大儿子三四岁时曾经上过美术班，碰上了一个很受孩子欢迎的老师。怎么个受欢迎法呢？就是孩子其实一点也不喜欢画画，但他还是很喜欢去上課，因为喜欢老师。上了一年，我看他对美术实在没兴趣，就劝他退出了，而在他上课期间，收获最大的其实是我。之前我对美术并不懂，不清楚孩子学美术最重要的是什么。从老师那里，我了解到技法什么的并不是那么重要，特别是对于低龄的孩子，他们能有自己的想法，并把这些想法表达出来才是最重要的。每次下课孩子们虽然画的是同一个主题，但是作品却千差万别，这就是每个人不同的想法。
　　一晃几年过去了，小儿子也到了五岁，他还挺喜欢画画，于是我又开始考察美术班。一开始上了附近一个创意美术班，每次去接孩子，我都有点郁闷，怎么每个孩子画得都差不多？很显然，孩子的想法不可能是一样的，那么如此趋同的画作一定是老师加以指点（也可以说是限制）的结果。虽然不懂美术，但我觉得这不是我想要的。因为我让孩子学习美术，除了让他增加对艺术的感知力外，更重要的是想让他增强想象力、创造力和表达力，画得好不好都是其次。
　　这时经人介绍，我们试听了一节工作室的课，跟老师聊了聊理念，马上觉得这就是我想要的。老师充分尊重每个孩子的想法，只是加以一定的引导，促进他们观察，启发他们思考，给孩子提出一定的建设性反馈意见，帮助他们提升。
　　后来我发现，在美术之外，我也有很多收获，因为这个老师不仅在专业上有素养，同时也是一名好老师。好老师更懂孩子，更知道如何激励孩子，这些都是家长可以直接学习并运用的。

关系先于教育

　　小儿子刚去上美术课，没多久就碰见了“自我雕塑”的主题。老师给孩子们发了雕塑架、雕塑泥，还有一面镜子，让孩子对着镜子观察自己，做出自我雕塑。可是孩子认为那个黄黄的泥太难看，死活不愿意做自己，坚决不肯完成作品。老师说，那你愿意做老师吗？他也哼哼唧唧不愿意，到了下课时就是一个潦草应付差事的作品。
　　在这件事之前，小儿子已经发生过好几次违反课堂纪律的事情了。比如坐的位置挡住了投影仪还不愿意挪开，上课大声说话等等。想到给老师带来这么多麻烦，我下课去跟老师道歉，请她原谅。没想到老师既没说“这个孩子比其他孩子调皮”，也没说让我回家好好教育，而是说，不要紧的，孩子刚来，和我还没有熟悉，师生关系没有深入，所以才会出现纪律问题。等到孩子和我关系好了，就不会这样了。
　　我真是感慨万千，作为做教育的人，我确实知道“关系先于教育”，但不是每个人都认可这一点。尽管孩子给老师的课堂上带来不少麻烦，老师还是去理解孩子，从长远看问题，还能安慰家长，真是让我非常感动。果然，过了一段时间，小儿子很少在课堂上和老师对着干了，基本上都能按照老师的要求做，上课投入度也有所增强。
　　关系先于教育，同理，如果父母没有和孩子建立良好的关系，学习再多的教育方法都没有用武之地，孩子不会愿意接受你的影响和教育。

过程重于结果

　　每次课后，老师都要花10分钟时间，给家长和孩子们解读每一个孩子的作品。经常我都从孩子的作品中看不出什么美感和亮点，也看不懂他画的是什么，但老师总会详细讲述孩子在这节课上的作画过程，他的想法是什么，他是怎么做的。你会发现很多时候孩子的想法充满奇思妙想，但是限于表达能力而没有展现出来，老师的这个讲解就不会放过那些闪亮的创意。
　　老师还会关注孩子的进步。比如某一个作品，看起来线条很奔放无节制，老师会给我看其中一部分有控制的线条，讲了孩子一开始是努力想控制的，但是线条多了后失去了耐心，开始随意发挥了。老师还说，对于没上学的孩子，手部肌肉控制力有限，控制不住线条是很正常的，等上了小学写了字，在画画上就会有明显不同。
　　有时候老师会说，这幅作品也许家长看起来觉得没什么特别的，但是创作这幅作品其实孩子有了特别大的突破。孩子尝试画出立体的感觉，也进行了非常细致的观察，每一个细节都没有放过。慢慢地，跟着老师，我这样一个不懂美术的人也能从美术作品中去理解孩子的想法、亮点、进步和遭遇的挑战。
　　没有完美的孩子，当家长看到孩子不像别人那样落落大方敢于发言，当家长看到孩子成绩不如别人，常常会焦虑，进而引发怒气。这时候其实关注的就是结果。当家长过度关注结果，就会透露给孩子这样的价值观——不管你付出了多少努力，但是没有好的结果，就是失败。从而让孩子失去信心，放弃努力。可是如果家长看到孩子的每一点努力，每一个进步，理解孩子的每一个不容易，就会给予孩子莫大的动力。看重过程而不是结果，是成长型思维的根本，也是培养一个积极上进的孩子的根本。

尊重孩子的感受

　　有一次美术课的主题是树。我注意到小儿子的作品上除了有一棵树，还有很多数字汉字。因为小儿子特别喜欢数字，他想要用数字标注出那棵树有多高，没有画出的海有多广阔，就在上面标注了相应的数字，还请老师帮他写他不会写的字——“米”和“平方公里”。在讲解时老师特意跟我讲述了孩子的想法。连我这样的外行都能看出作品上写这些数字真是影响美观，老师作为艺术的专业人士，对美的要求一定是比我高多了，而且这次的作品是要收集到画册中的，她却充分尊重孩子的感受——尽管大人觉得不美，但是孩子觉得这样最好。我觉得非常难得，这是一个真正把“孩子”放到“完美的作品”之上的老师。
　　生活中，当孩子穿衣服搭配得不好，当孩子作业写得不好，具有“完美主义”的家长经常都看不过眼，本着“打造更完美结果”的想法来要求孩子，却否定了孩子的感受——想想看，有人说你穿得难看，作业写得潦草，你什么感受？在这样的貌似好心的建议中打击了孩子，让孩子对别人的评价敏感，对自我的判断产生怀疑。