论文部分内容阅读
一、幼儿争吵告状现状及其分析
课间休息时，教师刚坐下，小红跑来告诉"老师，小军打我"，老师说"知道了"，可刚转身，小军就又来了"老师，是小红先打我的"。这是幼儿园比较典型的因同伴之间争吵而产生的告状行为。在幼儿园告状行为有很多，如因同情心驱使告状，因嫉妒好胜而告状，害怕批评推脱责任而告状，为表现自己而告状，为保护自己而告状。
案例中，小红告诉说"老师，小军打我"，而小军又说"老师，是小红先打我的"。小红是因为受了委屈或者是害怕批评，推脱责任而向老师告状，而小军是为了保护自己又或是推脱责任而向老师告状的。不管是哪种理由向老师告状，都可以看出孩子的交往能力弱，如果孩子自己已掌握了一定的交往技能，懂得了通过交往可以让别人知道自己的想法，就能解决许多问题。那老师这里也不会听到这么多的告状声了，孩子也会变得活泼、合群，孩子的个性也会得到发展。
二、针对幼儿告状现状及其分析教师的应对策略
4-5岁的幼儿，思维具有特有的自我中心化特点，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是以自己的感觉特点出发，而不善于站在别人的观点和立场上想问题。因此，此年龄段幼儿之间的争吵和闹纠纷是一种很平凡的现象。他们在游戏中的矛盾也往往通过告状来解决。而很多老师面对这种现象往往只是采取简单的方法-阻止。其实幼儿是在争吵中成长，有句话"会吵嘴的孩子聪明"。一个孩子能够自己熟练地运用语言技巧说服对方，就必须具备一定的逻辑思维和处理事物的能力。因此，教师应采取正确的方法。
如果我是小军小红的老师，对于他们的告状，我会首先了解原因，细心耐心的听清幼儿的状词，然后问清楚到底是谁先打了谁，细致全面的调查争吵、控告的原因。最后请他们反思自己的过错，和对方说对不起，握手言和。还可以在课堂上把这件事做为一个案例或设计一个活动，请小朋友来做小老师，分析、说说谁对谁错，遇到这类事，是自己试着去解决还是马上告诉老师。通过这样的活动，不仅会使小军小红对告状一事印象深刻，而且也会给班上其他小朋友留下深刻的印象，让他们也清楚只有自己的人际关系处理好了，才不会经常和小伙伴吵架，才能建立起与周围人的和谐关系
三、反思
《新纲要》中指出幼儿要"乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心"，教师要"引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自已和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能"。根据本案例中幼儿告状现状及其分析，教师采取的应对策略目标是为了培养孩子的人际交往能力，为孩子提供人际交往需要的空间、情景。经过这段时间的观察、学习、分析，我们总结要以下几点：
1、交给孩子人际交往必要的技能。如：友好地与同伴交谈，用别人喜欢的名称打招呼；理解同伴的兴趣爱好，既能服从别人的兴趣，但又不盲从；注意他人的优点而不是缺点；共同分享玩具、活动场地、帮助有困难的同伴。教孩子使用正确的礼貌用语，如最常见的"你的玩具能让我玩一下吗？我等一下再给你玩！谢谢！不用谢！对不起！没关系！......"，孩子只有学会、运用礼貌用语了，他们的矛盾才会激化。这在无形中增加了孩子主动交往的机会，孩子的交往能力也会得到相应的提高。
2、利用一切机会鼓励幼儿大胆用语言与别人交往。可以从幼儿感兴趣的事入手。委托幼儿去办事，传话。这样既让幼儿学会倾听别人说话，又能让幼儿主动与别人交谈。对于不善于发表意见的孩子，我们可以先分析原因，有的可能是怕难为情、胆小，有的可能是缺乏主见，了解原因后，有针对性地训练孩子，可以让孩子先在家中亲人面前多谈，然后在几个好朋友面前多发表意见，最后能在班级里、陌生人群里多谈。
3、通过游戏活动促进幼儿社会交往。角色游戏是幼儿园常见的一种游戏活动。角色游戏能促进幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德行为准则，学习正确的处理人际关系；在教室里的区域游戏里，还可以设置娃娃家、语言区、小超市、水果店、理发店等等，充分尊重孩子，赋予孩子自由选择小朋友的权利。平时的随机教育中，教师也要多鼓励幼儿进行需要合作的活动和游戏，比如搭积木、抢椅子、捉迷藏、叠高等等。
