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【摘要】基层卫生人员的教育过程中，文化课的学习不应被忽略，而应得到足够的重视，尤其是加强语文科的素质教育，更是重中之重。重视基础知识的传授，加强文化背景知识的拓宽介绍，丰富人文历史、社会哲学等方面的知识，紧扣教学内容，大胆阐发，提高学生的整体素质。
【关键词】基层卫生人员再教育；语文学科的素质教育
纵观近年来基层卫生人员接受再教育和培训的情况，不难发现，无论是学校方面还是学员本人，都把全部精力放在了对专业知识的掌握上，而与之相应的文化课的学习，则被降低到了最低底线甚至于被完全漠视。毋庸讳言，基层卫生人员学习时间短，任务重，如何在短期内提高专业知识水平和技能是他们急需解决的问题。但我认为，内在的修养与良好的文化素质也是一名优秀的医务人员不可或缺的重要方面。只有精湛医术与良好医德的完美结合，才是我们培养的最终目的。从这个角度出发，我以为在基层卫生人员的教育过程中，文化课的学习不应被忽略，而应得到足够的重视，尤其是加强语文科的素质教育，更是重中之重。
目前语文课本的内容和编排，尽管还有不少不尽人意之处，但还是能在相当程度上体现学科的特殊性，即基础性，工具性，文学性和思想性。下面笔者就以上四个方面，结合教学实际来谈谈这个问题。
一.基础性
任何学科的任何知识都是建立在语文知识的基础上的，都与语文知识有着十分密切的联系。这点要让学生有理性上的认识，可以借助文化背景知识的拓宽介绍来实现。如我在教《大自然的语言》时，就结合介绍《中国地理》课本中“地球的五带”，“大陆性季风气候”的有关知识；教《食物从何处来》，就联系拓宽介绍生物课本上有关物理化学，生物链等方面的知识；教《一次大型的泥石流》时，就更直接对自然地理、环境保护等方面的知识进行拓宽介绍。以上几个简单的教学实例，似乎对教学目的有跑题之嫌，实际上它能更深刻、更全面、更扎实地落实教学目的，让学生认识到语文学科的基础性，体会到文化背景知识的重要，为创新精神和实践能力的培养奠定基础。
二.工具性
语文学科的听和读侧重于手段，重在知识的接受；说和写侧重于目的，重在能力的运用，无论哪一方面，都充分体现了它的工具性。人们的日常交往需要语文知识，数理化的解题需要语文知识，对病情的诊断和治疗同样也离不开语文知识。那么，如何让学生喜欢并掌握这个工具呢？同样可以利用文化背景知识的拓宽介绍作为手段之一。语文课文中有相当多伟人名人的名篇佳作，这对大多数学生，是具有吸引力的。例如我在教《现代自然科学中的基础学科》这篇文章时，对作者钱学森这位科技界的泰斗，就拓宽介绍了他的成才之路，成功之道；教宋濂的《送东阳马生序》时就联系袁枚的《黄生借书说》，联系了当今学生的学习状况。两位作者的成功本身就具有榜样力量，具有教育意义，故作详细介绍。文中的观点，经辩论分析后，着重肯定其正确之处，即发愤、刻苦、勤奋、谦虚的学习精神是成功的必要条件。同时，让学生联系自身实际情况比较分析，从中树立正确的学习态度和方法；教莫泊桑的《项链》时，就不拘泥于教参上的分析，把玛蒂尔德悲剧的根源定位于资本主义社会小资产阶级的虚荣心，而是联系我们当今的社会现象。尽管玛蒂尔德谈不上形象光辉，但是非曲直，学生自有主见。这样一来，就可以拓宽学生的思维空间，调动他们学习的积极性，培养他们多向思维的能力。类似以上的教训实例还有很多，它们都能丰富学生人文历史、社会哲学等方面的知识，激发学生的学习兴趣，从而喜欢语文这个工具。
三.文学性
课文中大量的诗歌、小说、散文和戏剧，就是语文文学性的明证。喜欢语文的同学，大多是冲它而来的，这就为有意丰富学生文化背景知识的老师，提供了驰骋想象、发挥创意的广阔天地。如我在教毛泽东的《沁园春 · 雪》时，强调“问苍茫大地，谁主沉浮？”的雄心壮志与“数风流人物，还看今朝”的豪迈情怀是一脉相承，有机统一的思想，就能使学生理解中国人民站起来的一个原因；在教鲁迅的小说《药》时，就联系他的散文《藤野先生》，以及议论文《呐喊自序》，通过对写作背景的介绍，就基本上能让学生对鲁迅先生前期的生活轨迹、思想变化、创作情况有较深刻较全面地了解；在教陆游的《十一月四日风雨大作》作背景介绍时，就深入分析南宋皇帝既需要主战派，更离不开主和派这看似矛盾实际高度统一的深层原因，学生便能理解岳飞、陆游等南宋爱国将领悲剧的必然性。这样一来，就能调动学生的积极思维，让他们拥有更广阔的想象空间，拥有更多的培养创新精神的机会。除了上面的例子外，文言文可联系的文化背景知识就更多了。古代典章制度、历法、地理、职官、科举、名号、礼仪以及历代文学代表（诗经楚辞、先秦散文、汉赋唐诗、宋词元曲、明清小说）等等，可谓上无顶，下无底，纵横无边际。总之，语文科文学性方面所涉及到的文化背景知识浩如烟海，藏有珍珠无数。只要我们在具体的教学过程中，能紧扣教学内容，认真挖掘，联系实际，严密组织，大胆阐发，就一定能提高学生的整体素质。
