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英语是一门语言性学科，需要不断地进行听、说训练。在小学英语教学中，十分强调情境的创设，继而在情境中强化听、说训练。优秀的小学英语教师应懂得如何在有限的環境里创设无限的情境空间，把课堂创设成一个和谐自由的交流空间。在实际英语教学中，往往以Free talk导入，然而要真正把这一环节运用得当，并能取得预期效果，需要教师的智慧劳动。
【命名】“每天五分钟”
【核心理念】
“新课程、新理念、新策略”的实施为小学英语教学改革打开了一道课改之门。要想全面贯彻课程标准理念，全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，引导学生主动参与教学的全过程。
【操作步骤】
一、复习旧知
古人云：举一反三，温故而知新。复习是英语教学中必不可少的部分，但如果是为了用上Free talk这一环节而简单、随便说上几句，就算复习旧知，就让该环节失去它该有的价值了。因此，如何用好Free talk进行复习呢？
1.教师课前布置好Free talk的话题，学生去讨论，待课上发言，这样Free talk环节学生们就会在和谐的气氛中用朋友式的口吻对话，当然，他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常交际用语。因此，不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言学以致用。例如：四年级Unit 1已经学过给老师送卡片，教师课前即可给命题：你的同桌生日，早上你给他送礼物。
2.教师直接引导，师生对话交流。教师运用已学的知识，联系实际对学生发问，在大家都思考之后找学生作答。为了提高学生的参与率，教师不要局限于找举手的学生来回答，要让他们人人参与，个个动脑，而不是坐享其成。例如：T：Look，here’s a pen. Whose pen is this？S1：It’s ×××’s. T：×××，is this your pen？S2：Yes，it is. T：Here you are. S2： Thank you.
二、导入新课
在英语教学中，教师习惯以Free talk导入新课。然而Free talk中除了可以用旧知进行交流导入外，还可以将新授课中重点、难点的句子进行渗透，让学生对其有所了解，在新授过程中让他们有似曾相识之感。循序渐进，方可应用自如。例如：五年级Unit 8中要求学生区别使用have和has。Free talk中，在我和学生的对话中，是这样的：T：I have a purse. What do you have？S：I have a pen. T：Boys and girls，she has a pen. 像这样反复问几遍，并在其中穿插问句：What does she/he have？这样，我们就可以很自然地过渡到下一个新授环节。学生不但不会感到很突然，而且对新句子的理解也水到渠成。
三、拓展延伸
书本知识是我们的教学之根本所在。可对于英语这样的语言性学科来讲，它注重交际。可如果内容只局限于课本知识，学生进行交际就只能是所学的那么几句。尤其对于小学生来讲，他们还只是英语学习的初始阶段，所学知识是有限的。因此，适当进行拓展，可以帮助学生更好地与人交流，了解中外文化。所以Free talk环节可适当增设以下话题：
1.传统话题报告
教师鼓励学生充当值日生，进行Daily Report，报告日期、星期、天气情况等。形式可以从开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
2.文化差异讲座
语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开文化。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。通过Free talk进行一些文化差异教育，孩子们在了解中外文化的基础上去学习语言是极其重要的，使孩子们清楚什么场合说什么，从而提高他们的交际能力，减少不必要的误解。如：5A中学到What are you doing？你在干什么？在英语中成为刺探别人隐私和审问监视别人的话语而不受欢迎。另外，中国人见面喜欢问：你吃了吗？可如果你跟英语国家的人这么说，他们会以为你要请他吃饭。他们见面打招呼通常以天气、交通、兴趣爱好等作为话题。
【成效与反思】
英语课堂教学前的Free talk方式多种多样，教师应根据不同类型，不同内容的课来选择使用不同的Free talk. 但它必须是能引人注目，集趣味性和启发性于一体，只有有效利用Free talk才能在短短几分钟使学生集中注意力，产生学习兴趣，启迪心智，重塑自信；才能使学生在层层悬念中探究、深思，才能使学生在轻松的氛围中做到温故而知新。长此以往，学生就能把直接兴趣转化成间接兴趣，把喜爱上英语课的兴趣慢慢转变成对英语学科的兴趣。
参考文献：
[1]张莺.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2000.
