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摘要：教师要更新教育理念，加强课程改革理论的学习，在教学中积极探索新的方法和对策。本文就目前农村小学语文教学存在的问题，并结合农村孩子的特点，提出了几点对策和建议。
关键词：语文；问题；策略
一、农村小学语文教学中存在的主要问题
1.没有预习的习惯。我在调研中发现，老师对学生的预习要求只是简单的读课文。而对学生预习中读课文的遍数、生字的组词、查字典的要求、课文主要内容的把握等等，都没有具体的要求。对预习的效果没有监督、检查的具体措施，学生的预习流于形式。
2.作业不规范，书写潦草。我所调研的学校，老师对学生的作业很少有统一的格式要求，学生的作业书写潦草，说明教师忽视了对学生良好书写习惯的养成教育。
3.朗读能力差，唱读现象严重。调研时，我在一所小学做了一个读书力的游戏：只要学生在朗读课文时，出现读错的字或不连贯停顿下来了，就让下一个同学读。结果，课文才读到一半，30个学生都读过一遍了。
4.习作的表达能力差。我在调研中检查三、四年级的学生作文时发现，老师对学生的写作缺乏必要的指导。四年级的学生连文章的开头、结尾、结构布局都还不会，更不会用上好词，写出佳句了。
二、教学中存在的主要问题的原因分析
1.长期以来，农村薄弱学校的教师不重视学生良好学习习惯的培养。学生在预习、作业书写、朗读方面存在的问题，主要是教师在平时的教学中没有引起重视，对学生自主学习能力的培养不够，问题越积越多，影响学生在学科能力上的发展。没有良好的学习习惯，也必将影响了学生的终身发展。
2.城市化进程加快，农村优秀生源流失。随着我区社会经济的发展，人们生活水平的提高，许多山区的农民迁出了偏僻的村庄，他们对教育的投人也加大，总是千方百计地想让自己的孩子享受最好的教育，所以优秀的学生大多流向了条件较好的城镇和城区学校。
3.教师的人力资源没有得到合理的配置。当一所学校同一学科出现好几个年级的教学质量低下的状况时，学校和乡镇的教学管理者没有及时对学校内部的人力资源进行调整，避免问题更大化，教学质量低下的薄弱学校也就这样诞生了。教师的人力资源只有得到了合理的配置，实现了人员的优化组合，才能发挥最大的效益。
三、针对农村小学语文课堂教学现状采取的对策
以上这些种种现象，都是我在一线所看到和所收集到的。细细想来，这样的教学不但没有提高教学质量，反而对教学也是很不利的。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，怎样才能为孩子设计出自主、合作、探究学习方式的课堂呢？笔者提出如下建议，望同行借鉴参考。
1.培养学生良好的学习习惯。我记得前年市教科所的教研员来我区举办讲座时，提出要培养小学生九个学习习惯，如预习习惯、记笔记的习惯、写日记的习惯等，这可以向薄弱学校的语文老师推广，并要求抓落实。
2.抓实学生的写字教育。我们大盛小学的语文成绩能够逐年上升，可以说与近两年来我校抓学生的练字是分不开的。只有学生会写字了，心静了，才会在语文学习活动中做到潜心会文。
3.提高老师范读课文的水平，培养学生的朗读能力。只有会范读的语文老师才能对孩子有吸引力，才会对学生有熏陶感染作用，让学生感受到语言文字的魅力，喜欢学语文。建议区教委在教材培训时就如何进行朗读指导对广大老师举办专题讲座。
4.利用教材抓实语言文字的积累与运用。要提高广大教师在平时的课堂教学中善于挖掘课文中语言文字的积累与运用的点对学生进行训练的意识，不断丰富学生的积累，拓展学生的知识面。
5.丰富写作素材，加强习作指导，提高写作水平。城乡教学质量的差距很大一部分是习作拉开了距离。农村学校对学生的写作，无论从训练的量，还是指导都比城里的学校差很多。各农村教师在向城区学校教师学习习作教学经验的同时，还要利用好农村的教育资源，豐富学生的写作素材，提高学生的习作水平。建议区教委可以组织一次农村小学习作指导教学竞赛来推动农村学校的习作教学上水平。
的确，当今的农村小学语文教学存在的问题绝非一朝一夕即可解决，也不是单靠某个力量就可解决的，她需要全社会的共同关注、帮助。因为农村学校教育的成败，决定了中国教育的成败。但我坚信：只要政府部门提供有力的后盾，有社会力量的鼎力支持，从教人员的齐心协力，我们一定可以众志成城，取得一定教育效果。
参考文献：
[1]张文质，窦桂梅.小学语文名师课堂深度解析.华东师范大学出版社.
