学生对物理现象的认知、物理知识的学习过程绝大部分是在课堂上完成的。提高物理教学的艺术效果，可以给学生以美的享受，从而激发高涨的学习情绪。
　　一、创设物理情景，激发学习物理的积极性
　　兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力，有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性。在学习声音的传播速度时，学生对声音的传播速度和光的传播速度容易产生误解，总认为声音的传播速度和光的传播速度一样，我们可以编写一首顺口溜：“乡村小河边，有妇洗衣衫，远处有顽童，疑惑起心间，为何槌在空，响声才听见”。这样的引入，把知识融入到日常生活中来，并给学生设疑，引起学生思考，吸引学生注意力，提高了学生学习的兴趣，学生的求知欲望也被调动起来。精心设计物理教学情景，也能使物理教学内容变美、变活，富有诗情画意，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理知识和物理教师的情感转化为学习的动力，从而激发了学习物理知识的兴趣，调动学生学习物理的积极性。
　　二、指导学生探究，体会获得成功的乐趣
　　教学中我们要以学生的认知为基础，心理状态为依据使学生主动的、有选择的吸收外部输入的各种信息。这就要求我们握学生心理状态，调准学生接受知识的“频率”，适时引起“共鸣”，激发学生情感。如在学习密度时，可以指导学生实验探究，教师对教材可做创造性处理：先利用学生的好奇心理，鸡蛋是沉入水底还是浮于水面，引起学生讨论，当学生讨论处于热烈中，让学生将鸡蛋投入盛水的烧杯中，发现鸡蛋沉入水底。然后让学生向烧杯中加入食盐，使食盐水达到饱和，然后观察鸡蛋的沉浮状况，发现鸡蛋却浮于液面。学生感到惊奇和兴奋，急于弄清沉浮原因。接着让学生用实验桌上的实验器材，动手做实验，详细记录实验数据，分析数据，观察现象，寻找数据与现象之间的联系，找出物体的沉浮条件，浮力与物体重量的关系。学生通过猜想——观察——探究——获得结论。学生为自己的探究结果能被老师和同学认可而感到自豪和快乐，也为获得的成功而感到愉悦，从而提高了物理学习的积极性。
　　三、利用多媒体将抽象变为形象，突破教学难点
　　多媒体能够使教学更加直观，使“抽象”变“形象”，特别对学生头脑中没有印象的而又很难想象的事物，可以根据教学的需求制作成各种各样的画面展现于屏幕上，使其一目了然。如在学习“磁是什么”一节时，磁感应线是一种非常抽象的东西，如果按照传统的教法，学生难以理解。在这里，我们可以制成多媒体课件，把磁感应线形象的展示在屏幕上，并将小磁针置于其中，用来指南北的磁针转动起来，直到南极与磁感应方向重合为止，这样就给学生形成了一个清晰的概念——磁体周围存在磁场，磁场方向与放入磁场中小磁针的南极所指的方向一致。抽象的东西形象化，学习难点得以突破，培养了物理的学习兴趣。
　　四、充分展示物理科学之美，培养学生热爱物理科学的感情
　　物理学虽然不是美学，但物理学中有很多美的东西，只要我们在平常的教学中认真挖掘和总结，善于展示物理科学之美，使学生在学习过程中得到美的享受。首先展示物理知识美的一面，如物理概念的简洁美，物理学的对称美，物理学理论的和谐美，热的产生是“大量分子的无规则运动”，十个字准确、简洁的表达了研究多年的热运动；运动与静止，反射与折射，正电荷与负电荷等给人对称、圆满的感觉；自由落体运动，电磁振动和脉冲电流，给人以融洽和谐之美。其次要培养学生的审美能力，影响学生艺术情趣的其中一重要因素就是审美能力，所以我们在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力，在平常的教学中，我们要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，获得新知识的快乐，从而培养学生的审美能力。
　　教学艺术还包括语言、板书、评价的艺术等，教学中要注重各种艺术因素综合利用，培养学生学习物理的积极性，提高教学实效。