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摘要：数学课程教学需要培养学生的综合素质，提升学科成绩，也就需要提高学习效率。高中文科生与理科生有着较大的差异，在个人兴趣、能力和习惯都略显不足，很难自主性地完成数学知识的学习理解。为保证课程教学的效果，教师应从文科生的数学课程学习情况出发，重视学习习惯的培养，优化课堂教学方法，从而提高学习的效率，让学生能够在学习的过程高效获取知识，建立学习意识，有综合素质的称成长发展。
关键词：高中;文科生;数学学习;提高效率
前言：
高中文科生在课程内容上多为文学和人文类的学科，但是数学是必修课程，并且在高考中的占比较大，学生的数学学习有着较大的困难。教學的开展就要帮助学生解决这些困难，重视教学中对学生的支持，以让学生快速完成知识的学习和解题，提升数学学习效益。在教学策略中需要以习惯培养改变文科生数学学习基础不足、缺乏主动学习意识的情况，并且在课堂教学中强化认知理解分析，培养数学思维和思想方法，以此保证文化课的高效学习。
一、培养良好学习习惯
（一）重视课前预习指导
文科生学习效率低的情况，主要原因就是在学习中没有方向和内容，多数时候都是在做被动性的浅层记忆，没有主动的思考。要提高学习的效率就要让文科生明白自己在学什么，建立知识理解的问题，以此才能在课程知识的学习理解中有主动的思考，培养主动探究学习的习惯，利于教学效率的提升。数学教师在教学中需要重视课前预习指导，弥补文科生基础不足，学习能力差的情况，以具体的指导教学保证基础概念的理解认识，并促使学生可以建立理解的问题，从而在课堂的集体教学中就会有自主的认识，能够做主动性的分析，学习效率也就会有提高。比如在《基本算法语句》课程教学中，教师就信息技术来制作预习微课，让学生依照微课做自主学习，完成基本概念的学习理解，保证个人学习意识的建立。有了教师的教学指导，自主学习就有了具体的方向和方法，预习学习的习惯也能逐渐地养成，在课堂中针对自身的学习理解认识做主动分析。
（二）设计递进推理过程
在提高学习效率的习惯培养过程中，教师要重视培养学习探究的习惯，改变学生等待式学习的方式，以递进推理过程保护学生的自主性学习理解，强调数学学习能力的培养。以此能够让学生养成探究学习的习惯，愿意做主动地学习分析，学习效率在个人自主推理中会有提高[1]。在递进推理过程的设计上要注意文科生能力不足的情况，做好知识带你的衔接，架构数学知识框架，保证学生的主动参与，使学习习惯能够与能力一同成长。比如在《函数与方程》的教学中，就以初高中一次函数、二次函数、指数函数等函数与方程的递进式推理为教学过程，保证文科生在其中有主动的思考，建立推理分析的整体结构，学生会有学习习惯的建立，基础知识的补足、数学思维能力都能得到成长，学习效率也就能在自主理解中得到提升。
（三）布置差异分层作业
良好的学习习惯是提高学习效率的基础，如果学生一直都是被要求学习，没有自主的学习意识，学习的效率肯定不会得到提高，并且会影响个人学习能力。针对于此，教师要让文科生有良好的数学学习感受，在情感上做兴趣培养，促进主动学习习惯的建立[2]。方法上可以布置差异分层作业，让教学的开展与学习的实际学习情况统一，帮助学生完成对课程知识的思考，也能在知识应用中获得良好的体验。差异分层作业是针对学生的平时成绩和学习能力来设计不同的作业内容，保证作业完成中对基础知识的巩固认识，锻炼应用解题能力，同时也强调作业完成的效果，避免出现作业难度较高学生无法完成，从而放弃数学学习的情况。
二、优化课堂教学方法
（一）开展激励性教学