4、创设良好的交往情境，便幼儿有更多的交往机会。幼儿园里可开展多样化的集体活动，如：庆祝六一儿童节、游园活动、三八妇女节、九九重阳节、元旦联欢会、春游等活动；也可以多去大班的小哥哥小姐姐那里，看他们是怎么玩游戏，怎么处理人际关系的。
5、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。苏霍林斯基说过：
"有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。"社会行为的学习，交往能力的培养，是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培養，才能取得较好的效果。再者家长是孩子的第一位老师，要做好孩子交往能力的培养和训练，离不开家长的配合。平时孩子来接的时候，教师要主动和家长沟通，与家长交流孩子在园和在家的表现、开家长会时也可以和家长共同探讨如何提高孩子的交往能力。所以说家园共育是我们教育的最佳途径，家长明白老师的教育目标之后，有针对性地配合老师共同教育，做好家园共育工作，对于孩子们的交往能力也是一种提高。
人际交往对人的一生都是非常有益的，所以要从小抓起。欧洲著名分析家A阿德勒认为："假如一个儿童未曾学会交往合作之道，他心定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展"。经过两周的实践研究，我们意识到，要提高幼儿的社会交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的，不能以单向说服和语言训导为方式灌输给儿童，而应注重孩子的主动性，给他们充分讨论的空间、时间，让他们在集体的交往、讨论中得出正确的做法，使幼儿在儿歌、故事、游戏、活动区等丰富多彩的活动中潜移默化地接受，而教师更要做一个有心人，为幼儿创设各种交往环境，并进行悉心指导，只有这样，才能帮助孩子提高社会交往能力，拥有和谐的人际关系，走向成功之路！
课间休息时，教师刚坐下，小红跑来告诉"老师，小军打我"，老师说"知道了"，可刚转身，小军就又来了"老师，是小红先打我的"。这是幼儿园比较典型的因同伴之间争吵而产生的告状行为。在幼儿园告状行为有很多，如因同情心驱使告状，因嫉妒好胜而告状，害怕批评推脱责任而告状，为表现自己而告状，为保护自己而告状。
案例中，小红告诉说"老师，小军打我"，而小军又说"老师，是小红先打我的"。小红是因为受了委屈或者是害怕批评，推脱责任而向老师告状，而小军是为了保护自己又或是推脱责任而向老师告状的。不管是哪种理由向老师告状，都可以看出孩子的交往能力弱，如果孩子自己已掌握了一定的交往技能，懂得了通过交往可以让别人知道自己的想法，就能解决许多问题。那老师这里也不会听到这么多的告状声了，孩子也会变得活泼、合群，孩子的个性也会得到发展。
二、针对幼儿告状现状及其分析教师的应对策略
4-5岁的幼儿，思维具有特有的自我中心化特点，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是以自己的感觉特点出发，而不善于站在别人的观点和立场上想问题。因此，此年龄段幼儿之间的争吵和闹纠纷是一种很平凡的现象。他们在游戏中的矛盾也往往通过告状来解决。而很多老师面对这种现象往往只是采取简单的方法-阻止。其实幼儿是在争吵中成长，有句话"会吵嘴的孩子聪明"。一个孩子能够自己熟练地运用语言技巧说服对方，就必须具备一定的逻辑思维和处理事物的能力。因此，教师应采取正确的方法。
如果我是小军小红的老师，对于他们的告状，我会首先了解原因，细心耐心的听清幼儿的状词，然后问清楚到底是谁先打了谁，细致全面的调查争吵、控告的原因。最后请他们反思自己的过错，和对方说对不起，握手言和。还可以在课堂上把这件事做为一个案例或设计一个活动，请小朋友来做小老师，分析、说说谁对谁错，遇到这类事，是自己试着去解决还是马上告诉老师。通过这样的活动，不仅会使小军小红对告状一事印象深刻，而且也会给班上其他小朋友留下深刻的印象，让他们也清楚只有自己的人际关系处理好了，才不会经常和小伙伴吵架，才能建立起与周围人的和谐关系
