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一、前提
2010年5月教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出创新创业教育的核心内涵是：面向全体学生、结合专业教育、将创新创业教育融入人才培养全过程。浙江省也提出了适应“创业富民、创新强省”（以下简称“两创”）的重大战略，安排专项经费支持高职院校的教育教学改革、师资队伍建设、创业基地建设和学生创业技能提升，培养“两创”人才。为此，浙江经济职业技术学院系统设计了以真实或准真实项目为基础的课内系统化综合实践教学体系和以课外项目为基础的学生创业活动，同时努力提升专兼职教师队伍的整体素质，完备科技创业园的建设，全方位提升学生创新创业所需的技术技能水平。
二、内涵
所谓一体，就是以学生为主体，将全员全程全方位的实施“两创”教育的重点聚焦到学生身上。以学生“两创”素质的提升作为衡量标准。“两翼”就是系统构建课内系统化综合实践项目教学和以课外项目为基础的学生创业竞赛活动，将“两创”教育覆盖到学生生活的各个角落。“四支撑”包括以省财政专项为基础的资金支撑；以不断完备的校内外实训基地和科技创业园为载体的实训条件支撑；以促进“两创”人才培养的制度建设为核心的政策支撑和以实践能力水平提升为内涵的专兼职教师队伍支撑。
三、措施
（一）构建系统化综合实践项目体系
根据专业所服务的职业岗位领域的国家职业标准、企业岗位用人标准，参照相关国际职业标准，在优化职业基础课、职业能力支撑课、职业岗位能力课和职业核心能力课的基础上，通过行业企业人士的参与，分阶段构建了针对实际问题，应用相关课程内容，锻炼学生实战能力的系统化综合实践项目体系。这样的体系与课程教学交织，贯穿在第1到第6学期的全过程，并以学生为核心，以校企共同组成的教学团队为指导，以校内外实训基地为依托，通过逐级递进的路径，由专项到综合，由简单到复杂，系统设计出学生在解决实际项目过程中对课程知识的建构和适应岗位实际要求中对能力水平的检测。
在教学安排上，各专业第1-3学期安排1-2周、第4学期安排2-4周课程综合实践，具体内容为结合学生学习所处阶段进行实际性综合训练，一年级主要是专业的认知教育，二年级侧重专业实践，三年级应该结合工作岗位开展综合实训。课程综合实践强调各课程的协同综合实践，明确指导教师，安排学生到企业进行调研，少数专业采取在校内生产性实训基地完成课程设计或其他课题任务的形式。内容上既可以针对某门课程，也可以是多门课程的综合。毕业综合实践（含顶岗实习）安排在最后一学年进行。毕业综合实践要求教师全程跟踪。
（二）开展各种创业活动
一是坚持开展学生创新创业项目扶持计划。于2008年开始每年拨付大学生创新创业专项经费，要求扶持“团队基础好、实施效果好、发展前景好”的三好项目开展研究。5年来，学生学术科技创新项目累计立项达241项，按不同类别，学校给予1000～4000元不等的立项资助，资助总额达47.35万元。2010年，学生社会实践类项目开始立项资助，3年来，学校给予3000～4000元不等的立项资助，共拨付29.4万元，资助组建了81支校级实践团队。同时，学校还努力争取浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）的立项，自2008年开始实施申报项目。截至2012年，共有35个项目得到立项，其中大学生科技创新项目31项，大学生科技成果推广项目4项，共获得省里资助经费17.5万元，学校按省相关政策1∶1配套资助17.5万元。
二是指导支持学生参与省内学生创新创业的“挑战杯”竞赛。2007年，学校作为主办单位在全省内发起举办了浙江省首届高职高专“挑战杯”创新创业竞赛。6年来，在挑战杯团体总成绩上始终处于领跑全省高职高专院校的第一方阵。
