【摘要】本文主要阐述了小学生不良行为形成的原因及矫正的具体措施，要求教师首先摸清学生的具体情况做到心中有数，然后家长学校密切联系，根据学困生的心理特点采取晓之以理动之以情的方法，利用集体活动结对子等对学生进行思想教育，学校家庭社会齐抓共管是他们丢掉不良行为。
　　【关键词】学困生 矫正集体转化
　　小学生不良品行是指学生中那些不符合社会道德规范所要求的言行。由于学校社会家庭等诸方面的原因影响，使得一部分学生品行不端，行为不良。表现为有的自卑、自弃、脆弱、消极，待人接物随意冷漠，不善交往；有的自制不足，惹是生非，随意缺课逃学；有的举止不文明，打架骂人，不按时上下学，和社会上的游手好闲之徒混在一起…..矫正他们这些不良品的行为是教师不可推卸的责任。
　　形成小学生不良品行的原因具有多样性和综合性，我们的教育策略也应该具有多样性和综合性。学校、社会、家庭要形成合力，齐抓共管，优化育人环境，这里仅就学校教育后进生谈点我的看法和做法。
　　一.摸清情况，做到心中有数。
　　要转化后进生，教师首先要摸清后进生的健康、思想、智力、家庭、学习基础等情况。做到心中有数，以便在日后的的工作中处处关照后进生。
　　二.家长、学校紧密联系，及时发现，共同矫正学生的不良品行。
　　学校适时组织召开学生家长会，宣传教育法律法规、国家的改革开放政策，使家长认清形势，明确自己的义务和责任，让他们真正做到“一手抓孩子，一手抓票子”。交流先进的教育方法，让家长老师交换学生情况，杜绝教育环节的“真空”现象。相互配合，更好地了解学生，进一步优化教育方式方法，共同帮助学生成长进步。
　　三.老师主动和后进生交朋友。
　　老师要放下架子，深入到小学生当中去，主动亲近小学生，贴近她们的心灵。与小学生开展必要的课间活动，想尽办法解除学生心中的困惑，让学生信任老师，敢于跟老师讲心里话，听老师的话，从思想深处产生愿意接受老师帮助的心理需求。
　　四.引导学生明确学习目的。
　　利用各科教学活动，适时为学生讲述祖国的飞跃发展，社会的不断进步，让学生明白将来社会需要什么样的的人才，到那时该怎么办，现在必须怎么办，帮助学生明确学习目的，鼓足学习信心与勇气。
　　五.尊重小学生人格，积极进行心理疏导，增强他们的自尊心。
　　学困生与优生一样具有自尊心，但他们由于易被冷落，因而这方面特别敏感。他们渴望教师的理解和尊重，如果教师指责过多，就会使他们加速产生自卑和逆反心理。因此，要尊重后进生的人格，让他们获得一种积极向上的力量，感到自己有价值，形成自尊自爱的心理品质，从而增强学困生的自尊心。
　　六.动之以情，晓之以理。
　　班主任对学困生要解决一个情感问题，利用情感引导他们形成科学的人生观和世界观，培养他们良好的品行。在教育过程中，班主任的目光中要饱含深情，态度中要蕴涵希望，表情中要充满关爱，交谈中要洋溢真情，形成爱的氛围，促进转化。
　　七.利用活动，寓教于乐。
　　开展丰富多彩的课外活动是转化学困生的有效途径。学困生文化基础差，学习很吃力，有时难免产生厌学情绪，但他们也有各自的兴趣和爱好，尤其对课外活动都有较高的热情，而且喜欢在活动中表现自己。针对这些特点，经常组织学生开展丰富多彩的课外活动，使他们的个性特长和兴趣爱好得到充分施展，让他们看到自己的闪光点，老师应当不失时机的给予鼓励，激起他们的成就感，增强他们的自尊心、自信心和群体意识。
　　八.集体帮带，榜样示范。
　　学困生不是孤立存在的，而是生活在一个具体班级之中，加强班级集体建设和充分发挥榜样的作用，去感化帮助学困生，能取得良好的效果。我的做法第一是培養建设好班集体：切实做到三有——有共同的奋斗目标；有强烈的集体荣誉感；有正确的集体舆论导向和良好的班风影响。第二是发挥班干部和榜样作用，在班上开展“一帮一”结对子的竞赛活动。
　　九.针对个性，因材施“矫”。
　　学生的不良品行表现不同，个性不同，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此要做好矫正工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现进行。
　　十.总结经验，掌握技巧。
　　矫正学生的不良品德行为是一个灵魂再塑造的过程，教师仅有良好的灵魂是不够的，还必须在工作中不断总结经验、教训、探索、掌握矫正技巧，要善于寻找突破口，要善于发现孩子身上的闪光点，给予信任的微笑、温暖的话语，进一步激励他们。
　　总之，矫正学生的不良品德，需要教师付出一定的心血，是长期艰巨的努力，具有相当的难度，只要我们坚定信念，采取符合学生心理活动规律和特点的教育方法，学生的不良品德行为是完全可以矫正的。这就要学校、家庭、社会形成教育合力，不断的优化教育环境，更新教育手段，适时对学生进行思想教育，并且持之以恒，我们就一定能够在学校的德育教育中采撷到最甜最美的果实。
　　参考文献
　　[1]辽宁教育