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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的先导，是成功的动力和源泉，是追求真理的第一步。学生一旦对学习发生兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极的学习动机，从而为参与学习提供最佳的心理准备，为创新精神的培养提供重要条件。这就要求我们教师在教学过程中要注意培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都将成为学生创新的动力源。具体的做法如下所述。
一、采用多种方法混合用于教学中
思想品德课本身是一门理论性较强、空洞、抽象的学科，而初中年龄段的学生在这方面的想象力还比较欠缺。因此，思想品德课教师要适时运用多种教学方法，充分调动初中生的积极性、能动性，激发他们的兴趣，培养他们的创新精神。例如，我在教学《秩序来自规则》时，不是一上来就生硬地给学生讲道理，而是拿着圆规和直尺走进教室，让学生徒手和借助规矩来画圆形和方形，通过比较让学生轻而易举地理解了“无规矩不成方圆”的道理。进而通过做游戏，并共同制定游戏规则的方式，在玩中悟出做任何事情都要有规矩、懂规矩、守规矩，社会生活离不开准则。与此同时，在教学中，我废除了传统的“满堂灌”的教学模式，注重教学方法的多样性及学生积极性的调动，并借助多媒体等教学软件的辅助，提高学生学习思想品德课的兴趣。又如，在教学《哭泣的自然》时，我利用多媒体，首先播放了一段长江流域严重污染的专题片，让学生们直观地了解我国环境污染的现状。看着那些触目惊心的画面，引起了学生心灵的极大触动，大家纷纷联系家乡周围的环境现状来诉说起危害，探索其形成的原因，共想治理方案。这样联系学生实际的教学，不仅改善了传统的理论灌输式模式，将抽象的知识形象化，生硬的知识具体化，活跃了课堂氛围，增强了教学的吸引力，充分调动了学生学习本学科的积极性，收到了良好的教学效果。
二、联系实际，推陈出新
由于初中生年龄尚小，知识面较狭窄，所以对思想品德课中远离学生生活实际的理论知识就会因缺乏了解而感到无趣。教师如果只拘泥于教材中的现场材料，照本宣科，学生就会感觉知识空洞，只是一堆大道理。这样不但没有体现理论与实际联系的创新，也不利于学生创新思维品质的培养。理论联系实际是思想品德课的灵魂和生命，我们在教学中应加强这方面的训练，指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法。通过采用社会“热点”设疑——单独思考——小组讨论——全班交流——寻找正确答案的课堂结构，使学生学会演绎和归纳相结合的方法，以培养创造性思维所必须的演绎与归纳能力。为此，在教学中，要善于对教材中的材料及时更新，使理论联系实际更近、更新、更容易理解，来增强学生的兴趣。例如，在教学《我们的责任》内容时，我先联系“5.12汶川地震”时，9岁半的二年级小学生林浩，面对险境，挺身而出，从废墟中救出多名同学的感人事迹。接着我利用2008年奥运会、2010年世博会志愿者的事迹，说明在国家承办国际级的活动中，志愿者们的无私奉献，为活动圆满取得成功创造了重要条件。这样以新闻、舆论热点及学生身边熟知的模范等材料来引导教学，激发学生的创造性思维，不失为一种良好的教学方法。
三、学会培养学生的共同参与意识
受年龄、心理因素、传统观念和环境制约，初中学生在上思想品德课时，一般课堂气氛“活”不起来，影响了学生的学习兴趣，制约了创新精神。如何在课堂教学中让学生学得积极、主动而又活泼，并具有持续发展的能力，激发学生创新的兴趣呢？我认为，教师必须时时处处注重让学生参与教学活动，发挥学生的主体作用；根据不同的内容、课型和学生的实际，采用多种方法，增强学生的参与性。具体来说，可以这样进行：首先，可以利用课前几分钟的时间让学生将进行朗诵及演讲活动，还可以让学生分组对本节课所要学的内容进行知识点提问、讨论。这种教学方法可以督促学生进行课前预习，待到课堂上还要让学生多讨论、多争论、多辩论。这样的共同参与能使其彼此启发，让学生参与到课堂中的教学，不仅能调动学生学习、预习的积极性，还有助于学生对所学知识的深入理解，同时，无形中也训练了学生的口头表达及交往能力。其次，教师可适时选些与学生实际紧密相连、又浅显易懂、易教易学的内容，通过布置课下预习的方式，让学生先备好课，再通过竞争上岗的方式，让学生自己来上课。如在教学《交友的智慧》时，我采取“榜样示范法”，找出几个本班受欢迎、有人缘的学生现身说法——“我的交友之道”。这一新颖的形式引起学生极大的兴趣，给了学生许多的新鲜感。这种新鲜感刺激大脑皮层作出相应的反应，一旦发现问题便立即作出反应，直截了当地站出来提出自己的见解和不同意见，大胆质疑问难。这样既强化了学生的参与意识，活跃了课堂气氛，增强了学生质疑问难的胆识，同时又为他们树立了学习的榜样，增加了交友的可行性、实用性，培养了学生的创新精神。通过实施这种学生参与的教学方法也可以证明，教师只有注重学生参与意识的培养，掌握调动学生参与积极性的方法，发挥学生的主观能动性，学生才会肯学、乐学、善思，创新精神与创新能力才会最大限度地得到开发与挖掘。
