思想品德学科就其性质或是定位而言，是一门德育课程。因此，思想品德课的学习评价，就不应该只是对学生进行知识学习或考试成绩的总结性评价，更应该通过过程性评价，促进学生良好品德的形成和正确道德的践行。
　　新的高中思想品德课程标准强调：“思想品德课程评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》也指出：“建立以促进学生发展为目标的评价体系”。可见，革新思想品德课的学习评价已经尤为紧迫。
　　一、思想品德课学习评价的主要原则
　　1.德育导向性原则
　　思想品德课的学习评价要坚持思想价值导向，体现“育人为本”的学科特性。
　　2.过程性和发展性原则
　　思想品德课的学习评价既要重视学习成绩，更要重视学生良好思想品德的培养和多方面潜能的发展；不仅要注重结果，更要注重学生的发展和变化过程，要把结果性评价与过程性评价结合起来。
　　3.激励性原则
　　在思想品德课的学习评价中，要“捉”两种“虫”，即“萤火虫”和“问题虫”，但更应该“捉”“萤火虫”，也就是要善于发现、挖掘学生的闪光点，肯定其优点和进步，以激励学生的成就感，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。
　　4.主体性原则
　　新课程改革下的学习评价要改变过去学生被动接受评判的状况，变教师的专断评判为学生自评、小组互评、师生共评的“交流与协商”式的评价过程，增强学生评价的自主权，在评价中充分体现学生的主体性。
　　二、思想品德课学习评价的具体探索
　　为了适应新课程标准对于学生学习评价提出的新要求，符合课程改革和学生成长的需要并能加强思想品德教学的德育功效。在教学实践中，我们政治教师要转变评价观念和革新评价方式，努力使新课标和教育部的要求真正落到实处。在革新学习评价的具体方式上，笔者进行了以下初步的探索。
　　1.制订学生学习评价实施方案
　　制订《思想品德课学生学习评价实施方案》，确定思想品德课学习评价的指导思想、主要原则、评价的指标与方法等。确立的评价指标与方法，要适合不同层次的学生，要使多数学生能接受，要使学生自觉践行；确立的评价指标与方法，教师要容易掌握，容易操作，运用简便，不要繁琐，以便于实际操作执行。
　　2.制作学生荣誉卡，对学生进行荣誉分评价
　　学生荣誉卡的制作目的在于激励学生在课堂教学中能积极思考，主动发言，积极主动地参与到课堂教学过程中，体现学生在课堂教学中的主动性和主体性，提高课堂教学的有效性。同时，学生如果有体现良好道德品质的行为表现也可以得荣誉分，这使荣誉卡在一定程度上具有德育导向作用，有助于提高学科教育教学的德育功效。（学生所得的荣誉卡装入思想品德学习成长记录袋中）
　　3.制作课堂小组合作学习记录单，促进合作学习
　　课堂小组合作学习记录单是在课堂教学中组织小组讨论、合作学习或专门讨论课时使用，使用记录单时学生必须按小组分组情况变换座位，以便讨论的有效开展。
　　4.制作实践探究作业目录及作业报告单，体现评价的实践性
　　为了培养与促进学生进行探究式学习，提高学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力，教师根据教材内容的实际，确定一些实践性作业主题，学生可以在教师提供的作业主题中选择实践探究作业，也可以自选实践作业内容。每位学生每学期要完成两次实践探究作业，期中前一次，期末前一次。（实践探究作业报告单装入思想品德学习成长记录袋中）
　　5.实行综合评价制度
　　学期综合评价分值总分为100分，由荣誉分折算分值（占20%）、合作学习平均分值（占20%）、期中折算分值（占20%）和期末折算分值（占40%）构成。制作学习综合评价登记表和学习综合评价报告单。（学习综合评价报告单装入思想品德学习成长记录袋中）。学习成绩综合评价，不仅可以提高评价的准确性，而且还能发挥评价的教育性。
　　6.建立思想品德学习成长记录袋
　　学习成长记录袋评价是一种有效的过程性评价。学生可以在记录袋中收录思想品德学习的重要资料，如单元学习知识小结、疑难问题及其解答、时事新闻摘要、报纸剪辑、漫画小作品等，还有荣誉卡、实践探究作业报告单、学习综合评价报告单等。在学期末时由授课教师组织科代表、合作学习小组长对学生的学习成长记录袋进行等级评定。
　　当然，以上学习评价的具体探索还不是很成熟，评价内容有待充实，评价体系有待完善，学生自评和互评能力有待提高，特别是社会和国家的评价取向尚未根本改变，整体评价环境和氛围尚未形成，这些因素（尤其是社会和国家的因素）的存在将不利于评价革新的顺利推进，因此学习评价革新重在探索。
　　（作者单位 福建省福清市元洪高级中学）