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摘要：班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任的威信的高低，对于管理好一个班起着极其重要的作用。
关键词：班主任；威信；学生
班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任的威信的高低，对于管理好一个班起着极其重要的作用。实践证明，威信高的班主任，较易取得好的教育管理效果；反之，威信低的班主任，较难取得好的教育管理效果。那么如何提高班主任的威信呢?依笔者浅见，必须在以下几个方面着力下功夫：
一、增强“内功”，用广博的知识和较高的教学水平去“征服”学生
学高为师，班主任首先是任课老师，专业水平的高低直接影响着班主任的威信。苏联教育家马卡连柯指出：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会全站在你这一边，决不会背弃你。……相反地，不论你多么亲切，你说的话多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和’一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”因此作为班主任教师，光有干好班主任工作的热情是远远不够，同时还必须要有过硬的专业知识功底、完善的知识结构和良好的教学基本功，以及通过各种渠道获得最新信息的能力。只有这样，学生才会被你的教学水平、渊博知识所“征服”，班主任就会被学生看成“智慧的化身”，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往连教师都当不好，又怎能树立起班主任的威信呢?
二、加强修养，用良好的人格魅力影响学生
身正为范。班主任作为班级的管理者，自身的修养如何，直接影响着班主任的威信。孟子说：“以德服人者，小悦而诚服也。”因此班主任要从挖掘人格的魅力方面努力，通过加强自身的修养，优化自己的为人，完善自己的人格，逐渐提高威信。具体说来，班主任要努力做到五个方面：一是塑造良好形象。在外表上要着装得体、整洁，对待工作要有强烈的事业心和高度的职业责任感，平常生活中要做到遵纪守法、廉洁奉公、不谋私利、公道正派、言行一致、表里如一、追求真理、光明磊落、谦虚而不自卑、自信而不固执、倔强而不狂妄。这样，班主任的良好形象就会在学生中建立，班主任的威信自然也会得到提高。二是尊重学生的人格。班主任与学生交往中，要尊重学生的感情，热情大方，讲究礼仪，一视同仁，不要搞亲我者近，逆我者疏。尊重学生的人格，不自视清高，不强加于人，不取笑学生。三是处事宽容大度。当学生犯了错误时，要学会“抓大放小”，坚持“有所为有所不为”，对学生不是什么原则性的错误，只要学士自己意识到了错误，就不再纠缠，该闭一只眼睛时就闭一只眼睛；当学生偶尔对你失礼时，千万不要以牙还牙，产生报复心理，而要以诚相待，循循善诱，给他以认识缺点的时间；当你偶有做事不当，出现失误时，你理应坦然承认，不要掩饰自己的缺点。四是言而有信。班主任在班级管理中，应十分注意言而有信。切记不要失信于学生和不要轻易许诺。“言无信者行不果”，做人之道，信誉不可少。班主任宣布执行的决议，就必须坚决执行，千万不要说一套，做一套；之所以不要轻易许诺，是因为许诺大多，很难一一兑现，有一件事落了空，将不好交差。如果类似事件发生两次、三次，班主任就会在学生心目中降低位置，甚至还会落个“只说大话，不办实事”的名声。久而久之，班主任的威信将一扫而光。五是发扬民主。班主任在进行班级管理时，要注意学生的参与，充分发扬民主，调动学生的积极性，让大家思考，畅所欲言。
三、倾注感情，用真诚和爱心去打动学生
爱是教师教育学生的前提，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱学生。班主任在工作中要以“严父、慈母、朋友”三重角色出现。即使学生违反了纪律，你要严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理。正是教师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。尊重信任，以理服人，以情感人，一视同仁，爱中有严，正是班主任在教学实践中实施爱的情感的信念。
其次要注意增进师生之间的亲近感。学生感到班主任可亲可近，才会敞开心扉，畅所欲言，班主任也才能了解学生，了解班集体；班主任对学生要以诚相见，与人为善，不能用成人的思想感情去理解学生，不能用成人的标准去要求学生。要设身处地地为学生着想，不论是批评还是表扬都要力求恰如其分，富有教育力量。对学生寄予希望，从而激发出学生前进的力量。学生的任何进步，都与自己的期望有关。班主任可以不必借助语言或文字，而以眼神、笑貌、语调，接触的方式和态度，就可将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强，奋发向上，智力、情感、个性都将得到发展。
关键词：班主任；威信；学生
班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任的威信的高低，对于管理好一个班起着极其重要的作用。实践证明，威信高的班主任，较易取得好的教育管理效果；反之，威信低的班主任，较难取得好的教育管理效果。那么如何提高班主任的威信呢?依笔者浅见，必须在以下几个方面着力下功夫：
一、增强“内功”，用广博的知识和较高的教学水平去“征服”学生
学高为师，班主任首先是任课老师，专业水平的高低直接影响着班主任的威信。苏联教育家马卡连柯指出：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会全站在你这一边，决不会背弃你。……相反地，不论你多么亲切，你说的话多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和’一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”因此作为班主任教师，光有干好班主任工作的热情是远远不够，同时还必须要有过硬的专业知识功底、完善的知识结构和良好的教学基本功，以及通过各种渠道获得最新信息的能力。只有这样，学生才会被你的教学水平、渊博知识所“征服”，班主任就会被学生看成“智慧的化身”，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往连教师都当不好，又怎能树立起班主任的威信呢?
