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儿童文学作家樊发稼说：诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，一首契合心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一种印记，带来一种节奏。和天真可爱的儿童在一起，我们每天可以感受到他们童真、清新而富有张力的语言。细细品味这些稚嫩的童言童语是那么充满想象力，那么富有诗意。及时捕捉儿童瞬间迸发的诗情，让儿童爱上诗，会写诗，既而让童真在诗情画意中悠然绽放，我想，这应该是每位语文老师所希望的。
在儿童诗的教学中，我们可以进行一次大胆的突破，先让孩子们赏析各种趣味盎然的儿童诗，打开他们天马行空的思维，激发他们的写作欲望，然后教师趁机捕捉孩子们瞬间迸发的诗情，鼓励他们自己创作生活中的小诗，内容可以涉及生活中的各方面。不需要句句都别出心裁，只要有那么别致清雅的一两句，也是一种诗情的迸发。当然，要在短短40分钟内，让孩子们诗情荡漾，创作出灵动清新的儿童诗，没有平时的积累与训练是很难达到的，那么，我们又如何为孩子们诗情的迸发而准备呢？我考虑了以下几点。
一、听诗的声音，读诗、品诗
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措辞“抱着、背着、鼾声”形象地描绘出大海这位母亲熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，不仅可以提高儿童审美能力，还能让其从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。读诗是一种语言的凝集，引导孩子们多读优秀的儿童诗作，来积累自己的语言，才能让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入孩子们的心中。
读诗首先要有优秀的作品。每天早自习我们可以在黑板上抄出一首短小、有趣、非常适合一二年级的孩子阅读、背诵的儿童诗引导他们阅读。
其次，在课堂中给予必要的指导。读诗要细细地咀嚼、体会，才能尝到诗的滋味。在读的过程中，让孩子们体会读诗时根据不同的内容读出不同的速度、音量、语气。另外，读诗讲究停顿。这是比较困难的地方，特别是低年级的孩子们，因此，我们试着先让他们跟着读，体会词语之间、句子之间的停顿、段落之间停顿的不同，再让他们试着自己找找停顿，说说理由。在一段时间后，孩子们也能有自己的理解和方法来读诗。
二、捕诗的神韵，闻诗、亲诗
在读了大量的优秀诗作后，孩子们有了写诗的热情，却往往写不出有特色的诗，很多孩子都觉得写诗很难。其实写诗的难点无非是缺乏想象、没有真情实感。
1. 走进诗歌，体会诗之亲切
我曾上过一堂“捕捉儿童瞬间迸发的诗情”的诗歌教学课。课堂伊始，我在多媒体课件中播放朗朗上口的童谣，在色彩丰富的卡通活动画面和优美熟悉的儿童歌曲衬托下，孩子们一听到是自己小时候时常朗诵的童谣，马上打起拍子，小脸异常兴奋。童谣听完了，孩子们却意犹未尽，我趁机让孩子们猜，这些是谁编写的？当我告诉他们是和他们差不多大的小朋友写的时，他们觉得，原来，自己也是可以和他们一样写诗的，马上觉得诗歌其实就在自己身边并不遥远，是可以亲近的。
2. 感悟诗歌，捕捉瞬间诗情
拿到一篇好的儿童诗，应先引导孩子赏读，让孩子们接受诗的熏陶、诗的洗礼，让诗的种子在孩子们的心中播种、发芽、生长。又如在“捕捉儿童瞬间迸发的诗情”教学中，我在课件的辅助下，让孩子们一一欣赏了《蘑菇》、《出》、《小蚱蜢》等作品，他们读着这些可爱天真的儿童诗，天生的诗性迸发了。当我和孩子们继续赏析《可乐》，告诉他们“一件件物品虽然不会说话，可是，只要我们展开想象，抓住他们的特点和作用，赋予他们生命，也可以写成一首好诗，就像这瓶可乐，（我边演边说）跟你握握手，你就冒气；请你脱拖帽，你就生气；干干脆脆，一口把你喝下去，看你还神气不神气。瞧，喝可乐就是我们平常做的事情，只要多留心，多想象，不就成了一首活泼的小诗啦！”时，小朋友鼓掌笑了，眼神灵动。他们捕捉着生活中的一个个场景，一首首小诗在心中酝酿形成。
3. 尝诗的味道，说诗、写诗
引导孩子们写诗就好像到大海捕鱼一样，我们根本无法预料哪一次的出航会有收获，也不知道哪一次的航行中会有意外的惊喜。然而，引导儿童写诗也不是完全没有方法可循。
（1）生活是源泉。联系生活，才有源源不断的诗的题材。写诗就要写自己亲身经历的、深有感触的事情。只有心里真正有了想说的话，才会有表达的欲望，才能有诗可写。如我们班一个小朋友的《穿裤子》：“肚脐眼，你真顽皮，我穿裤子，你却总是跑出来。”这个孩子就抓住了生活中的小事，写成了一首诗。短短几句话，却写出小孩子穿裤子时的有趣场面。这种从生活中来，写生活中事的诗才是成功的诗，而不是为了写而写的作业。
（2）想象是关键。诗特别需要想象，有了丰富奇特的想象就好像插上了翅膀能够飞上辽阔的天空。也有人说，一个好的想象，一个好的比喻本身就是一首好诗。如一个小朋友写的《烟囱》：“大烟囱，大烟囱，为什么你每天都吐黑烟？把天空爷爷画成大黑脸，你是不是在生气呀？”小作者把烟囱冒烟想象成了是在生气，多么有趣的想象。
