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摘 要：在大学英语教学中，阅读是一种有效的教学方式，能够帮助实现我们的教学目标。因此我们要在教学实践中对阅读教学进行研究，发现在大学英语阅读教学中存在的问题并且相处相应的应对措施，努力地寻找改进的方法。
关键词：大学英语；阅读；探究；措施
大学英语教学要求我们在教学实践中重视阅读教学任务，帮助学生提升阅读的水平，让学生更容易的掌握英语这门语言，提升英语水平。
一、阅读训练现状调查
1.研究计划
本研究以某一位大学生为调查对象，对学生的英语阅读教学现状进行调查与分析，探究在大学阅读教学中存在的问题，探究如何进行大学英语阅读训练教学，从而解决在教学中存在的问题。
为了了解阅读现状进行调查，设计了《大学英语阅读现状调查问卷》，内容涉及：师生关系、教学目标（包括阅读技巧、学习策略、文化意识和情感态度四个方面）、教学主体、教学评价和教学资源等。问卷听取了众多教师的意见并且参考了很多相关的调查问卷完成的。
2.实施过程
由于学生在不同年级有不同的特点，大一新生刚入学还没有适应大学学习的节奏和氛围，往往还存在着一定的问题。而大三的学生学业紧张，不好开展调查工作，因此就选择了相对稳定的大二年级。面对大二年级的学生，每个班随机抽取二十人，十六个班共三百二十人，实际回收三百零九份，有效问卷率达96.6%。
除了采用调查问卷的方式对学生、教师进行调查还运用了采访法，通过对学生和教师情况的采访，了解在学习和教学中存在的问题，从而采取相应的措施解决问题。
3.研究结论
在师生关系方面，忽视了和谐师生关系的构建。大学是一个重要时期，学生既有孩子的柔弱同时也有想要成为大人的渴望。这一时期是一个人人生观、价值观形成的阶段。面对这个时期的学生，教师要尊重学生的个体差异，提醒自己满足不同学生的要求。但是，在实际教学中，很多教师只是关注教学任务是否完成，忽略了课堂上师生之间、生生之间的互动。
在教学目标方面，忽视了阅读教学的多维目标。调查结果显示在大学英语阅读教学中，教师对于情感态度的教学并没有明确的目标，不关注学生的兴趣、情感和态度。在阅读技能方面，教师讲更多的精力放在语言知识上，忽略了能力的锻炼。将阅读当作单独的内容进行教授，形式死板。在制定学习策略上很少的教师能够熟练的运用知识并且根据不同学生的特点而制定相应的阅读训练计划，并且不能合理的安排时间，难以将练和讲相结合起来。在文化意识方面，教师仍然将重点放在教材上，很少涉及西方文化的介绍。语言承载的信息远远超过文字本身，因此，想要学好一门语言对文化的了解非常重要，而在现实中，很多教师往往忽略了这个工作。
在教学主体方面，忽视学生是教学活动的主体。在目前的英语教学中，存在着一些设计上的不合理，没有时间切实的从学生的基础和认知水平出发组织教学。在教学资源方面，主要限于课本对其他资源的利用不够。教师往往难以将眼界放到固有的资源之外，总是局限在可能和基本的训练资料上，而忽视了杂志、报纸等优秀的训练材料。
在教学评价方面，主要依靠测试，评价方式和评价主体单一。目前我国对学生做常见的评价方式就是期中和期末这两大评价。这样的考核方式是单一的，只是对成绩的考查，难以考查学生的综合能力。建立科学的评价体系和评价标注，才能帮助学生学习英语，掌握这一门语言。
二、阅读教学措施
1.和谐师生关系
理解学生是教育学生的前提，对学生的理解程度影响教育的效果。教师要将学生当作一个整体来了解和认识，同时要将学生当作个体来认识。正确的看待学生之间的差异，对待不同的学生采用不同的方法，矫正学生学习观上的偏差，为学生的发展做好辅助工作。在教学工作中，教师要不断的反省、总结。
在阅读教学中，教师要充分的考虑学生的个别差异，选取适合学生的教学方法和材料。在阅读的过程中达到知行合一，拉近学生和教师之间距离，提高教学的效果。在教学时，教师要创设良好和谐的氛围，让学生愉悦的环境中进行学习。
