培养学生的阅读能力是提高学生语文综合能力的一个最主要的方法，阅读能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦。阅读还是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生语文学习能力的高低有直接关系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
　　1.农村学生阅读理解教学面临的困境核心问题
　　首先，阅读面窄。因为交通闭塞，信息闭塞，经济条件限制学校办学条件差等因素，农村学校大部分学生的阅读局限在教科书，而没有诸如图书馆等机构的有利条件，很少学校或者几乎没有课外阅读，阅读无条件。其次，家长缺乏培养意识。农村学生家庭成员文化素质普遍偏低，很多家庭除了学生的课本之外没有任何藏书，家长没有阅读习惯，就不能在行动上给学生起到表率作用。最后，教师的错误教学思想。受目前教育应试教育体制和教师本身素质的影响，教师在教学中不能对学生进行有效的阅读指导也是学生阅读能力差的主要条件。
　　2.改进措施
　　问题的解决总是围绕者问题本身进行的。针对以上问题，我觉得提高农村学生的阅读理解能主要可以从以下三个方面来进行。
　　2.1 努力激发学生喜爱阅读的兴趣。兴趣是学习最好的老师，是人们从事任何活动的动力源泉。因此，教师要努力激发学生喜爱阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。只有培养小学生的良好阅读兴趣，学生才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。教师首先在课堂上为学生营造一定的阅读气氛，利用名人故事的榜样力量，开展读书赛，故事角等活动，让学生多读书。
　　2.2 引导学生掌握阅读的方法。好的读书方法对于提高阅读理解能力是必不可少的，培根在《论读书》中说：“有的书只要读其中一部分，有的书只须知道其中的大概即可，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。”要提高小学生的阅读能力，让学生掌握一个好的阅读方法可以起到事半功倍的作用。不动笔墨不读书，应引导学生养成做批注，读书做笔记的好习惯。应多加引导，不可任学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；读了好文章而不知不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。教会学生在读书的时候精读与略读结合，对于一篇文章可以先略读一遍，了解文章大致内容，抓住主线，然后在此基础上进行精读，这时候要逐字逐句的读，要理清思路层次，全面把握文章，要读出文字以外的东西，精读的过程中要求学生对重点部分反复的读，好的段落可以背诵、摘抄、写体会，如果是记叙性的文字，可以引导学生复述。 这样能有效的提高学生的理解能力。
　　2.3 推荐给学生适合学生阅读的课外书。阅读的主要场所是课外而非课内，从阅读内容来说，要选择那些内容健康，符合儿童心理发展特点和理解能力的真、善、美的读物，小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的有明显情节的故事类书籍或者能满足儿童好奇心的科普类作品， 如《童话故事》，《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，抽象思维能力也有了一定的发展，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。例如可以根据中高年级学生对英雄人物的崇拜，介绍一些名人传记，可以根据课程内容介绍一些与课文内容有关系的相关背景类图书。可以根据热播电视内容介绍一些相关题材的书籍。