三、反思
《新纲要》中指出幼儿要"乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心"，教师要"引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自已和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能"。根据本案例中幼儿告状现状及其分析，教师采取的应对策略目标是为了培养孩子的人际交往能力，为孩子提供人际交往需要的空间、情景。经过这段时间的观察、学习、分析，我们总结要以下几点：
1、交给孩子人际交往必要的技能。如：友好地与同伴交谈，用别人喜欢的名称打招呼；理解同伴的兴趣爱好，既能服从别人的兴趣，但又不盲从；注意他人的优点而不是缺点；共同分享玩具、活动场地、帮助有困难的同伴。教孩子使用正确的礼貌用语，如最常见的"你的玩具能让我玩一下吗？我等一下再给你玩！谢谢！不用谢！对不起！没关系！......"，孩子只有学会、运用礼貌用语了，他们的矛盾才会激化。这在无形中增加了孩子主动交往的机会，孩子的交往能力也会得到相应的提高。
2、利用一切机会鼓励幼儿大胆用语言与别人交往。可以从幼儿感兴趣的事入手。委托幼儿去办事，传话。这样既让幼儿学会倾听别人说话，又能让幼儿主动与别人交谈。对于不善于发表意见的孩子，我们可以先分析原因，有的可能是怕难为情、胆小，有的可能是缺乏主见，了解原因后，有针对性地训练孩子，可以让孩子先在家中亲人面前多谈，然后在几个好朋友面前多发表意见，最后能在班级里、陌生人群里多谈。
3、通过游戏活动促进幼儿社会交往。角色游戏是幼儿园常见的一种游戏活动。角色游戏能促进幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德行为准则，学习正确的处理人际关系；在教室里的区域游戏里，还可以设置娃娃家、语言区、小超市、水果店、理发店等等，充分尊重孩子，赋予孩子自由选择小朋友的权利。平时的随机教育中，教师也要多鼓励幼儿进行需要合作的活动和游戏，比如搭积木、抢椅子、捉迷藏、叠高等等。
4、创设良好的交往情境，便幼儿有更多的交往机会。幼儿园里可开展多样化的集体活动，如：庆祝六一儿童节、游园活动、三八妇女节、九九重阳节、元旦联欢会、春游等活动；也可以多去大班的小哥哥小姐姐那里，看他们是怎么玩游戏，怎么处理人际关系的。
5、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。苏霍林斯基说过：
"有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。"社会行为的学习，交往能力的培养，是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培養，才能取得较好的效果。再者家长是孩子的第一位老师，要做好孩子交往能力的培养和训练，离不开家长的配合。平时孩子来接的时候，教师要主动和家长沟通，与家长交流孩子在园和在家的表现、开家长会时也可以和家长共同探讨如何提高孩子的交往能力。所以说家园共育是我们教育的最佳途径，家长明白老师的教育目标之后，有针对性地配合老师共同教育，做好家园共育工作，对于孩子们的交往能力也是一种提高。
人际交往对人的一生都是非常有益的，所以要从小抓起。欧洲著名分析家A阿德勒认为："假如一个儿童未曾学会交往合作之道，他心定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展"。经过两周的实践研究，我们意识到，要提高幼儿的社会交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的，不能以单向说服和语言训导为方式灌输给儿童，而应注重孩子的主动性，给他们充分讨论的空间、时间，让他们在集体的交往、讨论中得出正确的做法，使幼儿在儿歌、故事、游戏、活动区等丰富多彩的活动中潜移默化地接受，而教师更要做一个有心人，为幼儿创设各种交往环境，并进行悉心指导，只有这样，才能帮助孩子提高社会交往能力，拥有和谐的人际关系，走向成功之路！