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语文教师在教学中要打破落后陈旧的教学观念，改变教学方法和手段，追寻健康有效的语文教学之道，就要根据教学内容和目标，选好角度，巧妙切入，是关键。
一、创设情景切入
中学语文课本中，有许多情景交融的佳作。这些作品距离学生的生活实际较远，学生理解起来有一定的难度，教学这类课文，最好能借助多媒体这种现代教学手段，创设特定的情景，或用富有情味的语言营造特定的氛围，让学生走进课文。例如，郁达夫的《故都的秋》，这是郁达夫先生著名的写景抒情散文。文章写的景物，抒发的感情与学生的生活实际存在着相当大的距离。为使学生能够领略文章饱含着的悲凉忧愁的秋情，我用“秋风秋雨愁煞人，冷雨敲窗被未温” 等诗句开启学生的心扉，创设一种冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的悲愁气氛，把学生的心带到1934年那个令作者思想苦闷的年代。在这种特定的情景中，学生的心被故都秋天的清静、悲凉占据了，思维变得分外活跃，思考问题也特别认真，深入钻研，从而大大提高学习效果，达到提高语文课堂教学的目的。
二、从感受最深处切入
在语文教学中，要注重因材施教，针对不同的文章不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，不断给学生以新的刺激、新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。因此，在语文教学中，教师要不断改变自己的教学方法，寻找最佳切入口。设计教学思路，可以从学生感受最深的一点切入，如教学《祝福》，我向学生提出了这样一个问题：“同学们，我们已经预习了《祝福》，我认为，作者笔下的祥林嫂是一个没有春天的女人。请大家研读课文，看看是否果真如此？”学生们循此问题，圈点勾画，摘抄词句，互相讨论，终于找到了祥林嫂悲惨命运的发展过程：早春之日，丈夫夭折—孟春之日，被迫改嫁—暮春之日，痛失爱子—迎春之日，一命归天。大家体会到，作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天进行，巧妙地揭示了在冷酷的社会里劳动人民是没有春天的。学生在读了《祝福》之后，对文中有关祥林嫂肖像描写，尤其是眼睛描写的片断留下了很深的印象，所以学生很快地找出全文十多处有关眼睛的刻画细节。这样能让学生深刻体会祥林嫂一生悲剧命运及其成因，从而深刻领会小说的主题。
又如，在教学《失街亭》一课时，我从反向多路诱发学生思维切入，引导学生从相反的方向对课文中的人物加以思考，结果更好地引发了学生的思维，使他们的发言更开阔、更新鲜、更有创造性。有一位学生的发言是这样的：“马谡自幼饱读兵书，平定孟获叛乱时，曾向丞相诸葛亮献过‘攻心为上’的妙计而受器重，街亭之战前夕，对形势洞若观火，全局在胸，与孔明不谋而合，足见其智，在大兵压境之际，他能挺赴困难，公而忘私，国而忘家，明知孔明执法如山，仍光明磊落，自缚于孔明帐前，不为自己辩护。尤其可贵的是他死到临头，不仅毫无怨言，反而托孤于孔明，让儿子继承父志，报效囯家。”有一位学生从另外的角度出发谈了自己的看法：“素以深谋远虑、小心谨慎著称的诸葛亮，既然知道街亭‘干系甚重，对手高强’，却偏让这个言过其实，不可大用的马谡去守，不能不说是难以原谅的失误。”还有一位学生补充说“用人不当，小者，断送人才，大者，贻误民族国家。马谡在蜀中，可谓足智多谋，然而披甲上阵，非其所长。”可见，如果能够从多个角度引导学生的逆向思维，就一定能够在语文教学中有效地训练学生的创新能力。
三、在疑问之处切入
教师要善于引导学生去研究，领会所学习的知识，使他们积极展开分析、判断、推理的思维活动，在疑惑中索解，最终掌握知识形成良好的学习习惯。从当今时代教育的要求以及人才培养的目标来看，教会学生学习已经是教育最基本的任务，这就要教师深入了解学生的知识水平、层次、结构，在此基础上进行导知、导疑、导练、导方法等等，从而调动学生学习知识的积极性和主动性，使之成为学习的主人。
