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摘要：在小学语文微写作教学中，做好对生活化教学模式的实施策 略分析，能够在提升课堂教学质量的同时，有助于学生语文素质的构建。 文章结合本人实际教学经验，先对小学语文微写作教学生活化意义进行分 析，之后对微写作教学生活化实施策略予以探讨。
关键词：小学 语文 微写作 生活化
微写作是小学语文教学中提升写作能力的 一个重要途径。从学生的心智发育角度来看，他 们的逻辑思维能力尚未发育完全，这使得他们在 进行写作学习时，因为理解困难而导致学习热情 降低，从而导致写作教育工作的失败。为了避免 此种情况的出现，我们必须要对写作教育予以创 新设计。教育生活化是以生活为基础的微写作教 学模式，将其应用到小学语文微写作教学中，能 够实现对学生学习热情的有效调动，并让他们感 受到写作的魅力，这对于提升写作教育效果具有 重要意义，文章以此为切入点展开探讨。
一、小学语文微写作教学生活化意义
1. 提升文本理解力
在小学语文微写作教学中，做好对生活化教 学模式的应用，能够提升学生的文本理解能力， 这是其他教学方法无法达到的教育效果。从小学 生的心智角度来看，他们尚不具备良好的逻辑思 维能力，所以在写作学习中遇到了困难。如果教 师能够以生活为基础进行教学，那么学生可以从 他们熟知的生活角度入手，去理解和感受作文的 本质。这可以有效提高学生对作文的理解水平， 他们的写作能力也会得到显著提升。
2. 积累微写作素材
将生活化教学模式应用到小学语文微写作 教学中，能够帮助学生完成写作素材的积累，这 对于提升学生的写作水平具有重要意义。从当前 的微写作教学模式来看，学生最大的困难就是缺 少素材。在这种情况下，我们必须要用学生可以 理解的方式帮助他们积累素材，生活化教育模式 由此得以出现，并成为小学语文微写作教学中的 重要环节。
3. 激发微写作兴趣
在小学语文微写作教学中，教师采取生活 化教学模式，能够激发学生的学习兴趣，这对于 他们写作能力的提升具有重要意义。考虑到小学 生有限的心智水平，教师在教学时必须要做好对 他们兴趣的激发，并能够运用学生理解的方式给 他们提供良好的学习体验。生活化教学模式可以 让学生感受到生活与语文的联系，这在有效提升 写作学习效果的同时，还能够激发他们对微写作 的兴趣，小学语文写作教育的目标由此得以实现。
二、小学语文微写作教学生活化实施策略
1. 微写作导入时的生活化实施策略
在教学中，导入环节是非常重要的，因为 它会直接影响学生的写作动力，因此做好以生活 化为基础的导入设计很有必要。在实际教学过程 中，为了更好地展现生活化内容在写作教学中的 价值，教师可以通过对生活内容的展示来完成对 课堂主题的关联，并借助一些优秀范文的引导， 完成对学生的学习热情的调动，提升他们的写作 兴趣。例如在进行“习作：二十年后的家乡” 一 课的教学时，我就找到了当地许多二十年前的图 片、视频资料，并将其与现在的景象对比，制作 了一个多媒体视频，让学生在课堂导入环节通过 观看视频来感受家乡二十年的变化，并告诉他们， 二十年前老师就像他们这么大，由此给学生带来 更好的代入感。在此基础上，我与他们分享两篇 范文，让他们从写作的角度去感受生活之美，从 而进一步实现对他们的学习热情的激发。
2. 微写作教学时的生活化实施策略