三是通过举办创新创业活动月载体，营造良好的学生创新创业氛围。2011年，学校举办了“创新创业活动月”，整合学校所有创新创业活动，初步形成“学校平台-分院平台-社团平台”三位一体的平台运行机制，形成了包括学校挑战杯竞赛、创业集市、创新创业讲座、走进名企、SYB培训、“未来企业家”实验班、“创业园之星”俱乐部七大块组成的创新创业活动体系，参加活动的学生人数累计达上万人次。
（三）以专兼职师资团队建设为保障
在师资结构上，坚持校内专业教师、企业兼职教师和在技术性应用公司兼职的校内专职教师三支队伍的有机组合，构建了由物产集团300多名业务骨干和其他企业兼职指导教师200多人组成的兼职教师队伍，和学校300多名双师型教师的团队，参与到实践项目的教学和学生创新创业活动的指导中，通过“干中学”的机制，倡导教师通过真实项目的“干”，达到提升自身专业水平的“学”的目的。目前，学校的专任教师90%达到了双师水平，副教授以上职称的教师达40%，校企“结对子”组成的团队实现了紧密的融合，在指导学生创新创业能力方面发挥了重要作用。
（四）创造政策、环境支持
浙江省财政厅为支持学校的“两创”人才培养，连续4年，每年投入800多万元专项资金用于创新创业人才的培养工作。学校在课程综合实践项目教学上，分9期设立了1730项，投入900余万元，受益学生达3.2万余人。学生竞赛活动5年来累计各类投入200余万元。“干中学”师资团队建设投入900余万，配合学生创新创业建立了创新创业实训大楼，投入2100余万。
杭州经济技术开发区管理委员会和浙江经济职业技术学院本着“共建、共享、共发展”的原则，创立了现代物流科技创业园，成为促进高职学生创新和创业人才培养的共建共享型创业平台。20余家师生创业公司入驻园区。依托教师创办服务企业的技术应用性公司（所）已达10余个，为学生创新与创业能力培养奠定了项目基础。杭州威星电子工程有限公司、杭州开景汽车电子科技有限公司和杭州明星计算机技术开发有限公司等技术应用性公司，近年为社会提供产学研一体化项目近百项，技术服务2000余万元。
学校相继出台一系列制度，印发《浙江经济职业技术学院学生创新创业项目管理实施细则（试行）》《学校技能创新类学生学术科技创新项目管理实施细则》《杭州经济技术开发区现代物流科技创业园管理办法（试行）》《教学管理创新类项目实施细则》《技能创新竞赛类项目实施细则》《技能创新综合实践类项目实施细则》等，使创新创业教育形成机制化。
四、成效
促进学生创新意识和能力的提升。通过创建的创新创业系统化综合实践人才培养模式，共开发出系统化综合实践项目1730项，学生通过实践项目的训练，极大地促进了学生创新意识的提升和系统化解决问题的能力，使创新创业教育的内涵惠及全体学生。
创业竞赛成效显著。6年来，学生在各类省级以上“挑战杯”竞赛中获得佳绩，特等奖3项、一等奖7项、二等奖7项、三等奖16项，囊括了浙江省高职高专“挑战杯”决赛公开答辩仅有的两个奖项。学校在2007、2009、2011年的三届高职高专挑战杯竞赛上均荣获“优秀组织奖”。2012年，在有全省博士、硕士、本科、高职生同台竞技的大学生“挑战杯”创业计划竞赛中，学校学生的《袋鼠E族-袋袋相传创业计划项目》获得全省一等奖。
就业创业率持续上升。创业园孵化的20余家创新创业技术应用性公司，2012年收入达600余万元。近年来，学校毕业生的就业创业率持续上升，学校的经验在联合国教科文组织国际创新教育会议上进行了交流，受到了与会国内外专家的好评。
本文为2012年浙江省人力资源和社会保障厅科学研究课题《区域经济转型与高职创业教育互动机制研究》（L2012A019）的阶段性成果。