如教朱自清的《荷塘月色》，首句“这几天心里颇不宁静”，表达了作者内心的苦闷，而后句写作者赏月下荷塘的素雅、朦胧、柔和、静美的优美景色，流露出作者“受用这无边的荷香月色”的淡淡的喜悦之情。抓住以上关键语句切入，指导学生认真阅读课文及“预习提示”， 努力想象文章的意境；然后分组讨论文章优美的意境是怎样表现出来的，让学生各抒己见，各小组归纳总结，推荐代表阐述意见。教师进一步引导学生体会作者的匠心，进行专题答问。讨论中，一个学生问：“为什么文章中弥漫一种淡淡的忧伤？”同学们联想历史背景得到了正确的解释。另一个同学说：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这句话写得很好，我问他“为什么觉得很好？”这个同学回答不上。一个同学抢答：“亭亭”一词使我们想起芭蕾舞演员穿着舞裙竖起脚尖轻柔跳天鹅舞的情景。我及时抓住学生这一形象的联想，引导他们体会“亭亭”描绘出的荷叶的风致和神韵，体味作者用词的精当。文章几个连用的比喻句，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 等让学生深入讨论。这样既让学生理解了通感等修辞格的妙用，又避免了“解剖文章”后对整体美的破坏，学生的情感世界敞开了，对于自然美，艺术美的认识加深了，既与作者心境交融，又与教师产生了共鸣感，师生共同沉浸在艺术欣赏的乐趣之中，仿佛一起聆听了“梵婀玲上奏着的名曲”，一起嗅到了沁人肺腑的荷香，一起目睹了夏夜荷塘月色迷人的风姿……
总之，语文教学中切入口的方法很多。教无定法，贵在得法。语文教学是一门科学，也是一门艺术，选择好角度，巧妙切入来组织教学，关键在教师。因此，教师要根据教学实际，认真钻研教材，科学设计，抓住关键，大胆取舍，摒弃那种为了高考而面面俱到有教无患的教学模式。如果切入口选择不当，又可能舍本逐末，弄巧成拙，这就需要教师具有高层次的阅读分析能力和审美鉴赏能力。这勇气来自于对教学艺术的执着追求，这眼力来自于广博的知识基础和独特的思维方式。
责任编辑 邱 丽
一、创设情景切入
中学语文课本中，有许多情景交融的佳作。这些作品距离学生的生活实际较远，学生理解起来有一定的难度，教学这类课文，最好能借助多媒体这种现代教学手段，创设特定的情景，或用富有情味的语言营造特定的氛围，让学生走进课文。例如，郁达夫的《故都的秋》，这是郁达夫先生著名的写景抒情散文。文章写的景物，抒发的感情与学生的生活实际存在着相当大的距离。为使学生能够领略文章饱含着的悲凉忧愁的秋情，我用“秋风秋雨愁煞人，冷雨敲窗被未温” 等诗句开启学生的心扉，创设一种冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的悲愁气氛，把学生的心带到1934年那个令作者思想苦闷的年代。在这种特定的情景中，学生的心被故都秋天的清静、悲凉占据了，思维变得分外活跃，思考问题也特别认真，深入钻研，从而大大提高学习效果，达到提高语文课堂教学的目的。
二、从感受最深处切入
在语文教学中，要注重因材施教，针对不同的文章不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，不断给学生以新的刺激、新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。因此，在语文教学中，教师要不断改变自己的教学方法，寻找最佳切入口。设计教学思路，可以从学生感受最深的一点切入，如教学《祝福》，我向学生提出了这样一个问题：“同学们，我们已经预习了《祝福》，我认为，作者笔下的祥林嫂是一个没有春天的女人。请大家研读课文，看看是否果真如此？”学生们循此问题，圈点勾画，摘抄词句，互相讨论，终于找到了祥林嫂悲惨命运的发展过程：早春之日，丈夫夭折—孟春之日，被迫改嫁—暮春之日，痛失爱子—迎春之日，一命归天。大家体会到，作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天进行，巧妙地揭示了在冷酷的社会里劳动人民是没有春天的。学生在读了《祝福》之后，对文中有关祥林嫂肖像描写，尤其是眼睛描写的片断留下了很深的印象，所以学生很快地找出全文十多处有关眼睛的刻画细节。这样能让学生深刻体会祥林嫂一生悲剧命运及其成因，从而深刻领会小说的主题。