二、加强修养，用良好的人格魅力影响学生
身正为范。班主任作为班级的管理者，自身的修养如何，直接影响着班主任的威信。孟子说：“以德服人者，小悦而诚服也。”因此班主任要从挖掘人格的魅力方面努力，通过加强自身的修养，优化自己的为人，完善自己的人格，逐渐提高威信。具体说来，班主任要努力做到五个方面：一是塑造良好形象。在外表上要着装得体、整洁，对待工作要有强烈的事业心和高度的职业责任感，平常生活中要做到遵纪守法、廉洁奉公、不谋私利、公道正派、言行一致、表里如一、追求真理、光明磊落、谦虚而不自卑、自信而不固执、倔强而不狂妄。这样，班主任的良好形象就会在学生中建立，班主任的威信自然也会得到提高。二是尊重学生的人格。班主任与学生交往中，要尊重学生的感情，热情大方，讲究礼仪，一视同仁，不要搞亲我者近，逆我者疏。尊重学生的人格，不自视清高，不强加于人，不取笑学生。三是处事宽容大度。当学生犯了错误时，要学会“抓大放小”，坚持“有所为有所不为”，对学生不是什么原则性的错误，只要学士自己意识到了错误，就不再纠缠，该闭一只眼睛时就闭一只眼睛；当学生偶尔对你失礼时，千万不要以牙还牙，产生报复心理，而要以诚相待，循循善诱，给他以认识缺点的时间；当你偶有做事不当，出现失误时，你理应坦然承认，不要掩饰自己的缺点。四是言而有信。班主任在班级管理中，应十分注意言而有信。切记不要失信于学生和不要轻易许诺。“言无信者行不果”，做人之道，信誉不可少。班主任宣布执行的决议，就必须坚决执行，千万不要说一套，做一套；之所以不要轻易许诺，是因为许诺大多，很难一一兑现，有一件事落了空，将不好交差。如果类似事件发生两次、三次，班主任就会在学生心目中降低位置，甚至还会落个“只说大话，不办实事”的名声。久而久之，班主任的威信将一扫而光。五是发扬民主。班主任在进行班级管理时，要注意学生的参与，充分发扬民主，调动学生的积极性，让大家思考，畅所欲言。
三、倾注感情，用真诚和爱心去打动学生
爱是教师教育学生的前提，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱学生。班主任在工作中要以“严父、慈母、朋友”三重角色出现。即使学生违反了纪律，你要严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理。正是教师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。尊重信任，以理服人，以情感人，一视同仁，爱中有严，正是班主任在教学实践中实施爱的情感的信念。
其次要注意增进师生之间的亲近感。学生感到班主任可亲可近，才会敞开心扉，畅所欲言，班主任也才能了解学生，了解班集体；班主任对学生要以诚相见，与人为善，不能用成人的思想感情去理解学生，不能用成人的标准去要求学生。要设身处地地为学生着想，不论是批评还是表扬都要力求恰如其分，富有教育力量。对学生寄予希望，从而激发出学生前进的力量。学生的任何进步，都与自己的期望有关。班主任可以不必借助语言或文字，而以眼神、笑貌、语调，接触的方式和态度，就可将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强，奋发向上，智力、情感、个性都将得到发展。