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【摘要】本文主要阐述了小学生不良行为形成的原因及矫正的具体措施,要求教师首先摸清学生的具体情况做到心中有数,然后家长学校密切联系,根据学困生的心理特点采取晓之以理动之以情的方法,利用集体活动结对子等对学生进行思想教育,学校家庭社会齐抓共管是他们丢掉不良行为。
【关键词】学困生 矫正集体转化
小学生不良品行是指学生中那些不符合社会道德规范所要求的言行。由于学校社会家庭等诸方面的原因影响,使得一部分学生品行不端,行为不良。表现为有的自卑、自弃、脆弱、消极,待人接物随意冷漠,不善交往;有的自制不足,惹是生非,随意缺课逃学;有的举止不文明,打架骂人,不按时上下学,和社会上的游手好闲之徒混在一起…..矫正他们这些不良品的行为是教师不可推卸的责任。
形成小学生不良品行的原因具有多样性和综合性,我们的教育策略也应该具有多样性和综合性。学校、社会、家庭要形成合力,齐抓共管,优化育人环境,这里仅就学校教育后进生谈点我的看法和做法。
一.摸清情况,做到心中有数。
要转化后进生,教师首先要摸清后进生的健康、思想、智力、家庭、学习基础等情况。做到心中有数,以便在日后的的工作中处处关照后进生。
二.家长、学校紧密联系,及时发现,共同矫正学生的不良品行。
学校适时组织召开学生家长会,宣传教育法律法规、国家的改革开放政策,使家长认清形势,明确自己的义务和责任,让他们真正做到“一手抓孩子,一手抓票子”。交流先进的教育方法,让家长老师交换学生情况,杜绝教育环节的“真空”现象。相互配合,更好地了解学生,进一步优化教育方式方法,共同帮助学生成长进步。
三.老师主动和后进生交朋友。
老师要放下架子,深入到小学生当中去,主动亲近小学生,贴近她们的心灵。与小学生开展必要的课间活动,想尽办法解除学生心中的困惑,让学生信任老师,敢于跟老师讲心里话,听老师的话,从思想深处产生愿意接受老师帮助的心理需求。
四.引导学生明确学习目的。
利用各科教学活动,适时为学生讲述祖国的飞跃发展,社会的不断进步,让学生明白将来社会需要什么样的的人才,到那时该怎么办,现在必须怎么办,帮助学生明确学习目的,鼓足学习信心与勇气。
五.尊重小学生人格,积极进行心理疏导,增强他们的自尊心。
学困生与优生一样具有自尊心,但他们由于易被冷落,因而这方面特别敏感。他们渴望教师的理解和尊重,如果教师指责过多,就会使他们加速产生自卑和逆反心理。因此,要尊重后进生的人格,让他们获得一种积极向上的力量,感到自己有价值,形成自尊自爱的心理品质,从而增强学困生的自尊心。
六.动之以情,晓之以理。
班主任对学困生要解决一个情感问题,利用情感引导他们形成科学的人生观和世界观,培养他们良好的品行。在教育过程中,班主任的目光中要饱含深情,态度中要蕴涵希望,表情中要充满关爱,交谈中要洋溢真情,形成爱的氛围,促进转化。
七.利用活动,寓教于乐。
开展丰富多彩的课外活动是转化学困生的有效途径。学困生文化基础差,学习很吃力,有时难免产生厌学情绪,但他们也有各自的兴趣和爱好,尤其对课外活动都有较高的热情,而且喜欢在活动中表现自己。针对这些特点,经常组织学生开展丰富多彩的课外活动,使他们的个性特长和兴趣爱好得到充分施展,让他们看到自己的闪光点,老师应当不失时机的给予鼓励,激起他们的成就感,增强他们的自尊心、自信心和群体意识。
八.集体帮带,榜样示范。
学困生不是孤立存在的,而是生活在一个具体班级之中,加强班级集体建设和充分发挥榜样的作用,去感化帮助学困生,能取得良好的效果。我的做法第一是培養建设好班集体:切实做到三有——有共同的奋斗目标;有强烈的集体荣誉感;有正确的集体舆论导向和良好的班风影响。第二是发挥班干部和榜样作用,在班上开展“一帮一”结对子的竞赛活动。
九.针对个性,因材施“矫”。
学生的不良品行表现不同,个性不同,所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此要做好矫正工作,必须具体问题具体分析,依据其个性心理特征及不良行为表现进行。
十.总结经验,掌握技巧。
矫正学生的不良品德行为是一个灵魂再塑造的过程,教师仅有良好的灵魂是不够的,还必须在工作中不断总结经验、教训、探索、掌握矫正技巧,要善于寻找突破口,要善于发现孩子身上的闪光点,给予信任的微笑、温暖的话语,进一步激励他们。
总之,矫正学生的不良品德,需要教师付出一定的心血,是长期艰巨的努力,具有相当的难度,只要我们坚定信念,采取符合学生心理活动规律和特点的教育方法,学生的不良品德行为是完全可以矫正的。这就要学校、家庭、社会形成教育合力,不断的优化教育环境,更新教育手段,适时对学生进行思想教育,并且持之以恒,我们就一定能够在学校的德育教育中采撷到最甜最美的果实。
