【摘 要】小学语文课程标准明确指出：评价是为了促进学生学习，改善教师教学，应具有激励、甄别和选拔等多种功能。在传统的教学中，教师往往只关注知识的传授和自己教学的效果，而在课堂教学中，运用有效的评价语言的策略较为薄弱，研究不深入，主动意识不强。其实，教师的及时评价，表扬学生的优点，指出他们的不足，渗透学习、思考的方法，对提高课堂的有效性，保持学生持久的学习情趣起着非常重要的作用。
　　【关键词】误区 搜集 种类
　　大教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”我还读到过这样一句话：“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。”可见，在新课程理念的指引下，教师对学生的评价是何等的重要，而在琳琅满目的评价形式中，最直接、最快捷，使用频率最高，对学生影响最大的莫过于课堂教学中的教师即时评价语言。接下来我就想就这个问题谈谈教学中我们可以从哪些方面来提高教师评价语言的有效性，我们还是先来看看教师评价语言经常容易出现的误区：
　　一、教师评价语言的误区
　　在平时的教学中，我们都会用上评价语言，但仅仅用上是不够的，还要用好、用对。我们来看看在评价学生时我们经常会出现的一些问题：一是评价语言过于笼统。只是“好、不错“之类的话，激发不了学生的积极性。二是评价过于随意，想说什么就说什么，信马由缰。三是对学生的“精彩之处”因为没有仔细倾听，而导致不能及时发现对学生的闪光点，对学生的缺陷听之任之，不及时地纠正。四是评价语言单调乏味，导向不明。那么针对这些问题我们该如何对学生进行有效的评价呢？我觉得首先是要学会收集这方面的资料，要有这方面的意识。
　　二、教师评价语言的搜集
　　第一，备课的时候一定要预设学生语言，教师做好对学生语言的预设评价。教师在备课时一定要充分地预设每一个提出的问题，学生有可能的回答，并将回答进行归类，如：学生的回答可能为情感、主题、内容、修辞等方面，根据这每一种学生的回答教师再预设好自己的评价语言，当然教师也可按这几方面来评价。如：学生从内容上回答，教师就从内容方面去评价学生；学生从主题上回答，教师就从主题上评价学生，学生从修辞上回答，教师就从修辞手法上评价学生，总之，学生从哪个方面回答，我们就可以把他们的回答归类进行评价，这样就可以以不变应万变，对于一些课堂上的突发状况，也能巧妙地应对。
　　第二，做教学的有心人，多留意、多收集优秀的评价语言。任何事情都有一个积累的过程，到了一定的时候量变就会产生质变。有一段时间我发觉自己在教师的评价语言这一块，还不够机智有效，语言也比较单一，因此在平时听课的时候我会特别留意每一位教师的评价语言，并将他们精彩的评价语言摘录下来，看看他是从哪方面进行的评价，这样的评价对于激发学生兴趣，有效控制课堂到底起到什么作用，这样就可以学习人家的长处，为我所用。
　　三、教师评价语言的种类
　　教师的评价语言除了做好有效的预设以外，还应该仔细倾听学生的回答，当然教师的评价语言的种类也可大致分为以下几种：
　　第一，鼓励性的评价语言。鼓励性的评价语言是我们在教学评价中经常用到的，在课堂上我们经常听到老师用这样的语言与学生交流：“你真棒！这么复杂的问题都没把你难倒。” “你真勇敢。” “怎么想就怎么说，老师相信你能行！” “孩子，自信些，这些字音你都读准了！” “通過同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。” 这些激励性的评价语言能够调动学生学习的积极性和参与度，当学生在课堂上得到老师的肯定和鼓励时，他们也会更大胆更自信。如：我在听我校一二年老师上识字课时，她们经常会用到这些激励性的评价语言激发低段小朋友的学习兴趣。“我喜欢勇敢的孩子。”“不用我教你都会，真了不起。”“你们每次都很自信，我喜欢。”……在老师这样评价语言的激励下，我看到学生不断增强学习的信心，享受成功的喜悦！
　　第二，引导性的评价语言又可以分为方法引导性的评价语言、习惯引导性的评价语言、情感引导性的评价语言。一是方法引导性的评价语言。方法引导性的评价语言，主要是通过评价学生的学习方法，来对全班同学进行引导。如：在上口语交际《童年画册》时，我是这样评价引导学生学习方法的：“孩子，我发现你真善于观察。”“孩子，你会将看到的和想到的结合在一起说，了不起。”“孩子，你的表达特别有逻辑，我们要向你学习这样的表达方法。”通过这些方法指引，其他孩子也知道如何去发言了，无形中将这节课口语交际表达的一些技巧渗透给了孩子们，这样的课堂能够通过评价语言起到事半功倍的效果。二是习惯引导性的评价语言。习惯引导性的评价语言主要是对学生的学习习惯进行引导。如：“孩子，你说话真完整！”“你回答问题条理清晰，还会用上即……又……这样的关联词，我喜欢这样的句式。”“你会先在书上做好批注，我喜欢有准备的孩子。” “会想象，懂礼貌，我要向你致敬。”学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。
　　第三，调控性的评价语言。调控性的评价语言能够很好的把握课堂节奏，调控课堂纪律，让学生注意力高度集中。如：我听一位低段老师的识字课的时候发现她建立了一套很好的评价学生的机制，借助于这套机制，她是这样评价调控课堂的：“你刚刚在讲话，对不起你们小组现在要降级了。”“你们小组同学表现真棒，我给你们连跳三级。”“别人在讲的时候，你们在插言，现在要罚你们组暂停升级一次了。”通过她的评价，整个课堂收放自如，有效地调控了课堂，很值得借鉴和学习。
　　总之，教师的评价语言对课堂起着至关重要的作用，我们老师的一句话有时可能会改变孩子一生的命运。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的语言应该像温暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。并注意语言对学生的爱护和尊重，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，让教师的课堂语言散发出生命的魅力。也让我们自己的教育事业更完整和幸福！