作者单位：浙江经济职业技术学院
2010年5月教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出创新创业教育的核心内涵是：面向全体学生、结合专业教育、将创新创业教育融入人才培养全过程。浙江省也提出了适应“创业富民、创新强省”（以下简称“两创”）的重大战略，安排专项经费支持高职院校的教育教学改革、师资队伍建设、创业基地建设和学生创业技能提升，培养“两创”人才。为此，浙江经济职业技术学院系统设计了以真实或准真实项目为基础的课内系统化综合实践教学体系和以课外项目为基础的学生创业活动，同时努力提升专兼职教师队伍的整体素质，完备科技创业园的建设，全方位提升学生创新创业所需的技术技能水平。
二、内涵
所谓一体，就是以学生为主体，将全员全程全方位的实施“两创”教育的重点聚焦到学生身上。以学生“两创”素质的提升作为衡量标准。“两翼”就是系统构建课内系统化综合实践项目教学和以课外项目为基础的学生创业竞赛活动，将“两创”教育覆盖到学生生活的各个角落。“四支撑”包括以省财政专项为基础的资金支撑；以不断完备的校内外实训基地和科技创业园为载体的实训条件支撑；以促进“两创”人才培养的制度建设为核心的政策支撑和以实践能力水平提升为内涵的专兼职教师队伍支撑。
三、措施
（一）构建系统化综合实践项目体系
根据专业所服务的职业岗位领域的国家职业标准、企业岗位用人标准，参照相关国际职业标准，在优化职业基础课、职业能力支撑课、职业岗位能力课和职业核心能力课的基础上，通过行业企业人士的参与，分阶段构建了针对实际问题，应用相关课程内容，锻炼学生实战能力的系统化综合实践项目体系。这样的体系与课程教学交织，贯穿在第1到第6学期的全过程，并以学生为核心，以校企共同组成的教学团队为指导，以校内外实训基地为依托，通过逐级递进的路径，由专项到综合，由简单到复杂，系统设计出学生在解决实际项目过程中对课程知识的建构和适应岗位实际要求中对能力水平的检测。
在教学安排上，各专业第1-3学期安排1-2周、第4学期安排2-4周课程综合实践，具体内容为结合学生学习所处阶段进行实际性综合训练，一年级主要是专业的认知教育，二年级侧重专业实践，三年级应该结合工作岗位开展综合实训。课程综合实践强调各课程的协同综合实践，明确指导教师，安排学生到企业进行调研，少数专业采取在校内生产性实训基地完成课程设计或其他课题任务的形式。内容上既可以针对某门课程，也可以是多门课程的综合。毕业综合实践（含顶岗实习）安排在最后一学年进行。毕业综合实践要求教师全程跟踪。
（二）开展各种创业活动
一是坚持开展学生创新创业项目扶持计划。于2008年开始每年拨付大学生创新创业专项经费，要求扶持“团队基础好、实施效果好、发展前景好”的三好项目开展研究。5年来，学生学术科技创新项目累计立项达241项，按不同类别，学校给予1000～4000元不等的立项资助，资助总额达47.35万元。2010年，学生社会实践类项目开始立项资助，3年来，学校给予3000～4000元不等的立项资助，共拨付29.4万元，资助组建了81支校级实践团队。同时，学校还努力争取浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）的立项，自2008年开始实施申报项目。截至2012年，共有35个项目得到立项，其中大学生科技创新项目31项，大学生科技成果推广项目4项，共获得省里资助经费17.5万元，学校按省相关政策1∶1配套资助17.5万元。
二是指导支持学生参与省内学生创新创业的“挑战杯”竞赛。2007年，学校作为主办单位在全省内发起举办了浙江省首届高职高专“挑战杯”创新创业竞赛。6年来，在挑战杯团体总成绩上始终处于领跑全省高职高专院校的第一方阵。