课堂是数学知识学习的主要场所，能够保证知识理解的正确性，但是文科生在课堂中多为等待教师的讲解，缺乏自主学习下的主动思考，学习效率肯定不高。因此，从自主学习的角度出发，数学教师需要在课堂教学方法上开展激励性教学，激励学生去做自主表达、提出疑问、探究理解，营造一个积极参与教学的良好环境。激励性教学能够让文科生的数学学习变成个人喜欢的活动，改变学习方式，愿意去做探究。教师在课堂中要转变教学关系，重视学生的个人意见，减少约束和限制[3]。而是以激励性的动态评价鼓励学生做自主学习理解，培养探究学习的意识，从而使文科生愿意做课堂学习，也能将自主理解认识表达出来，去做不断的推理探究和验证思考。
（二）应用生活化教学
课堂教学中提高学习效率要应用生活化教学，强化数学知识与实际生活的联系，用生活化的教学内容增强学习兴趣，也促进学生的应用思考，引导文科生做主动地学习分析。在此过程中，教学要注意对学生的帮助，指导生活化数学知识应用的思考。比如在《直线、平面垂直的判定及其性质》教学中，课堂中就引入工程建筑和设计中的应用，让学生去做生活化的思考，改变单一性理解的认识情况，也保证文科生在其中有验证性的思考，正确理解概念知识的内容。
（三）融入数学思想方法
提高学习效率还要让学生有数学能力，有了学习能力就能更好地完成自主学习。针对高中数学课程的知识特点，在课堂教学中需要融入数学思想方法，强化数学规律与学习方法，让数学知识理解能够得到完善。比如数形结合思想方法的融入可以让学生以数学关系验证和图像分析结合，强化个人的理解认识，化归思想方法的融入可以让学生学会分解问题、转化思路，类比思想方法融入可以培养质疑和创新思维，推动自主性的理解。数学思想方法在课堂教学中的融入让文科生有具体的学习思路，能够有效提高学习效率。
结论：
总而言之，数学教学要以学生为核心，注重自主性的成长。针对高中文科生的数学教学要注重数学知识的综合性，解决学生自主学习的困境，通过以生为本理念下的学习习惯培养和课堂教学方法优化改变学生的学习状态，提升学习兴趣和能力，保证学习效率的提高，也让文科生能够有数学核心素养的能力发展。
参考文献：
[1]景淑红.浅谈如何教好高中文科数学[J].数学学习与研究，2020（18）：150-151.
[2]周婷婷.指导高中文科学生数学学习的策略[J].数学教学通讯，2019（27）：32-33.
[3]杨秀宝.提升高中文科生数学学习效率的策略[J].广西教育，2019（30）：37+70.
四川省大英中学 629300
关键词：高中;文科生;数学学习;提高效率
前言：
高中文科生在课程内容上多为文学和人文类的学科，但是数学是必修课程，并且在高考中的占比较大，学生的数学学习有着较大的困难。教學的开展就要帮助学生解决这些困难，重视教学中对学生的支持，以让学生快速完成知识的学习和解题，提升数学学习效益。在教学策略中需要以习惯培养改变文科生数学学习基础不足、缺乏主动学习意识的情况，并且在课堂教学中强化认知理解分析，培养数学思维和思想方法，以此保证文化课的高效学习。
一、培养良好学习习惯
（一）重视课前预习指导
文科生学习效率低的情况，主要原因就是在学习中没有方向和内容，多数时候都是在做被动性的浅层记忆，没有主动的思考。要提高学习的效率就要让文科生明白自己在学什么，建立知识理解的问题，以此才能在课程知识的学习理解中有主动的思考，培养主动探究学习的习惯，利于教学效率的提升。数学教师在教学中需要重视课前预习指导，弥补文科生基础不足，学习能力差的情况，以具体的指导教学保证基础概念的理解认识，并促使学生可以建立理解的问题，从而在课堂的集体教学中就会有自主的认识，能够做主动性的分析，学习效率也就会有提高。比如在《基本算法语句》课程教学中，教师就信息技术来制作预习微课，让学生依照微课做自主学习，完成基本概念的学习理解，保证个人学习意识的建立。有了教师的教学指导，自主学习就有了具体的方向和方法，预习学习的习惯也能逐渐地养成，在课堂中针对自身的学习理解认识做主动分析。
（二）设计递进推理过程
