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摘 要：幼儿教育体系中小学化的现象十分严重，其中最根本的原因在于幼儿教师没有树立正确的幼儿教育观念，没有正确地认识到幼儿教育的内涵，使得幼儿教育与小学教育之间存在了冲突。探究了如何在幼儿教育的过程中规避小学化的措施。
关键词：幼儿教育；小学化；教学内涵
一、幼儿教育小学化的真正原因
1.幼儿教师没有清楚地认清自己的责任，导致小学化的倾向十分严重
幼儿教师认为幼儿教育体系与小学教育在一定程度上存在冲突，使得幼儿教师认为自己肩上承担的责任十分巨大，需要承担起小学初期教育的责任，故而出现了幼儿教育小学化的倾向十分严重，呈现出现了顾此失彼和左右为难的局面。幼儿教师无法正确地认知自己的责任，在一定程度上是因为幼儿家长希望孩子赢在“起跑线”上的思想影响的，幼儿在幼儿园的学习本身就应当是快乐和幸福的，但是家长对于教师以及幼儿的要求逐渐提高，希望孩子在幼儿园内学习更多的古诗词、计算方法以及音乐、绘画等等才艺，幼儿教师在家长的压力之下拓宽孩子知识教育面，使得幼儿很小的时候就学习了与自己自身水平不符合的知识，造成了整体的教学质量水平不佳，幼儿教师承担的教学压力以及教学责任无形增大，很大程度上影响了幼儿教师的分辨能力以及教育引导能力。
2.幼儿教师不能得当地处理幼儿教学责任冲突
幼儿教师一旦发现幼儿教育的小学化倾向，就会产生一个严重的问题，就是不知道如何处理幼儿教学过程中的责任冲突，幼儿教师即使是有意识地纠正这些问题，但是传统思想的束缚以及以往教育过程中承担的责任使得幼儿教师无法正确地处理幼儿教育过程中出现的责任划分不清晰的问题。
在处理解决这些矛盾冲突的时候，其中存在的利益冲突是多方面的，包括幼儿利益、家长的利益、幼儿园的利益以及社会的利益，如何在这些利益关系中平衡各方面的利益关系，是幼儿教师需要处理和解决的问题。当下的幼儿教育具有很强的功利心，小学化的教育形式满足了家长“赢在起跑线”的心理，又让幼儿园的整体教学水平以及学生的质量有所提升，满足了幼儿园的办学宗旨，多方面的压力以及阻挠使得幼儿教师在短时间内无法合理地解决幼儿教育小学化的问题。加上多数的幼儿教师认识不到自己承担的教学责任的偏颇，在教学的时候会延续固有的教学模式，让幼儿教育的问题继续存在并发展先去，久而久之导致幼儿教育的小学化问题无法得到根治，幼儿的健康成长得不到保障。
二、规避幼儿教育小学化现象的措施
1.在幼儿课堂上为学生营造自由的学习氛围
幼儿教育阶段本身就是尊重幼儿的学习需求，让幼儿的天性在这一时期得到释放和发展，幼儿教师也要主动开拓孩子的能力以及兴趣，在课堂上营造自由的学习氛围，让孩子享受课堂的主导权，拥有足够的自由意志去开拓自己感兴趣的东西。幼儿教师在这一过程中应当注意评估幼儿教学活动的德育性以及社会性，做好教学活动以及教学氛围的设计，例如：由教师根据幼儿的天性决定教什么、如何教以及怎样分配教学活动的角色，如何评价幼儿的学习表现，而不再是根據家长的意志将小学学习的知识带入幼儿学习阶段。增强幼儿教师的责任感以及课堂引导权利，幼儿教师对于自己肩上承担的责任有更全面和深入的认知，尽全力根据孩子的天性发展需求为其设计轻松、健康、和谐的学习氛围，让其能够在快乐的教学活动中感受知识的乐趣。
2.在幼儿家长中宣导其树立正确的儿童观以及教育观
幼儿教育小学化倾向的一个主要原因在家长的身上，家长给幼儿提出了诸多学习要求，使得这一年龄段的孩子承受了自己不该承担的学习任务，使得孩子的童年是不完整和不快乐的。为此，幼儿教师应当在与家长沟通交流的时候更新家长的教育观念，让幼儿家长认识到这一年龄段的孩子应当接受什么样的教育，让家长纠正自己“万般皆下品，唯有读书高”的教育观念，让家长注重挖掘孩子的潜力，让儿童发挥自己的创造力，切莫出现揠苗助长以及违背幼儿成长规律的事情。
幼儿教师要多多与家长交流，找到幼儿家长日常教育中存在的问题，使每一个幼儿家长认识到过早地进行小学教育对于孩子的成长是没有好处的，应当循序渐进地培养孩子，让其养成良好的学习习惯，充分发挥自己的创造力，而不要过早地成为一个学习的机器，使得幼儿在童年阶段学习小学知识，小学阶段学习初中知识，总是做与孩子成长规律不符合的事情对于孩子的综合学习能力培养是有消极影响的。在与家长多沟通交流的时候让幼儿家长树立正确的儿童观以及幼儿教育观，无形之中消解了幼儿教师肩上小学化教育的责任以及社会压力，对于支持幼儿教师的工作有很大的帮助。
当今社会，“让孩子赢在起跑线上”的观念督促着幼儿教师加快自己的教学进度，让幼儿过早地接触不适合自己的学习内容，这对于幼儿的长远学习是不利的，本文强调了幼儿教育小学化现象的消极影响，提出了几点完善幼儿教育现状的措施，规避幼儿教育小学化的措施，使得当前的幼儿教育朝着更加健康的方向发展。
参考文献：
[1]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报（哲学），2006（6）：164-167.