写作时，教师需要借助生活化降低作文文 本分析、写作技巧等方面的难度，让学生以自己 熟悉和理解的方式去进行语文知识的学习，由此 来提升他们的课堂学习效果。例如在进行“习作： 那一刻，我长大了” 一课的教学时，学生不知道 应该从何入手进行写作。针对他们的这种表现， 我选择了生活中一些真实的情境，让学生更好地 完成对知识的理解。在教学过程中，我给他们播 放了一个视频资料，资料是关于“孩子和妈妈“ 的故事，故事中的孩子比较叛逆，但当他看到妈 妈为了照顾他辛苦奔波和操劳后，他开始变得懂 事、听话、努力学习。观看完视频，我引导学生 思考：是什么触动孩子，让他有所改变？在此基 础上，我让学生进行反思，让他们审视自己有没 有视频中孩子的问题，并回忆自己与父母的相处 过程，找到一些具有典型性的内容进行写作练习， 从而帮助他们抓住作文的关键点，让他们明白重 要的“那一刻”到底是什么。
3. 微写作训练时的生活化实施策略
微写作训练时的生活化实施策略是指教师 在日常写作训练当中，要更多地为学生创造生活 体验的机会，让学生真正到生活中去体验，实现 对写作素材的积累。例如在进行“习作：即景” 一课的教学时，我就将他们带到操场上，让他们 观察生活，找到自己的写作素材，完成写作训练。 在学生上交的作文中，有的写绿树红花，有的写 课间游戏，有的写蚂蚁搬家，种类之多出乎我的 意料，也让我看到了学生的无限潜能。这坚定了 我多带学生进行生活化训练的信心，生活化教育 模式在小学语文写作教学中的有效应用由此得以 开展。
总而言之，做好小学语文微写作教学生活 化实施策略的研究，不仅可以提升小学语文写作 教学质量，还能够完成对学生的语文素质的培养， 这是小学语文教育的重要目标。在实际教学过程 中，为了保证生活化教育的有效性，教师要努力 让生活素材真正成为写作教学中的素材，并多组 织学生进行一些户外体验活动，让学生通过生活 体验完成对写作素材的积累，在提升他们写作能 力的同时，强化文本审美能力，为学生的全面发 展打下良好而坚实的基础。
参考文献：
[1] 施燕燕.小學语文写作教学生活化策略探析D]. 当代教研论丛，2020 （3） ： 56.
[2] 许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中 的应用[）].课程教育研究，2018（52）： 61+64.
关键词：小学 语文 微写作 生活化
微写作是小学语文教学中提升写作能力的 一个重要途径。从学生的心智发育角度来看，他 们的逻辑思维能力尚未发育完全，这使得他们在 进行写作学习时，因为理解困难而导致学习热情 降低，从而导致写作教育工作的失败。为了避免 此种情况的出现，我们必须要对写作教育予以创 新设计。教育生活化是以生活为基础的微写作教 学模式，将其应用到小学语文微写作教学中，能 够实现对学生学习热情的有效调动，并让他们感 受到写作的魅力，这对于提升写作教育效果具有 重要意义，文章以此为切入点展开探讨。
一、小学语文微写作教学生活化意义
1. 提升文本理解力
在小学语文微写作教学中，做好对生活化教 学模式的应用，能够提升学生的文本理解能力， 这是其他教学方法无法达到的教育效果。从小学 生的心智角度来看，他们尚不具备良好的逻辑思 维能力，所以在写作学习中遇到了困难。如果教 师能够以生活为基础进行教学，那么学生可以从 他们熟知的生活角度入手，去理解和感受作文的 本质。这可以有效提高学生对作文的理解水平， 他们的写作能力也会得到显著提升。
2. 积累微写作素材
将生活化教学模式应用到小学语文微写作 教学中，能够帮助学生完成写作素材的积累，这 对于提升学生的写作水平具有重要意义。从当前 的微写作教学模式来看，学生最大的困难就是缺 少素材。在这种情况下，我们必须要用学生可以 理解的方式帮助他们积累素材，生活化教育模式 由此得以出现，并成为小学语文微写作教学中的 重要环节。
3. 激发微写作兴趣