又如，在教学《失街亭》一课时，我从反向多路诱发学生思维切入，引导学生从相反的方向对课文中的人物加以思考，结果更好地引发了学生的思维，使他们的发言更开阔、更新鲜、更有创造性。有一位学生的发言是这样的：“马谡自幼饱读兵书，平定孟获叛乱时，曾向丞相诸葛亮献过‘攻心为上’的妙计而受器重，街亭之战前夕，对形势洞若观火，全局在胸，与孔明不谋而合，足见其智，在大兵压境之际，他能挺赴困难，公而忘私，国而忘家，明知孔明执法如山，仍光明磊落，自缚于孔明帐前，不为自己辩护。尤其可贵的是他死到临头，不仅毫无怨言，反而托孤于孔明，让儿子继承父志，报效囯家。”有一位学生从另外的角度出发谈了自己的看法：“素以深谋远虑、小心谨慎著称的诸葛亮，既然知道街亭‘干系甚重，对手高强’，却偏让这个言过其实，不可大用的马谡去守，不能不说是难以原谅的失误。”还有一位学生补充说“用人不当，小者，断送人才，大者，贻误民族国家。马谡在蜀中，可谓足智多谋，然而披甲上阵，非其所长。”可见，如果能够从多个角度引导学生的逆向思维，就一定能够在语文教学中有效地训练学生的创新能力。
三、在疑问之处切入
教师要善于引导学生去研究，领会所学习的知识，使他们积极展开分析、判断、推理的思维活动，在疑惑中索解，最终掌握知识形成良好的学习习惯。从当今时代教育的要求以及人才培养的目标来看，教会学生学习已经是教育最基本的任务，这就要教师深入了解学生的知识水平、层次、结构，在此基础上进行导知、导疑、导练、导方法等等，从而调动学生学习知识的积极性和主动性，使之成为学习的主人。
如教朱自清的《荷塘月色》，首句“这几天心里颇不宁静”，表达了作者内心的苦闷，而后句写作者赏月下荷塘的素雅、朦胧、柔和、静美的优美景色，流露出作者“受用这无边的荷香月色”的淡淡的喜悦之情。抓住以上关键语句切入，指导学生认真阅读课文及“预习提示”， 努力想象文章的意境；然后分组讨论文章优美的意境是怎样表现出来的，让学生各抒己见，各小组归纳总结，推荐代表阐述意见。教师进一步引导学生体会作者的匠心，进行专题答问。讨论中，一个学生问：“为什么文章中弥漫一种淡淡的忧伤？”同学们联想历史背景得到了正确的解释。另一个同学说：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这句话写得很好，我问他“为什么觉得很好？”这个同学回答不上。一个同学抢答：“亭亭”一词使我们想起芭蕾舞演员穿着舞裙竖起脚尖轻柔跳天鹅舞的情景。我及时抓住学生这一形象的联想，引导他们体会“亭亭”描绘出的荷叶的风致和神韵，体味作者用词的精当。文章几个连用的比喻句，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 等让学生深入讨论。这样既让学生理解了通感等修辞格的妙用，又避免了“解剖文章”后对整体美的破坏，学生的情感世界敞开了，对于自然美，艺术美的认识加深了，既与作者心境交融，又与教师产生了共鸣感，师生共同沉浸在艺术欣赏的乐趣之中，仿佛一起聆听了“梵婀玲上奏着的名曲”，一起嗅到了沁人肺腑的荷香，一起目睹了夏夜荷塘月色迷人的风姿……
总之，语文教学中切入口的方法很多。教无定法，贵在得法。语文教学是一门科学，也是一门艺术，选择好角度，巧妙切入来组织教学，关键在教师。因此，教师要根据教学实际，认真钻研教材，科学设计，抓住关键，大胆取舍，摒弃那种为了高考而面面俱到有教无患的教学模式。如果切入口选择不当，又可能舍本逐末，弄巧成拙，这就需要教师具有高层次的阅读分析能力和审美鉴赏能力。这勇气来自于对教学艺术的执着追求，这眼力来自于广博的知识基础和独特的思维方式。
责任编辑 邱 丽