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摘要：情境导入是一种新型的教学方式，将其运用到信息技术的教学活动中，可以有效地增添课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生更好地进入到学习状态，培养学生的自学能力，进而达到事半功倍的教学效果，提高课堂教学的效率。本文主要对初中信息技术教学中优化情境导入应用的对策进行了分析和探讨。
关键词：初中；信息技术；教学；优化；情境导入
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0006
在这个信息高速发展的时代，人们越来越注重对信息技术的教育。初中信息技术教育的主要目标就是要培养学生对于信息技术的学习兴趣，并让他们将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题，进而培养学生的创新能力和实践能力。信息技术课程虽然被列为基础课程，但是与传统的基础学科不同的是，其教学活动都是在机房内进行，主要注重对学生实际能力的培养。在信息技术教学中应用优化情境导入的方法可以有效地激发学生对于学习的兴趣，提高教学效率。
一、生活情境导入，激发学生的兴趣
在初中信息技术教学的过程中，创设真实的生活情境可以增强学生对于学习的体验，并且利用现实生活中的情境进行导入，也可以让学生更好地对知识进行理解，有效地培养学生的观察能力以及解决实际问题的能力。所以，教师在设计情境导入的时候，可以多从学生熟悉的生活现象入手，让教学内容与学生的现实生活相关联，通过这种生活情境导入的方式，激发学生对于学习的兴趣，引导学生积极主动地进行知识探索。比如：在学习“电子贺卡”这一内容的时候，教师就可以设计这样的教学情境：“同学们，我们班同学（选择就近生日的学生）的生日就快到了，让我们亲手给这位同学制作电子贺卡，给他送上一份祝福，接下来就让我们一起来学习怎么制作电子贺卡吧！”这样，就可以有效激发学生对于课程学习的兴趣，让学生带着积极性去参与到接下来的课堂学习中。
二、问题情境导入，培养学生的思维能力
对于学生思维能力的培养，最好的办法就是让学生去对问题进行思考，问题是思维的开端，同时也是学习的动力。初中阶段的学生，正处于思维发育的关键时期，他们对于任何事物都充满了好奇心，学生在这个阶段的很多创造性活动，都是源于对问题的好奇心和兴趣。所以，在初中信息技术教学中，教师可以巧妙的设置问题，利用问题情境进行新课导入，引发学生进行思考、探索，进而有效培养学生质疑意识以及发现问题和解决问题的能力，但是需要注意的是，教师在设计问题的时候，一定要结合学生的认知水平，设计合理的问题，并且还需要巧妙设疑，鼓励学生大胆提出质疑，进而有效提高学生的思维能力。比如：在对“文件夹”这一内容进行教学的时候，教师就可以利用问题情境导入的方式进行新课导入，教师可以这样设问：“大家都知道廣州只有一条北京路，那么在对其他的路进行命名是时候就不能够再叫北京路了，不然就会让人们产生混淆，但是在其他城市就可以把道路的名称较为北京路，请问这是问什么？这与我们的文件夹的命名又有什么相似的地方呢？”然后让学生带着这些问题去进行新课学习，这样有利于培养学生的问题意识，提高他们的思维能力，并且还可以有效提高课堂教学的效率。
三、实践活动导入，提高学生的实践能力
通常情况下，初中信息技术的教学活动都是在机房内完成的，那么多的学生在拥挤的机房内进行学习，学习环境差，这也就使得很多学生逐渐对信息技术课程失去了学习兴趣。这时教师就可以巧妙利用户外实践活动来进行新课导入，通过创设户外实践活动情境，有效地增强学生对于学习的情感体验，提高学生的实践能力，激发学生对于学习知识的兴趣。所以，在初中信息技术教学中，教师应当善于运用户外实践活动导入。例如：在对“图片的获取和处理”这一内容进行教学的时候，教师就可以组织学生开展户外实践活动，教师可以将学生分为几个小组，每个小组派发一个相机，然后让他们把自己认为学校最美的风景拍下来，这时学生都会表现出很高的兴趣，在学生拍摄完成之后，教师让所有学生回到机房，将自己所拍的照片导入到电脑内，然后进行筛选，选出自己认为拍的最好得照片，然后问：“你们想不想让照片变得更加的漂亮”。这时教师再结合教材，讲授学生怎样对照片进行剪裁，怎样去调节照片的色彩、亮度和饱和度等等，通过这样的方式，可以让学生亲身体验，加深学生对于知识的理解，提高他们实践动手的能力。
四、故事情境导入，培养学生主动学习的能力
在传统的教学过程中，教师只会用平淡无奇的语言给学生教授知识点，这样的教学枯燥乏味，长此以往，学生就会逐渐失去对信息技术的学习兴趣。这时，教师就需要改变传统的教学模式，巧妙利用故事情境导入的方式来进行新课导入，为学生讲授关于信息技术方面的奇闻异事或者名人事迹等等，这样可以有效地激发学生对于学习的兴趣，让学生带着热情进入到课堂学习中，让学生从变动学习转变为主动获取。例如：在讲解“电子邮件”这一内容的时候，教师可以给学生讲述有关于邮票诞生的故事，通过生动形象的故事情境，进而引出有关电子邮件的知识，启发学生进行思考，可以让学生对知识充满好奇心，激发学生的求知欲，进而有效提高学生自主学习的能力。
五、结语
总而言之，在初中信息技术的教学中，利用优化情境导入的教学方法更加符合现代教育理念，在初中信息技术教学中灵活运用情境导入的教学方法，可以为学生创设相应的教学情境，激发学生对于信息学习的兴趣，让学生更快进入到学习的状态，进而有效地提高初中信息技术的教学效率，并且也可以有效地培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 梅 莉.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[J].读写算：教研版，2014（8）.