在小学语文微写作教学中，教师采取生活 化教学模式，能够激发学生的学习兴趣，这对于 他们写作能力的提升具有重要意义。考虑到小学 生有限的心智水平，教师在教学时必须要做好对 他们兴趣的激发，并能够运用学生理解的方式给 他们提供良好的学习体验。生活化教学模式可以 让学生感受到生活与语文的联系，这在有效提升 写作学习效果的同时，还能够激发他们对微写作 的兴趣，小学语文写作教育的目标由此得以实现。
二、小学语文微写作教学生活化实施策略
1. 微写作导入时的生活化实施策略
在教学中，导入环节是非常重要的，因为 它会直接影响学生的写作动力，因此做好以生活 化为基础的导入设计很有必要。在实际教学过程 中，为了更好地展现生活化内容在写作教学中的 价值，教师可以通过对生活内容的展示来完成对 课堂主题的关联，并借助一些优秀范文的引导， 完成对学生的学习热情的调动，提升他们的写作 兴趣。例如在进行“习作：二十年后的家乡” 一 课的教学时，我就找到了当地许多二十年前的图 片、视频资料，并将其与现在的景象对比，制作 了一个多媒体视频，让学生在课堂导入环节通过 观看视频来感受家乡二十年的变化，并告诉他们， 二十年前老师就像他们这么大，由此给学生带来 更好的代入感。在此基础上，我与他们分享两篇 范文，让他们从写作的角度去感受生活之美，从 而进一步实现对他们的学习热情的激发。
2. 微写作教学时的生活化实施策略
写作时，教师需要借助生活化降低作文文 本分析、写作技巧等方面的难度，让学生以自己 熟悉和理解的方式去进行语文知识的学习，由此 来提升他们的课堂学习效果。例如在进行“习作： 那一刻，我长大了” 一课的教学时，学生不知道 应该从何入手进行写作。针对他们的这种表现， 我选择了生活中一些真实的情境，让学生更好地 完成对知识的理解。在教学过程中，我给他们播 放了一个视频资料，资料是关于“孩子和妈妈“ 的故事，故事中的孩子比较叛逆，但当他看到妈 妈为了照顾他辛苦奔波和操劳后，他开始变得懂 事、听话、努力学习。观看完视频，我引导学生 思考：是什么触动孩子，让他有所改变？在此基 础上，我让学生进行反思，让他们审视自己有没 有视频中孩子的问题，并回忆自己与父母的相处 过程，找到一些具有典型性的内容进行写作练习， 从而帮助他们抓住作文的关键点，让他们明白重 要的“那一刻”到底是什么。
3. 微写作训练时的生活化实施策略
微写作训练时的生活化实施策略是指教师 在日常写作训练当中，要更多地为学生创造生活 体验的机会，让学生真正到生活中去体验，实现 对写作素材的积累。例如在进行“习作：即景” 一课的教学时，我就将他们带到操场上，让他们 观察生活，找到自己的写作素材，完成写作训练。 在学生上交的作文中，有的写绿树红花，有的写 课间游戏，有的写蚂蚁搬家，种类之多出乎我的 意料，也让我看到了学生的无限潜能。这坚定了 我多带学生进行生活化训练的信心，生活化教育 模式在小学语文写作教学中的有效应用由此得以 开展。
总而言之，做好小学语文微写作教学生活 化实施策略的研究，不仅可以提升小学语文写作 教学质量，还能够完成对学生的语文素质的培养， 这是小学语文教育的重要目标。在实际教学过程 中，为了保证生活化教育的有效性，教师要努力 让生活素材真正成为写作教学中的素材，并多组 织学生进行一些户外体验活动，让学生通过生活 体验完成对写作素材的积累，在提升他们写作能 力的同时，强化文本审美能力，为学生的全面发 展打下良好而坚实的基础。
参考文献：
[1] 施燕燕.小學语文写作教学生活化策略探析D]. 当代教研论丛，2020 （3） ： 56.
[2] 许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中 的应用[）].课程教育研究，2018（52）： 61+64.