三是通过举办创新创业活动月载体，营造良好的学生创新创业氛围。2011年，学校举办了“创新创业活动月”，整合学校所有创新创业活动，初步形成“学校平台-分院平台-社团平台”三位一体的平台运行机制，形成了包括学校挑战杯竞赛、创业集市、创新创业讲座、走进名企、SYB培训、“未来企业家”实验班、“创业园之星”俱乐部七大块组成的创新创业活动体系，参加活动的学生人数累计达上万人次。
（三）以专兼职师资团队建设为保障
在师资结构上，坚持校内专业教师、企业兼职教师和在技术性应用公司兼职的校内专职教师三支队伍的有机组合，构建了由物产集团300多名业务骨干和其他企业兼职指导教师200多人组成的兼职教师队伍，和学校300多名双师型教师的团队，参与到实践项目的教学和学生创新创业活动的指导中，通过“干中学”的机制，倡导教师通过真实项目的“干”，达到提升自身专业水平的“学”的目的。目前，学校的专任教师90%达到了双师水平，副教授以上职称的教师达40%，校企“结对子”组成的团队实现了紧密的融合，在指导学生创新创业能力方面发挥了重要作用。
（四）创造政策、环境支持
浙江省财政厅为支持学校的“两创”人才培养，连续4年，每年投入800多万元专项资金用于创新创业人才的培养工作。学校在课程综合实践项目教学上，分9期设立了1730项，投入900余万元，受益学生达3.2万余人。学生竞赛活动5年来累计各类投入200余万元。“干中学”师资团队建设投入900余万，配合学生创新创业建立了创新创业实训大楼，投入2100余万。
杭州经济技术开发区管理委员会和浙江经济职业技术学院本着“共建、共享、共发展”的原则，创立了现代物流科技创业园，成为促进高职学生创新和创业人才培养的共建共享型创业平台。20余家师生创业公司入驻园区。依托教师创办服务企业的技术应用性公司（所）已达10余个，为学生创新与创业能力培养奠定了项目基础。杭州威星电子工程有限公司、杭州开景汽车电子科技有限公司和杭州明星计算机技术开发有限公司等技术应用性公司，近年为社会提供产学研一体化项目近百项，技术服务2000余万元。
学校相继出台一系列制度，印发《浙江经济职业技术学院学生创新创业项目管理实施细则（试行）》《学校技能创新类学生学术科技创新项目管理实施细则》《杭州经济技术开发区现代物流科技创业园管理办法（试行）》《教学管理创新类项目实施细则》《技能创新竞赛类项目实施细则》《技能创新综合实践类项目实施细则》等，使创新创业教育形成机制化。
四、成效
促进学生创新意识和能力的提升。通过创建的创新创业系统化综合实践人才培养模式，共开发出系统化综合实践项目1730项，学生通过实践项目的训练，极大地促进了学生创新意识的提升和系统化解决问题的能力，使创新创业教育的内涵惠及全体学生。
创业竞赛成效显著。6年来，学生在各类省级以上“挑战杯”竞赛中获得佳绩，特等奖3项、一等奖7项、二等奖7项、三等奖16项，囊括了浙江省高职高专“挑战杯”决赛公开答辩仅有的两个奖项。学校在2007、2009、2011年的三届高职高专挑战杯竞赛上均荣获“优秀组织奖”。2012年，在有全省博士、硕士、本科、高职生同台竞技的大学生“挑战杯”创业计划竞赛中，学校学生的《袋鼠E族-袋袋相传创业计划项目》获得全省一等奖。
就业创业率持续上升。创业园孵化的20余家创新创业技术应用性公司，2012年收入达600余万元。近年来，学校毕业生的就业创业率持续上升，学校的经验在联合国教科文组织国际创新教育会议上进行了交流，受到了与会国内外专家的好评。
本文为2012年浙江省人力资源和社会保障厅科学研究课题《区域经济转型与高职创业教育互动机制研究》（L2012A019）的阶段性成果。
作者单位：浙江经济职业技术学院