法国哲学家巴什拉尔写道：“童年持续于人的一生。童年的回归使成年生活的广阔区域呈现出蓬勃的生机。”确实，童年贯穿了人的一生，这使成年人永葆一颗童心成为了可能，作为语文教师的我们也许可以换一种方式来指导儿童诗的写作，让诗情在捕捉中迸发，让童真在诗情中绽放。
（绍兴县陶堰镇中心学校）
在儿童诗的教学中，我们可以进行一次大胆的突破，先让孩子们赏析各种趣味盎然的儿童诗，打开他们天马行空的思维，激发他们的写作欲望，然后教师趁机捕捉孩子们瞬间迸发的诗情，鼓励他们自己创作生活中的小诗，内容可以涉及生活中的各方面。不需要句句都别出心裁，只要有那么别致清雅的一两句，也是一种诗情的迸发。当然，要在短短40分钟内，让孩子们诗情荡漾，创作出灵动清新的儿童诗，没有平时的积累与训练是很难达到的，那么，我们又如何为孩子们诗情的迸发而准备呢？我考虑了以下几点。
一、听诗的声音，读诗、品诗
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措辞“抱着、背着、鼾声”形象地描绘出大海这位母亲熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，不仅可以提高儿童审美能力，还能让其从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。读诗是一种语言的凝集，引导孩子们多读优秀的儿童诗作，来积累自己的语言，才能让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入孩子们的心中。
读诗首先要有优秀的作品。每天早自习我们可以在黑板上抄出一首短小、有趣、非常适合一二年级的孩子阅读、背诵的儿童诗引导他们阅读。
其次，在课堂中给予必要的指导。读诗要细细地咀嚼、体会，才能尝到诗的滋味。在读的过程中，让孩子们体会读诗时根据不同的内容读出不同的速度、音量、语气。另外，读诗讲究停顿。这是比较困难的地方，特别是低年级的孩子们，因此，我们试着先让他们跟着读，体会词语之间、句子之间的停顿、段落之间停顿的不同，再让他们试着自己找找停顿，说说理由。在一段时间后，孩子们也能有自己的理解和方法来读诗。
二、捕诗的神韵，闻诗、亲诗
在读了大量的优秀诗作后，孩子们有了写诗的热情，却往往写不出有特色的诗，很多孩子都觉得写诗很难。其实写诗的难点无非是缺乏想象、没有真情实感。
1. 走进诗歌，体会诗之亲切
我曾上过一堂“捕捉儿童瞬间迸发的诗情”的诗歌教学课。课堂伊始，我在多媒体课件中播放朗朗上口的童谣，在色彩丰富的卡通活动画面和优美熟悉的儿童歌曲衬托下，孩子们一听到是自己小时候时常朗诵的童谣，马上打起拍子，小脸异常兴奋。童谣听完了，孩子们却意犹未尽，我趁机让孩子们猜，这些是谁编写的？当我告诉他们是和他们差不多大的小朋友写的时，他们觉得，原来，自己也是可以和他们一样写诗的，马上觉得诗歌其实就在自己身边并不遥远，是可以亲近的。
2. 感悟诗歌，捕捉瞬间诗情
拿到一篇好的儿童诗，应先引导孩子赏读，让孩子们接受诗的熏陶、诗的洗礼，让诗的种子在孩子们的心中播种、发芽、生长。又如在“捕捉儿童瞬间迸发的诗情”教学中，我在课件的辅助下，让孩子们一一欣赏了《蘑菇》、《出》、《小蚱蜢》等作品，他们读着这些可爱天真的儿童诗，天生的诗性迸发了。当我和孩子们继续赏析《可乐》，告诉他们“一件件物品虽然不会说话，可是，只要我们展开想象，抓住他们的特点和作用，赋予他们生命，也可以写成一首好诗，就像这瓶可乐，（我边演边说）跟你握握手，你就冒气；请你脱拖帽，你就生气；干干脆脆，一口把你喝下去，看你还神气不神气。瞧，喝可乐就是我们平常做的事情，只要多留心，多想象，不就成了一首活泼的小诗啦！”时，小朋友鼓掌笑了，眼神灵动。他们捕捉着生活中的一个个场景，一首首小诗在心中酝酿形成。
3. 尝诗的味道，说诗、写诗
引导孩子们写诗就好像到大海捕鱼一样，我们根本无法预料哪一次的出航会有收获，也不知道哪一次的航行中会有意外的惊喜。然而，引导儿童写诗也不是完全没有方法可循。
（1）生活是源泉。联系生活，才有源源不断的诗的题材。写诗就要写自己亲身经历的、深有感触的事情。只有心里真正有了想说的话，才会有表达的欲望，才能有诗可写。如我们班一个小朋友的《穿裤子》：“肚脐眼，你真顽皮，我穿裤子，你却总是跑出来。”这个孩子就抓住了生活中的小事，写成了一首诗。短短几句话，却写出小孩子穿裤子时的有趣场面。这种从生活中来，写生活中事的诗才是成功的诗，而不是为了写而写的作业。
（2）想象是关键。诗特别需要想象，有了丰富奇特的想象就好像插上了翅膀能够飞上辽阔的天空。也有人说，一个好的想象，一个好的比喻本身就是一首好诗。如一个小朋友写的《烟囱》：“大烟囱，大烟囱，为什么你每天都吐黑烟？把天空爷爷画成大黑脸，你是不是在生气呀？”小作者把烟囱冒烟想象成了是在生气，多么有趣的想象。
法国哲学家巴什拉尔写道：“童年持续于人的一生。童年的回归使成年生活的广阔区域呈现出蓬勃的生机。”确实，童年贯穿了人的一生，这使成年人永葆一颗童心成为了可能，作为语文教师的我们也许可以换一种方式来指导儿童诗的写作，让诗情在捕捉中迸发，让童真在诗情中绽放。
（绍兴县陶堰镇中心学校）