　　“学困生”之所以在学习英语方面存在困难有着不同的原因。所以教师在课程教育的过程中应该针对不同的情况制定不同的帮扶与策略，以让“学困生”不再惧怕学习英语，并且还能养成良好的学习方法和习惯。为此，笔者主要有以下四点建议。
　　2.1缩短师生之间的距离，提高“学困生”的英语自信心
　　教學活动并不是教师一个人的事情，进一步说，它是教师与学生相互培养感情的过程。所以，教师在日常教学过程中应该增加与学生特别是“学困生”之间的交流，让他们认识和理解到自己并不是因为英语成绩差而被教师忽略的个体。比如在学习七年级上册Unit 5： Family and home一章的内容时，就可以让“学困生”来介绍一下自己的家庭以及家人。同时，在回答问题的过程中，为了建立“学困生”的自信心，教师并不需要让他们用完整的句子进行介绍，只需要让他们用单词说出家里的家庭成员即可。这样一方面既可以让“学困生”练习英语单词的发音，另一方面又让“学困生”感受到自己并不是什么都不会说的，从而培养他们的自信心。并且，教师在“学困生”回答完问题之后，还应该适当地对其进行表扬：You did a good job！ 让“学困生”认识到自己的教师还是很看重自己的。
　　2.2帮助学生养成良好的学习习惯
　　如果“学困生”不改掉自己身上原有的不良习惯的话，是很难在英语方面有所突破的。因此，教师在教学过程中除了要检查他们对所学知识的吸收量以外，还要对他们学习英语的方法展开指导，让他们能爱上英语并且持之以恒地学习英语。同时，在课后，教师可以帮情况不同的“学困生”制定不同的复习以及预习方案，让他们能在当天放学之后复习该堂课所学习的英语内容。比如在学习Unit 3： Body parts and feelings一章的内容时，可以让他们在放学回到家后用画画的形式去复习人的身体部位，同时还可以让他们写下自己创作这幅画作时的感受，即feelings。这样的复习方式会既锻炼了学生的动手能力，同时也让学生在轻松快乐的时间内就将自己本堂课所学习到的内容复习了一遍。相对于让“学困生”回家之后背单词的方法来说，这样的复习方法更能为他们所接受。
　　2.3尊重、关心、理解“学困生”
　　大部分“学困生”的内心都是很自卑的。因为他们觉得自己成绩不好，所以会产生一种不愿意与其他同学或者教师沟通和亲近的心态。因此，在教学过程中，教师要给予“学困生”更多的关怀与温暖，让他们认识到自己并不是被教师瞧不起的。比如，对于一个“学困生”，教师可以在课下的时候多与其沟通，了解她在学习以及在生活中的情况与状态，在此基础上，再给她制定一个切实可操作的学习方案，比如每天应该背诵多少个单词，该通过何种方式让她记忆长句子等等。这样亲力亲为的方式就可以让“学困生”很真实地感受到来自教师对自己的关怀与爱，从而让他们能发自内心地喜欢自己的教师，进而喜欢英语。喜欢英语课堂。
　　2.4适当降低对“学困生”的要求，从基础开始做起
　　不同学生的英语基础水平有着很大的差异，所以对于基础较差的“学困生”来说，教师在布置作业的时候就要适当地降低难度，让学生不会抗拒做作业，调动他们自己的积极性去主动完成作业。如果学生在完成作业的时候出现错误的话，教师应该用鼓励的方法去激励他们改正，告诉他们：“教师知道你这次是不小心做错的，改正之后相信你下次就不会再犯这种错误了。”这样的方式，会让学生觉得即使自己做错作业了，教师也不会因为一次错误而否定自己，在一定程度上可以增加学生完成作业的积极性和自信心。另一方面，教师在批改学生的作业时，要针对不同情况的学生尽量每次都做到反馈和交流，让“学困生”能够及时地意识到自己在现阶段学习英语方面还存在哪些不足或者缺点，以此逐步地让他们能够在每一次的沟通中建立起属于自己的学习步骤和方法。
　　3. 总结
　　要改变“学困生”的现状是一件耗时且费力的工作，所以这就需要教师在教学过程中能够坚持不懈地在思想，行为，以及课中课下费工夫了。通过改进增加教育的力度，建立学生的自信心等，“学困生”终究会转化为“优等生”。
　　（作者单位：甘肃省敦煌市三危中学）