一、采用多种方法混合用于教学中
思想品德课本身是一门理论性较强、空洞、抽象的学科，而初中年龄段的学生在这方面的想象力还比较欠缺。因此，思想品德课教师要适时运用多种教学方法，充分调动初中生的积极性、能动性，激发他们的兴趣，培养他们的创新精神。例如，我在教学《秩序来自规则》时，不是一上来就生硬地给学生讲道理，而是拿着圆规和直尺走进教室，让学生徒手和借助规矩来画圆形和方形，通过比较让学生轻而易举地理解了“无规矩不成方圆”的道理。进而通过做游戏，并共同制定游戏规则的方式，在玩中悟出做任何事情都要有规矩、懂规矩、守规矩，社会生活离不开准则。与此同时，在教学中，我废除了传统的“满堂灌”的教学模式，注重教学方法的多样性及学生积极性的调动，并借助多媒体等教学软件的辅助，提高学生学习思想品德课的兴趣。又如，在教学《哭泣的自然》时，我利用多媒体，首先播放了一段长江流域严重污染的专题片，让学生们直观地了解我国环境污染的现状。看着那些触目惊心的画面，引起了学生心灵的极大触动，大家纷纷联系家乡周围的环境现状来诉说起危害，探索其形成的原因，共想治理方案。这样联系学生实际的教学，不仅改善了传统的理论灌输式模式，将抽象的知识形象化，生硬的知识具体化，活跃了课堂氛围，增强了教学的吸引力，充分调动了学生学习本学科的积极性，收到了良好的教学效果。
二、联系实际，推陈出新
由于初中生年龄尚小，知识面较狭窄，所以对思想品德课中远离学生生活实际的理论知识就会因缺乏了解而感到无趣。教师如果只拘泥于教材中的现场材料，照本宣科，学生就会感觉知识空洞，只是一堆大道理。这样不但没有体现理论与实际联系的创新，也不利于学生创新思维品质的培养。理论联系实际是思想品德课的灵魂和生命，我们在教学中应加强这方面的训练，指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法。通过采用社会“热点”设疑——单独思考——小组讨论——全班交流——寻找正确答案的课堂结构，使学生学会演绎和归纳相结合的方法，以培养创造性思维所必须的演绎与归纳能力。为此，在教学中，要善于对教材中的材料及时更新，使理论联系实际更近、更新、更容易理解，来增强学生的兴趣。例如，在教学《我们的责任》内容时，我先联系“5.12汶川地震”时，9岁半的二年级小学生林浩，面对险境，挺身而出，从废墟中救出多名同学的感人事迹。接着我利用2008年奥运会、2010年世博会志愿者的事迹，说明在国家承办国际级的活动中，志愿者们的无私奉献，为活动圆满取得成功创造了重要条件。这样以新闻、舆论热点及学生身边熟知的模范等材料来引导教学，激发学生的创造性思维，不失为一种良好的教学方法。
三、学会培养学生的共同参与意识
受年龄、心理因素、传统观念和环境制约，初中学生在上思想品德课时，一般课堂气氛“活”不起来，影响了学生的学习兴趣，制约了创新精神。如何在课堂教学中让学生学得积极、主动而又活泼，并具有持续发展的能力，激发学生创新的兴趣呢？我认为，教师必须时时处处注重让学生参与教学活动，发挥学生的主体作用；根据不同的内容、课型和学生的实际，采用多种方法，增强学生的参与性。具体来说，可以这样进行：首先，可以利用课前几分钟的时间让学生将进行朗诵及演讲活动，还可以让学生分组对本节课所要学的内容进行知识点提问、讨论。这种教学方法可以督促学生进行课前预习，待到课堂上还要让学生多讨论、多争论、多辩论。这样的共同参与能使其彼此启发，让学生参与到课堂中的教学，不仅能调动学生学习、预习的积极性，还有助于学生对所学知识的深入理解，同时，无形中也训练了学生的口头表达及交往能力。其次，教师可适时选些与学生实际紧密相连、又浅显易懂、易教易学的内容，通过布置课下预习的方式，让学生先备好课，再通过竞争上岗的方式，让学生自己来上课。如在教学《交友的智慧》时，我采取“榜样示范法”，找出几个本班受欢迎、有人缘的学生现身说法——“我的交友之道”。这一新颖的形式引起学生极大的兴趣，给了学生许多的新鲜感。这种新鲜感刺激大脑皮层作出相应的反应，一旦发现问题便立即作出反应，直截了当地站出来提出自己的见解和不同意见，大胆质疑问难。这样既强化了学生的参与意识，活跃了课堂气氛，增强了学生质疑问难的胆识，同时又为他们树立了学习的榜样，增加了交友的可行性、实用性，培养了学生的创新精神。通过实施这种学生参与的教学方法也可以证明，教师只有注重学生参与意识的培养，掌握调动学生参与积极性的方法，发挥学生的主观能动性，学生才会肯学、乐学、善思，创新精神与创新能力才会最大限度地得到开发与挖掘。