[2]蔡慧琴，饶玲，叶存虹.有效课堂教学策略.重庆大学出版社
关键词：语文；问题；策略
一、农村小学语文教学中存在的主要问题
1.没有预习的习惯。我在调研中发现，老师对学生的预习要求只是简单的读课文。而对学生预习中读课文的遍数、生字的组词、查字典的要求、课文主要内容的把握等等，都没有具体的要求。对预习的效果没有监督、检查的具体措施，学生的预习流于形式。
2.作业不规范，书写潦草。我所调研的学校，老师对学生的作业很少有统一的格式要求，学生的作业书写潦草，说明教师忽视了对学生良好书写习惯的养成教育。
3.朗读能力差，唱读现象严重。调研时，我在一所小学做了一个读书力的游戏：只要学生在朗读课文时，出现读错的字或不连贯停顿下来了，就让下一个同学读。结果，课文才读到一半，30个学生都读过一遍了。
4.习作的表达能力差。我在调研中检查三、四年级的学生作文时发现，老师对学生的写作缺乏必要的指导。四年级的学生连文章的开头、结尾、结构布局都还不会，更不会用上好词，写出佳句了。
二、教学中存在的主要问题的原因分析
1.长期以来，农村薄弱学校的教师不重视学生良好学习习惯的培养。学生在预习、作业书写、朗读方面存在的问题，主要是教师在平时的教学中没有引起重视，对学生自主学习能力的培养不够，问题越积越多，影响学生在学科能力上的发展。没有良好的学习习惯，也必将影响了学生的终身发展。
2.城市化进程加快，农村优秀生源流失。随着我区社会经济的发展，人们生活水平的提高，许多山区的农民迁出了偏僻的村庄，他们对教育的投人也加大，总是千方百计地想让自己的孩子享受最好的教育，所以优秀的学生大多流向了条件较好的城镇和城区学校。
3.教师的人力资源没有得到合理的配置。当一所学校同一学科出现好几个年级的教学质量低下的状况时，学校和乡镇的教学管理者没有及时对学校内部的人力资源进行调整，避免问题更大化，教学质量低下的薄弱学校也就这样诞生了。教师的人力资源只有得到了合理的配置，实现了人员的优化组合，才能发挥最大的效益。
三、针对农村小学语文课堂教学现状采取的对策
以上这些种种现象，都是我在一线所看到和所收集到的。细细想来，这样的教学不但没有提高教学质量，反而对教学也是很不利的。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，怎样才能为孩子设计出自主、合作、探究学习方式的课堂呢？笔者提出如下建议，望同行借鉴参考。
1.培养学生良好的学习习惯。我记得前年市教科所的教研员来我区举办讲座时，提出要培养小学生九个学习习惯，如预习习惯、记笔记的习惯、写日记的习惯等，这可以向薄弱学校的语文老师推广，并要求抓落实。
2.抓实学生的写字教育。我们大盛小学的语文成绩能够逐年上升，可以说与近两年来我校抓学生的练字是分不开的。只有学生会写字了，心静了，才会在语文学习活动中做到潜心会文。
3.提高老师范读课文的水平，培养学生的朗读能力。只有会范读的语文老师才能对孩子有吸引力，才会对学生有熏陶感染作用，让学生感受到语言文字的魅力，喜欢学语文。建议区教委在教材培训时就如何进行朗读指导对广大老师举办专题讲座。
4.利用教材抓实语言文字的积累与运用。要提高广大教师在平时的课堂教学中善于挖掘课文中语言文字的积累与运用的点对学生进行训练的意识，不断丰富学生的积累，拓展学生的知识面。
5.丰富写作素材，加强习作指导，提高写作水平。城乡教学质量的差距很大一部分是习作拉开了距离。农村学校对学生的写作，无论从训练的量，还是指导都比城里的学校差很多。各农村教师在向城区学校教师学习习作教学经验的同时，还要利用好农村的教育资源，豐富学生的写作素材，提高学生的习作水平。建议区教委可以组织一次农村小学习作指导教学竞赛来推动农村学校的习作教学上水平。
的确，当今的农村小学语文教学存在的问题绝非一朝一夕即可解决，也不是单靠某个力量就可解决的，她需要全社会的共同关注、帮助。因为农村学校教育的成败，决定了中国教育的成败。但我坚信：只要政府部门提供有力的后盾，有社会力量的鼎力支持，从教人员的齐心协力，我们一定可以众志成城，取得一定教育效果。
参考文献：
[1]张文质，窦桂梅.小学语文名师课堂深度解析.华东师范大学出版社.
[2]蔡慧琴，饶玲，叶存虹.有效课堂教学策略.重庆大学出版社