2.多维教学目标
在大学英语教学中，教师要建立多维的教学目标。帮助学生建立正确的情感态度，为学生建立学习的动机和兴趣，自信心和意志力，并且具有合作精神和广阔的视野。在阅读技能方面，让学生掌握广阔的技能，让学生能够将听、说、读、写联系起来，同时掌握英语需要具备的技能，相互促进，共同进步。在学习策略方面，鼓励学生利用丰富的图书资料、网络资料和多媒体帮助学生进行阅读学习。
3.阅读方法教授
首先，教师要带领学生，掌握常见的阅读文体，了解文体的特点和考察的重点才能更好地进行阅读练习。带领学生学习，教授基本的方法，做好英语阅读的基础性工作。掌握记忆单词的方法，增加单词的储备量，并且丰富学生的知识筹备量，开拓学生的眼界，了解外国文化特点。
其次，带领学生阅读。教师可以准备几篇经典的有代表性的阅读题目进行锻炼。第一遍要进行快速阅读，在阅读后帮助学生一起找出文章的中心意思，找出关键性的词语和句子，对文章的结构进行梳理。在此基础上进行详细阅读。通过详细阅读文本以解决具体的问题，获取更加详细的信息，从而分析作者的主旨进行阅读理解。在阅读中遇到不能解决的问题时，可以利用关键词和上下文来理解，通过推测来解决问题。
最后就是要常常的练习，孰能生巧。通过反复的练习，教师在给予讲解，帮助学生解答阅读练习中的难点，在训练中获得阅读的技巧。
在教学中进行探究活动，探究大学英语教学中存在的问题，分析学生的学习情况和教师在教学中存在的欠缺。在教学中没有摆正教学的目标，没有制定切实可行的教学策略也忽略了学生在教学中的主体地位。在进行教学评价时，过分的看重考试和成绩，不能帮助学生学习阅读技巧掌握相应的能力。面对这样的情况，对教师的英语阅读教学提出了新的要求。在大学英语阅读教学时，进行大量的阅读训练，建立和谐的师生关系。树立多维的教学目标，帮助学生建立阅读的兴趣并且建立学习的信心。
在进行阅读训练时，教师要向学生教授阅读的技巧，让学生掌握快速阅读和详细阅读的方法，能够运用技巧记性阅读，从而提升阅读的准确性。选择优质的阅读材料，进行详细的讲解，让学生反复的联系，熟能生巧，从而达到英语阅读训练的目的。
关键词：大学英语；阅读；探究；措施
大学英语教学要求我们在教学实践中重视阅读教学任务，帮助学生提升阅读的水平，让学生更容易的掌握英语这门语言，提升英语水平。
一、阅读训练现状调查
1.研究计划
本研究以某一位大学生为调查对象，对学生的英语阅读教学现状进行调查与分析，探究在大学阅读教学中存在的问题，探究如何进行大学英语阅读训练教学，从而解决在教学中存在的问题。
为了了解阅读现状进行调查，设计了《大学英语阅读现状调查问卷》，内容涉及：师生关系、教学目标（包括阅读技巧、学习策略、文化意识和情感态度四个方面）、教学主体、教学评价和教学资源等。问卷听取了众多教师的意见并且参考了很多相关的调查问卷完成的。
2.实施过程
由于学生在不同年级有不同的特点，大一新生刚入学还没有适应大学学习的节奏和氛围，往往还存在着一定的问题。而大三的学生学业紧张，不好开展调查工作，因此就选择了相对稳定的大二年级。面对大二年级的学生，每个班随机抽取二十人，十六个班共三百二十人，实际回收三百零九份，有效问卷率达96.6%。
除了采用调查问卷的方式对学生、教师进行调查还运用了采访法，通过对学生和教师情况的采访，了解在学习和教学中存在的问题，从而采取相应的措施解决问题。
3.研究结论
在师生关系方面，忽视了和谐师生关系的构建。大学是一个重要时期，学生既有孩子的柔弱同时也有想要成为大人的渴望。这一时期是一个人人生观、价值观形成的阶段。面对这个时期的学生，教师要尊重学生的个体差异，提醒自己满足不同学生的要求。但是，在实际教学中，很多教师只是关注教学任务是否完成，忽略了课堂上师生之间、生生之间的互动。