四.思想性
人所有的素质中，思想素质最重要。假如一个人的思想素质不好，那么，他所拥有的知识和能力，就必然与他对社会的危害成正比。因此，具有很强思想性的语文科应当义不容辞地担负起对学生进行思想教育的重任。语文课本中有大量思想性极高的千古名篇，也不乏文笔犀利、思想深邃的历代佳作，这就为老师对学生进行思想教育提供了极好的素材。如我在教吴晗的《谈骨气》时，在分析归纳了文章对中国人有骨气的赞扬这个中心后，自然可以切入对有骨气的吴晗的介绍.而吴晗作为“三家村”首领，文章是第一件牺牲品这个事实，又能让学生感受到权力异化的可怕，培养他们的正义感，提高他们辨别是非的能力。再联系《吕氏春秋》中《察今》里“世易时移，变法宜矣”以及《韩非子》中《五蠹》里“事异则备变”的观点，学生就能明白，马列也是人，不是神，他们也无法突破时代的局限性这个铁定的规律。学生就能对历史唯物主义和辨证唯物主义有一定的认识，就能大大提高他们对邓小平理论的核心“实事求是”这个概念的深刻的理解，从而就可以培养他们的创新精神和实践能力。爱国主义方面的，有法国作家都德的《最后一课》，鲁迅的《藤野先生》，郭沫若的《屈原》等；为人处事方面的，有藏克家的《有的人》，陶铸的《崇高的理想》，孟子的《生于忧患，死于安乐》等；更有文天祥那令人荡气回肠的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，谭嗣同那令人扼腕赞叹的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”以及范仲淹那激励无数仁人志士的千古绝唱“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等.这些教材都为我们丰富学生文化背景知识提供了最直截了当的切入点。
当然，基层卫生人员接受再教育的课时有限，以上所谈也许并不能全部实现，但哪怕仅仅是简单涉及，对大家而言也将是大有裨益的.
参考文献：
[1] 赵维纳，孙丽，罗海龙，崔秋红，徐晶. 乡村医生语文素质教育管理模式探讨[J]. 价值工程. 2013（33）.
[2] 杨纪峰. 河南省基层卫生技术人员中专学历文凭教育教学现状[D]. 郑州大学 2013（12）.
【关键词】基层卫生人员再教育；语文学科的素质教育
纵观近年来基层卫生人员接受再教育和培训的情况，不难发现，无论是学校方面还是学员本人，都把全部精力放在了对专业知识的掌握上，而与之相应的文化课的学习，则被降低到了最低底线甚至于被完全漠视。毋庸讳言，基层卫生人员学习时间短，任务重，如何在短期内提高专业知识水平和技能是他们急需解决的问题。但我认为，内在的修养与良好的文化素质也是一名优秀的医务人员不可或缺的重要方面。只有精湛医术与良好医德的完美结合，才是我们培养的最终目的。从这个角度出发，我以为在基层卫生人员的教育过程中，文化课的学习不应被忽略，而应得到足够的重视，尤其是加强语文科的素质教育，更是重中之重。
目前语文课本的内容和编排，尽管还有不少不尽人意之处，但还是能在相当程度上体现学科的特殊性，即基础性，工具性，文学性和思想性。下面笔者就以上四个方面，结合教学实际来谈谈这个问题。
一.基础性
任何学科的任何知识都是建立在语文知识的基础上的，都与语文知识有着十分密切的联系。这点要让学生有理性上的认识，可以借助文化背景知识的拓宽介绍来实现。如我在教《大自然的语言》时，就结合介绍《中国地理》课本中“地球的五带”，“大陆性季风气候”的有关知识；教《食物从何处来》，就联系拓宽介绍生物课本上有关物理化学，生物链等方面的知识；教《一次大型的泥石流》时，就更直接对自然地理、环境保护等方面的知识进行拓宽介绍。以上几个简单的教学实例，似乎对教学目的有跑题之嫌，实际上它能更深刻、更全面、更扎实地落实教学目的，让学生认识到语文学科的基础性，体会到文化背景知识的重要，为创新精神和实践能力的培养奠定基础。
二.工具性