在提高学习效率的习惯培养过程中，教师要重视培养学习探究的习惯，改变学生等待式学习的方式，以递进推理过程保护学生的自主性学习理解，强调数学学习能力的培养。以此能够让学生养成探究学习的习惯，愿意做主动地学习分析，学习效率在个人自主推理中会有提高[1]。在递进推理过程的设计上要注意文科生能力不足的情况，做好知识带你的衔接，架构数学知识框架，保证学生的主动参与，使学习习惯能够与能力一同成长。比如在《函数与方程》的教学中，就以初高中一次函数、二次函数、指数函数等函数与方程的递进式推理为教学过程，保证文科生在其中有主动的思考，建立推理分析的整体结构，学生会有学习习惯的建立，基础知识的补足、数学思维能力都能得到成长，学习效率也就能在自主理解中得到提升。
（三）布置差异分层作业
良好的学习习惯是提高学习效率的基础，如果学生一直都是被要求学习，没有自主的学习意识，学习的效率肯定不会得到提高，并且会影响个人学习能力。针对于此，教师要让文科生有良好的数学学习感受，在情感上做兴趣培养，促进主动学习习惯的建立[2]。方法上可以布置差异分层作业，让教学的开展与学习的实际学习情况统一，帮助学生完成对课程知识的思考，也能在知识应用中获得良好的体验。差异分层作业是针对学生的平时成绩和学习能力来设计不同的作业内容，保证作业完成中对基础知识的巩固认识，锻炼应用解题能力，同时也强调作业完成的效果，避免出现作业难度较高学生无法完成，从而放弃数学学习的情况。
二、优化课堂教学方法
（一）开展激励性教学
课堂是数学知识学习的主要场所，能够保证知识理解的正确性，但是文科生在课堂中多为等待教师的讲解，缺乏自主学习下的主动思考，学习效率肯定不高。因此，从自主学习的角度出发，数学教师需要在课堂教学方法上开展激励性教学，激励学生去做自主表达、提出疑问、探究理解，营造一个积极参与教学的良好环境。激励性教学能够让文科生的数学学习变成个人喜欢的活动，改变学习方式，愿意去做探究。教师在课堂中要转变教学关系，重视学生的个人意见，减少约束和限制[3]。而是以激励性的动态评价鼓励学生做自主学习理解，培养探究学习的意识，从而使文科生愿意做课堂学习，也能将自主理解认识表达出来，去做不断的推理探究和验证思考。
（二）应用生活化教学
课堂教学中提高学习效率要应用生活化教学，强化数学知识与实际生活的联系，用生活化的教学内容增强学习兴趣，也促进学生的应用思考，引导文科生做主动地学习分析。在此过程中，教学要注意对学生的帮助，指导生活化数学知识应用的思考。比如在《直线、平面垂直的判定及其性质》教学中，课堂中就引入工程建筑和设计中的应用，让学生去做生活化的思考，改变单一性理解的认识情况，也保证文科生在其中有验证性的思考，正确理解概念知识的内容。
（三）融入数学思想方法
提高学习效率还要让学生有数学能力，有了学习能力就能更好地完成自主学习。针对高中数学课程的知识特点，在课堂教学中需要融入数学思想方法，强化数学规律与学习方法，让数学知识理解能够得到完善。比如数形结合思想方法的融入可以让学生以数学关系验证和图像分析结合，强化个人的理解认识，化归思想方法的融入可以让学生学会分解问题、转化思路，类比思想方法融入可以培养质疑和创新思维，推动自主性的理解。数学思想方法在课堂教学中的融入让文科生有具体的学习思路，能够有效提高学习效率。
结论：
总而言之，数学教学要以学生为核心，注重自主性的成长。针对高中文科生的数学教学要注重数学知识的综合性，解决学生自主学习的困境，通过以生为本理念下的学习习惯培养和课堂教学方法优化改变学生的学习状态，提升学习兴趣和能力，保证学习效率的提高，也让文科生能够有数学核心素养的能力发展。
参考文献：
[1]景淑红.浅谈如何教好高中文科数学[J].数学学习与研究，2020（18）：150-151.
[2]周婷婷.指导高中文科学生数学学习的策略[J].数学教学通讯，2019（27）：32-33.
[3]杨秀宝.提升高中文科生数学学习效率的策略[J].广西教育，2019（30）：37+70.
四川省大英中学 629300