[2] 陈 勇.初中信息技术教学中优化情境导入的探讨[J].中学课程资源，2014（8）.
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北五中 325100）
关键词：初中；信息技术；教学；优化；情境导入
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0006
在这个信息高速发展的时代，人们越来越注重对信息技术的教育。初中信息技术教育的主要目标就是要培养学生对于信息技术的学习兴趣，并让他们将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题，进而培养学生的创新能力和实践能力。信息技术课程虽然被列为基础课程，但是与传统的基础学科不同的是，其教学活动都是在机房内进行，主要注重对学生实际能力的培养。在信息技术教学中应用优化情境导入的方法可以有效地激发学生对于学习的兴趣，提高教学效率。
一、生活情境导入，激发学生的兴趣
在初中信息技术教学的过程中，创设真实的生活情境可以增强学生对于学习的体验，并且利用现实生活中的情境进行导入，也可以让学生更好地对知识进行理解，有效地培养学生的观察能力以及解决实际问题的能力。所以，教师在设计情境导入的时候，可以多从学生熟悉的生活现象入手，让教学内容与学生的现实生活相关联，通过这种生活情境导入的方式，激发学生对于学习的兴趣，引导学生积极主动地进行知识探索。比如：在学习“电子贺卡”这一内容的时候，教师就可以设计这样的教学情境：“同学们，我们班同学（选择就近生日的学生）的生日就快到了，让我们亲手给这位同学制作电子贺卡，给他送上一份祝福，接下来就让我们一起来学习怎么制作电子贺卡吧！”这样，就可以有效激发学生对于课程学习的兴趣，让学生带着积极性去参与到接下来的课堂学习中。
二、问题情境导入，培养学生的思维能力
对于学生思维能力的培养，最好的办法就是让学生去对问题进行思考，问题是思维的开端，同时也是学习的动力。初中阶段的学生，正处于思维发育的关键时期，他们对于任何事物都充满了好奇心，学生在这个阶段的很多创造性活动，都是源于对问题的好奇心和兴趣。所以，在初中信息技术教学中，教师可以巧妙的设置问题，利用问题情境进行新课导入，引发学生进行思考、探索，进而有效培养学生质疑意识以及发现问题和解决问题的能力，但是需要注意的是，教师在设计问题的时候，一定要结合学生的认知水平，设计合理的问题，并且还需要巧妙设疑，鼓励学生大胆提出质疑，进而有效提高学生的思维能力。比如：在对“文件夹”这一内容进行教学的时候，教师就可以利用问题情境导入的方式进行新课导入，教师可以这样设问：“大家都知道廣州只有一条北京路，那么在对其他的路进行命名是时候就不能够再叫北京路了，不然就会让人们产生混淆，但是在其他城市就可以把道路的名称较为北京路，请问这是问什么？这与我们的文件夹的命名又有什么相似的地方呢？”然后让学生带着这些问题去进行新课学习，这样有利于培养学生的问题意识，提高他们的思维能力，并且还可以有效提高课堂教学的效率。
三、实践活动导入，提高学生的实践能力
通常情况下，初中信息技术的教学活动都是在机房内完成的，那么多的学生在拥挤的机房内进行学习，学习环境差，这也就使得很多学生逐渐对信息技术课程失去了学习兴趣。这时教师就可以巧妙利用户外实践活动来进行新课导入，通过创设户外实践活动情境，有效地增强学生对于学习的情感体验，提高学生的实践能力，激发学生对于学习知识的兴趣。所以，在初中信息技术教学中，教师应当善于运用户外实践活动导入。例如：在对“图片的获取和处理”这一内容进行教学的时候，教师就可以组织学生开展户外实践活动，教师可以将学生分为几个小组，每个小组派发一个相机，然后让他们把自己认为学校最美的风景拍下来，这时学生都会表现出很高的兴趣，在学生拍摄完成之后，教师让所有学生回到机房，将自己所拍的照片导入到电脑内，然后进行筛选，选出自己认为拍的最好得照片，然后问：“你们想不想让照片变得更加的漂亮”。这时教师再结合教材，讲授学生怎样对照片进行剪裁，怎样去调节照片的色彩、亮度和饱和度等等，通过这样的方式，可以让学生亲身体验，加深学生对于知识的理解，提高他们实践动手的能力。
四、故事情境导入，培养学生主动学习的能力
在传统的教学过程中，教师只会用平淡无奇的语言给学生教授知识点，这样的教学枯燥乏味，长此以往，学生就会逐渐失去对信息技术的学习兴趣。这时，教师就需要改变传统的教学模式，巧妙利用故事情境导入的方式来进行新课导入，为学生讲授关于信息技术方面的奇闻异事或者名人事迹等等，这样可以有效地激发学生对于学习的兴趣，让学生带着热情进入到课堂学习中，让学生从变动学习转变为主动获取。例如：在讲解“电子邮件”这一内容的时候，教师可以给学生讲述有关于邮票诞生的故事，通过生动形象的故事情境，进而引出有关电子邮件的知识，启发学生进行思考，可以让学生对知识充满好奇心，激发学生的求知欲，进而有效提高学生自主学习的能力。
五、结语
总而言之，在初中信息技术的教学中，利用优化情境导入的教学方法更加符合现代教育理念，在初中信息技术教学中灵活运用情境导入的教学方法，可以为学生创设相应的教学情境，激发学生对于信息学习的兴趣，让学生更快进入到学习的状态，进而有效地提高初中信息技术的教学效率，并且也可以有效地培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 梅 莉.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[J].读写算：教研版，2014（8）.
[2] 陈 勇.初中信息技术教学中优化情境导入的探讨[J].中学课程资源，2014（8）.
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北五中 325100）