语文学科的听和读侧重于手段，重在知识的接受；说和写侧重于目的，重在能力的运用，无论哪一方面，都充分体现了它的工具性。人们的日常交往需要语文知识，数理化的解题需要语文知识，对病情的诊断和治疗同样也离不开语文知识。那么，如何让学生喜欢并掌握这个工具呢？同样可以利用文化背景知识的拓宽介绍作为手段之一。语文课文中有相当多伟人名人的名篇佳作，这对大多数学生，是具有吸引力的。例如我在教《现代自然科学中的基础学科》这篇文章时，对作者钱学森这位科技界的泰斗，就拓宽介绍了他的成才之路，成功之道；教宋濂的《送东阳马生序》时就联系袁枚的《黄生借书说》，联系了当今学生的学习状况。两位作者的成功本身就具有榜样力量，具有教育意义，故作详细介绍。文中的观点，经辩论分析后，着重肯定其正确之处，即发愤、刻苦、勤奋、谦虚的学习精神是成功的必要条件。同时，让学生联系自身实际情况比较分析，从中树立正确的学习态度和方法；教莫泊桑的《项链》时，就不拘泥于教参上的分析，把玛蒂尔德悲剧的根源定位于资本主义社会小资产阶级的虚荣心，而是联系我们当今的社会现象。尽管玛蒂尔德谈不上形象光辉，但是非曲直，学生自有主见。这样一来，就可以拓宽学生的思维空间，调动他们学习的积极性，培养他们多向思维的能力。类似以上的教训实例还有很多，它们都能丰富学生人文历史、社会哲学等方面的知识，激发学生的学习兴趣，从而喜欢语文这个工具。
三.文学性
课文中大量的诗歌、小说、散文和戏剧，就是语文文学性的明证。喜欢语文的同学，大多是冲它而来的，这就为有意丰富学生文化背景知识的老师，提供了驰骋想象、发挥创意的广阔天地。如我在教毛泽东的《沁园春 · 雪》时，强调“问苍茫大地，谁主沉浮？”的雄心壮志与“数风流人物，还看今朝”的豪迈情怀是一脉相承，有机统一的思想，就能使学生理解中国人民站起来的一个原因；在教鲁迅的小说《药》时，就联系他的散文《藤野先生》，以及议论文《呐喊自序》，通过对写作背景的介绍，就基本上能让学生对鲁迅先生前期的生活轨迹、思想变化、创作情况有较深刻较全面地了解；在教陆游的《十一月四日风雨大作》作背景介绍时，就深入分析南宋皇帝既需要主战派，更离不开主和派这看似矛盾实际高度统一的深层原因，学生便能理解岳飞、陆游等南宋爱国将领悲剧的必然性。这样一来，就能调动学生的积极思维，让他们拥有更广阔的想象空间，拥有更多的培养创新精神的机会。除了上面的例子外，文言文可联系的文化背景知识就更多了。古代典章制度、历法、地理、职官、科举、名号、礼仪以及历代文学代表（诗经楚辞、先秦散文、汉赋唐诗、宋词元曲、明清小说）等等，可谓上无顶，下无底，纵横无边际。总之，语文科文学性方面所涉及到的文化背景知识浩如烟海，藏有珍珠无数。只要我们在具体的教学过程中，能紧扣教学内容，认真挖掘，联系实际，严密组织，大胆阐发，就一定能提高学生的整体素质。
四.思想性
人所有的素质中，思想素质最重要。假如一个人的思想素质不好，那么，他所拥有的知识和能力，就必然与他对社会的危害成正比。因此，具有很强思想性的语文科应当义不容辞地担负起对学生进行思想教育的重任。语文课本中有大量思想性极高的千古名篇，也不乏文笔犀利、思想深邃的历代佳作，这就为老师对学生进行思想教育提供了极好的素材。如我在教吴晗的《谈骨气》时，在分析归纳了文章对中国人有骨气的赞扬这个中心后，自然可以切入对有骨气的吴晗的介绍.而吴晗作为“三家村”首领，文章是第一件牺牲品这个事实，又能让学生感受到权力异化的可怕，培养他们的正义感，提高他们辨别是非的能力。再联系《吕氏春秋》中《察今》里“世易时移，变法宜矣”以及《韩非子》中《五蠹》里“事异则备变”的观点，学生就能明白，马列也是人，不是神，他们也无法突破时代的局限性这个铁定的规律。学生就能对历史唯物主义和辨证唯物主义有一定的认识，就能大大提高他们对邓小平理论的核心“实事求是”这个概念的深刻的理解，从而就可以培养他们的创新精神和实践能力。爱国主义方面的，有法国作家都德的《最后一课》，鲁迅的《藤野先生》，郭沫若的《屈原》等；为人处事方面的，有藏克家的《有的人》，陶铸的《崇高的理想》，孟子的《生于忧患，死于安乐》等；更有文天祥那令人荡气回肠的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，谭嗣同那令人扼腕赞叹的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”以及范仲淹那激励无数仁人志士的千古绝唱“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等.这些教材都为我们丰富学生文化背景知识提供了最直截了当的切入点。
当然，基层卫生人员接受再教育的课时有限，以上所谈也许并不能全部实现，但哪怕仅仅是简单涉及，对大家而言也将是大有裨益的.
参考文献：
[1] 赵维纳，孙丽，罗海龙，崔秋红，徐晶. 乡村医生语文素质教育管理模式探讨[J]. 价值工程. 2013（33）.
[2] 杨纪峰. 河南省基层卫生技术人员中专学历文凭教育教学现状[D]. 郑州大学 2013（12）.