参考文献
[1]辽宁教育
【关键词】学困生 矫正集体转化
小学生不良品行是指学生中那些不符合社会道德规范所要求的言行。由于学校社会家庭等诸方面的原因影响,使得一部分学生品行不端,行为不良。表现为有的自卑、自弃、脆弱、消极,待人接物随意冷漠,不善交往;有的自制不足,惹是生非,随意缺课逃学;有的举止不文明,打架骂人,不按时上下学,和社会上的游手好闲之徒混在一起…..矫正他们这些不良品的行为是教师不可推卸的责任。
形成小学生不良品行的原因具有多样性和综合性,我们的教育策略也应该具有多样性和综合性。学校、社会、家庭要形成合力,齐抓共管,优化育人环境,这里仅就学校教育后进生谈点我的看法和做法。
一.摸清情况,做到心中有数。
要转化后进生,教师首先要摸清后进生的健康、思想、智力、家庭、学习基础等情况。做到心中有数,以便在日后的的工作中处处关照后进生。
二.家长、学校紧密联系,及时发现,共同矫正学生的不良品行。
学校适时组织召开学生家长会,宣传教育法律法规、国家的改革开放政策,使家长认清形势,明确自己的义务和责任,让他们真正做到“一手抓孩子,一手抓票子”。交流先进的教育方法,让家长老师交换学生情况,杜绝教育环节的“真空”现象。相互配合,更好地了解学生,进一步优化教育方式方法,共同帮助学生成长进步。
三.老师主动和后进生交朋友。
老师要放下架子,深入到小学生当中去,主动亲近小学生,贴近她们的心灵。与小学生开展必要的课间活动,想尽办法解除学生心中的困惑,让学生信任老师,敢于跟老师讲心里话,听老师的话,从思想深处产生愿意接受老师帮助的心理需求。
四.引导学生明确学习目的。
利用各科教学活动,适时为学生讲述祖国的飞跃发展,社会的不断进步,让学生明白将来社会需要什么样的的人才,到那时该怎么办,现在必须怎么办,帮助学生明确学习目的,鼓足学习信心与勇气。
五.尊重小学生人格,积极进行心理疏导,增强他们的自尊心。
学困生与优生一样具有自尊心,但他们由于易被冷落,因而这方面特别敏感。他们渴望教师的理解和尊重,如果教师指责过多,就会使他们加速产生自卑和逆反心理。因此,要尊重后进生的人格,让他们获得一种积极向上的力量,感到自己有价值,形成自尊自爱的心理品质,从而增强学困生的自尊心。
六.动之以情,晓之以理。
班主任对学困生要解决一个情感问题,利用情感引导他们形成科学的人生观和世界观,培养他们良好的品行。在教育过程中,班主任的目光中要饱含深情,态度中要蕴涵希望,表情中要充满关爱,交谈中要洋溢真情,形成爱的氛围,促进转化。
七.利用活动,寓教于乐。
开展丰富多彩的课外活动是转化学困生的有效途径。学困生文化基础差,学习很吃力,有时难免产生厌学情绪,但他们也有各自的兴趣和爱好,尤其对课外活动都有较高的热情,而且喜欢在活动中表现自己。针对这些特点,经常组织学生开展丰富多彩的课外活动,使他们的个性特长和兴趣爱好得到充分施展,让他们看到自己的闪光点,老师应当不失时机的给予鼓励,激起他们的成就感,增强他们的自尊心、自信心和群体意识。
八.集体帮带,榜样示范。
学困生不是孤立存在的,而是生活在一个具体班级之中,加强班级集体建设和充分发挥榜样的作用,去感化帮助学困生,能取得良好的效果。我的做法第一是培養建设好班集体:切实做到三有——有共同的奋斗目标;有强烈的集体荣誉感;有正确的集体舆论导向和良好的班风影响。第二是发挥班干部和榜样作用,在班上开展“一帮一”结对子的竞赛活动。
九.针对个性,因材施“矫”。
学生的不良品行表现不同,个性不同,所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此要做好矫正工作,必须具体问题具体分析,依据其个性心理特征及不良行为表现进行。
十.总结经验,掌握技巧。
矫正学生的不良品德行为是一个灵魂再塑造的过程,教师仅有良好的灵魂是不够的,还必须在工作中不断总结经验、教训、探索、掌握矫正技巧,要善于寻找突破口,要善于发现孩子身上的闪光点,给予信任的微笑、温暖的话语,进一步激励他们。
总之,矫正学生的不良品德,需要教师付出一定的心血,是长期艰巨的努力,具有相当的难度,只要我们坚定信念,采取符合学生心理活动规律和特点的教育方法,学生的不良品德行为是完全可以矫正的。这就要学校、家庭、社会形成教育合力,不断的优化教育环境,更新教育手段,适时对学生进行思想教育,并且持之以恒,我们就一定能够在学校的德育教育中采撷到最甜最美的果实。
参考文献
[1]辽宁教育