[2]陈少敏.小学英语教学全书[M].上海教育出版社，1996.
编辑 孙玲娟
【命名】“每天五分钟”
【核心理念】
“新课程、新理念、新策略”的实施为小学英语教学改革打开了一道课改之门。要想全面贯彻课程标准理念，全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，引导学生主动参与教学的全过程。
【操作步骤】
一、复习旧知
古人云：举一反三，温故而知新。复习是英语教学中必不可少的部分，但如果是为了用上Free talk这一环节而简单、随便说上几句，就算复习旧知，就让该环节失去它该有的价值了。因此，如何用好Free talk进行复习呢？
1.教师课前布置好Free talk的话题，学生去讨论，待课上发言，这样Free talk环节学生们就会在和谐的气氛中用朋友式的口吻对话，当然，他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常交际用语。因此，不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言学以致用。例如：四年级Unit 1已经学过给老师送卡片，教师课前即可给命题：你的同桌生日，早上你给他送礼物。
2.教师直接引导，师生对话交流。教师运用已学的知识，联系实际对学生发问，在大家都思考之后找学生作答。为了提高学生的参与率，教师不要局限于找举手的学生来回答，要让他们人人参与，个个动脑，而不是坐享其成。例如：T：Look，here’s a pen. Whose pen is this？S1：It’s ×××’s. T：×××，is this your pen？S2：Yes，it is. T：Here you are. S2： Thank you.
二、导入新课
在英语教学中，教师习惯以Free talk导入新课。然而Free talk中除了可以用旧知进行交流导入外，还可以将新授课中重点、难点的句子进行渗透，让学生对其有所了解，在新授过程中让他们有似曾相识之感。循序渐进，方可应用自如。例如：五年级Unit 8中要求学生区别使用have和has。Free talk中，在我和学生的对话中，是这样的：T：I have a purse. What do you have？S：I have a pen. T：Boys and girls，she has a pen. 像这样反复问几遍，并在其中穿插问句：What does she/he have？这样，我们就可以很自然地过渡到下一个新授环节。学生不但不会感到很突然，而且对新句子的理解也水到渠成。
三、拓展延伸
书本知识是我们的教学之根本所在。可对于英语这样的语言性学科来讲，它注重交际。可如果内容只局限于课本知识，学生进行交际就只能是所学的那么几句。尤其对于小学生来讲，他们还只是英语学习的初始阶段，所学知识是有限的。因此，适当进行拓展，可以帮助学生更好地与人交流，了解中外文化。所以Free talk环节可适当增设以下话题：
1.传统话题报告
教师鼓励学生充当值日生，进行Daily Report，报告日期、星期、天气情况等。形式可以从开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
2.文化差异讲座
语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开文化。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。通过Free talk进行一些文化差异教育，孩子们在了解中外文化的基础上去学习语言是极其重要的，使孩子们清楚什么场合说什么，从而提高他们的交际能力，减少不必要的误解。如：5A中学到What are you doing？你在干什么？在英语中成为刺探别人隐私和审问监视别人的话语而不受欢迎。另外，中国人见面喜欢问：你吃了吗？可如果你跟英语国家的人这么说，他们会以为你要请他吃饭。他们见面打招呼通常以天气、交通、兴趣爱好等作为话题。
【成效与反思】
英语课堂教学前的Free talk方式多种多样，教师应根据不同类型，不同内容的课来选择使用不同的Free talk. 但它必须是能引人注目，集趣味性和启发性于一体，只有有效利用Free talk才能在短短几分钟使学生集中注意力，产生学习兴趣，启迪心智，重塑自信；才能使学生在层层悬念中探究、深思，才能使学生在轻松的氛围中做到温故而知新。长此以往，学生就能把直接兴趣转化成间接兴趣，把喜爱上英语课的兴趣慢慢转变成对英语学科的兴趣。
参考文献：
[1]张莺.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2000.
[2]陈少敏.小学英语教学全书[M].上海教育出版社，1996.
编辑 孙玲娟