[2]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（3）：41-43.
编辑 张珍珍
关键词：幼儿教育；小学化；教学内涵
一、幼儿教育小学化的真正原因
1.幼儿教师没有清楚地认清自己的责任，导致小学化的倾向十分严重
幼儿教师认为幼儿教育体系与小学教育在一定程度上存在冲突，使得幼儿教师认为自己肩上承担的责任十分巨大，需要承担起小学初期教育的责任，故而出现了幼儿教育小学化的倾向十分严重，呈现出现了顾此失彼和左右为难的局面。幼儿教师无法正确地认知自己的责任，在一定程度上是因为幼儿家长希望孩子赢在“起跑线”上的思想影响的，幼儿在幼儿园的学习本身就应当是快乐和幸福的，但是家长对于教师以及幼儿的要求逐渐提高，希望孩子在幼儿园内学习更多的古诗词、计算方法以及音乐、绘画等等才艺，幼儿教师在家长的压力之下拓宽孩子知识教育面，使得幼儿很小的时候就学习了与自己自身水平不符合的知识，造成了整体的教学质量水平不佳，幼儿教师承担的教学压力以及教学责任无形增大，很大程度上影响了幼儿教师的分辨能力以及教育引导能力。
2.幼儿教师不能得当地处理幼儿教学责任冲突
幼儿教师一旦发现幼儿教育的小学化倾向，就会产生一个严重的问题，就是不知道如何处理幼儿教学过程中的责任冲突，幼儿教师即使是有意识地纠正这些问题，但是传统思想的束缚以及以往教育过程中承担的责任使得幼儿教师无法正确地处理幼儿教育过程中出现的责任划分不清晰的问题。
在处理解决这些矛盾冲突的时候，其中存在的利益冲突是多方面的，包括幼儿利益、家长的利益、幼儿园的利益以及社会的利益，如何在这些利益关系中平衡各方面的利益关系，是幼儿教师需要处理和解决的问题。当下的幼儿教育具有很强的功利心，小学化的教育形式满足了家长“赢在起跑线”的心理，又让幼儿园的整体教学水平以及学生的质量有所提升，满足了幼儿园的办学宗旨，多方面的压力以及阻挠使得幼儿教师在短时间内无法合理地解决幼儿教育小学化的问题。加上多数的幼儿教师认识不到自己承担的教学责任的偏颇，在教学的时候会延续固有的教学模式，让幼儿教育的问题继续存在并发展先去，久而久之导致幼儿教育的小学化问题无法得到根治，幼儿的健康成长得不到保障。
二、规避幼儿教育小学化现象的措施
1.在幼儿课堂上为学生营造自由的学习氛围
幼儿教育阶段本身就是尊重幼儿的学习需求，让幼儿的天性在这一时期得到释放和发展，幼儿教师也要主动开拓孩子的能力以及兴趣，在课堂上营造自由的学习氛围，让孩子享受课堂的主导权，拥有足够的自由意志去开拓自己感兴趣的东西。幼儿教师在这一过程中应当注意评估幼儿教学活动的德育性以及社会性，做好教学活动以及教学氛围的设计，例如：由教师根据幼儿的天性决定教什么、如何教以及怎样分配教学活动的角色，如何评价幼儿的学习表现，而不再是根據家长的意志将小学学习的知识带入幼儿学习阶段。增强幼儿教师的责任感以及课堂引导权利，幼儿教师对于自己肩上承担的责任有更全面和深入的认知，尽全力根据孩子的天性发展需求为其设计轻松、健康、和谐的学习氛围，让其能够在快乐的教学活动中感受知识的乐趣。
2.在幼儿家长中宣导其树立正确的儿童观以及教育观
幼儿教育小学化倾向的一个主要原因在家长的身上，家长给幼儿提出了诸多学习要求，使得这一年龄段的孩子承受了自己不该承担的学习任务，使得孩子的童年是不完整和不快乐的。为此，幼儿教师应当在与家长沟通交流的时候更新家长的教育观念，让幼儿家长认识到这一年龄段的孩子应当接受什么样的教育，让家长纠正自己“万般皆下品，唯有读书高”的教育观念，让家长注重挖掘孩子的潜力，让儿童发挥自己的创造力，切莫出现揠苗助长以及违背幼儿成长规律的事情。
幼儿教师要多多与家长交流，找到幼儿家长日常教育中存在的问题，使每一个幼儿家长认识到过早地进行小学教育对于孩子的成长是没有好处的，应当循序渐进地培养孩子，让其养成良好的学习习惯，充分发挥自己的创造力，而不要过早地成为一个学习的机器，使得幼儿在童年阶段学习小学知识，小学阶段学习初中知识，总是做与孩子成长规律不符合的事情对于孩子的综合学习能力培养是有消极影响的。在与家长多沟通交流的时候让幼儿家长树立正确的儿童观以及幼儿教育观，无形之中消解了幼儿教师肩上小学化教育的责任以及社会压力，对于支持幼儿教师的工作有很大的帮助。
当今社会，“让孩子赢在起跑线上”的观念督促着幼儿教师加快自己的教学进度，让幼儿过早地接触不适合自己的学习内容，这对于幼儿的长远学习是不利的，本文强调了幼儿教育小学化现象的消极影响，提出了几点完善幼儿教育现状的措施，规避幼儿教育小学化的措施，使得当前的幼儿教育朝着更加健康的方向发展。
参考文献：
[1]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报（哲学），2006（6）：164-167.
[2]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（3）：41-43.
编辑 张珍珍