在教学目标方面，忽视了阅读教学的多维目标。调查结果显示在大学英语阅读教学中，教师对于情感态度的教学并没有明确的目标，不关注学生的兴趣、情感和态度。在阅读技能方面，教师讲更多的精力放在语言知识上，忽略了能力的锻炼。将阅读当作单独的内容进行教授，形式死板。在制定学习策略上很少的教师能够熟练的运用知识并且根据不同学生的特点而制定相应的阅读训练计划，并且不能合理的安排时间，难以将练和讲相结合起来。在文化意识方面，教师仍然将重点放在教材上，很少涉及西方文化的介绍。语言承载的信息远远超过文字本身，因此，想要学好一门语言对文化的了解非常重要，而在现实中，很多教师往往忽略了这个工作。
在教学主体方面，忽视学生是教学活动的主体。在目前的英语教学中，存在着一些设计上的不合理，没有时间切实的从学生的基础和认知水平出发组织教学。在教学资源方面，主要限于课本对其他资源的利用不够。教师往往难以将眼界放到固有的资源之外，总是局限在可能和基本的训练资料上，而忽视了杂志、报纸等优秀的训练材料。
在教学评价方面，主要依靠测试，评价方式和评价主体单一。目前我国对学生做常见的评价方式就是期中和期末这两大评价。这样的考核方式是单一的，只是对成绩的考查，难以考查学生的综合能力。建立科学的评价体系和评价标注，才能帮助学生学习英语，掌握这一门语言。
二、阅读教学措施
1.和谐师生关系
理解学生是教育学生的前提，对学生的理解程度影响教育的效果。教师要将学生当作一个整体来了解和认识，同时要将学生当作个体来认识。正确的看待学生之间的差异，对待不同的学生采用不同的方法，矫正学生学习观上的偏差，为学生的发展做好辅助工作。在教学工作中，教师要不断的反省、总结。
在阅读教学中，教师要充分的考虑学生的个别差异，选取适合学生的教学方法和材料。在阅读的过程中达到知行合一，拉近学生和教师之间距离，提高教学的效果。在教学时，教师要创设良好和谐的氛围，让学生愉悦的环境中进行学习。
2.多维教学目标
在大学英语教学中，教师要建立多维的教学目标。帮助学生建立正确的情感态度，为学生建立学习的动机和兴趣，自信心和意志力，并且具有合作精神和广阔的视野。在阅读技能方面，让学生掌握广阔的技能，让学生能够将听、说、读、写联系起来，同时掌握英语需要具备的技能，相互促进，共同进步。在学习策略方面，鼓励学生利用丰富的图书资料、网络资料和多媒体帮助学生进行阅读学习。
3.阅读方法教授
首先，教师要带领学生，掌握常见的阅读文体，了解文体的特点和考察的重点才能更好地进行阅读练习。带领学生学习，教授基本的方法，做好英语阅读的基础性工作。掌握记忆单词的方法，增加单词的储备量，并且丰富学生的知识筹备量，开拓学生的眼界，了解外国文化特点。
其次，带领学生阅读。教师可以准备几篇经典的有代表性的阅读题目进行锻炼。第一遍要进行快速阅读，在阅读后帮助学生一起找出文章的中心意思，找出关键性的词语和句子，对文章的结构进行梳理。在此基础上进行详细阅读。通过详细阅读文本以解决具体的问题，获取更加详细的信息，从而分析作者的主旨进行阅读理解。在阅读中遇到不能解决的问题时，可以利用关键词和上下文来理解，通过推测来解决问题。
最后就是要常常的练习，孰能生巧。通过反复的练习，教师在给予讲解，帮助学生解答阅读练习中的难点，在训练中获得阅读的技巧。
在教学中进行探究活动，探究大学英语教学中存在的问题，分析学生的学习情况和教师在教学中存在的欠缺。在教学中没有摆正教学的目标，没有制定切实可行的教学策略也忽略了学生在教学中的主体地位。在进行教学评价时，过分的看重考试和成绩，不能帮助学生学习阅读技巧掌握相应的能力。面对这样的情况，对教师的英语阅读教学提出了新的要求。在大学英语阅读教学时，进行大量的阅读训练，建立和谐的师生关系。树立多维的教学目标，帮助学生建立阅读的兴趣并且建立学习的信心。
在进行阅读训练时，教师要向学生教授阅读的技巧，让学生掌握快速阅读和详细阅读的方法，能够运用技巧记性阅读，从而提升阅读的准确性。选择优质的阅读材料，进行详细的讲解，让学生反复的联系，熟能生巧，从而达到英语阅读训练的目的。