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摘要：实例启导式教学法可以调动学生的学习积极性，培养学生解决实际问题的能力，在中职机械基础课中使用该方法对教学大有裨益。实施实例启导式教学法应注意抓好实例的选择、呈现和讨论等环节。
关键词：中职机械基础课；实例启导式教学法；应用
作者简介：蒋丽英，女，江阴市商业中等专业学校教师，主要研究方向为中职机械教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）35-0041-02
一、实例启导式教学法的涵义
所谓实例启导式教学法，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对实例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
实例启导式教学法在理论与实践的沟壑之间架设了一道桥梁，通过对典型事例进行分析，是使学生掌握科学知识和科学方法的一种新型教育教学方法，具有以案论理、教学相长、重在分析、开发能力等特点。使用实例启导式教学法，教师可以帮助学生主动学习，使学生对实例中所涵盖的知识获得更透彻的理解。而学生则一改往日的被动地位，课前积极做好准备，课堂上积极讨论，实例完成后认真总结，通过项目实例的“设计—讨论—实施—总结”过程对所涉及知识掌握达到融会贯通的效果，体验到学习的乐趣，激发了创新意识，并使学生的实践能力得以提高。
二、实例启导式教学法的具体实施
（一）精心筛选教学内容
这是实施实例启导式教学法的基础和前提。机械基础概念、原理多，知识面涉及广，由于受课时的限制，要在短时间内学得很精，很全面几乎不可能。让学生学哪些内容，是教师们首要解决的问题。目前，各个中职学校所使用的教材各不相同，学校所使用的是第三版老版教材，该教材偏难且过于理论化。笔者根据学校的实际情况，参照考试大纲，结合学生将来工作的需要及中职生自身的特点，将教材中一些太复杂、不实用或不适合中职生的内容删减掉，精选出实用的内容。然后将这些内容中要求学生掌握的知识点全部列出来，并且分析每个知识点的难易程度，合理分配知识点的课时，做一个简易、模块式的教学大纲。
（二）细心选择实例
这是使实例在教学中产生良好效果的关键。实例的选择应紧紧围绕着如何应用基本理论解决实际问题，能够让学生综合运用所学知识对实例进行分析、探讨和研究，从而提高学生解决实际问题的能力。为此，在选择机械基础实例时，主要从两个方面入手：（1）从生产实际中挑选实例。教师根据该课程的教学内容，深入到生产第一线收集实例，然后进行筛选，将确定的教学实例进行实况录像，通过视频录像等多媒体手段，在课堂上对教学实例进行演示，并设置问题，有利于学生加深对学习内容的理解，激发学生的学习兴趣，有利于学生将抽象的理论知识形象化，将复杂的概念问题具体化，进而有助于学生进行深入的探讨和思考；（2）从日常生活中挑选实例，教师每讲到一类机械传动方式，要求学生到日常生活中去寻找有关这一方面的传动实例或让学生亲自动手制作教具，并对实例加以整理或在其基础上进行重新构思完善，使之符合学习的理论或原理。在实例的寻找过程中，使学生能够更加深入的学习理论、研究实际实例、充分地理论联系实际，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，培养学生主动学习的积极性和自觉性。作为教学实例的对象，应具有代表性和趣味性，知识涵盖面以及实施的难易程度要合适，学习和理解要比较容易，这样有利于教学效果的提高。
（三）合理呈现实例
这对调节整个课堂至关重要。（1）呈现实例要选择合理的方式。例如，“铰链四杆机构”一章，一上来就给学生脑子里塞了一大堆名词，学生感到抽象枯燥，而在交代了本章学习目的之后，分组让学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。有些学生理论成绩差些，但动手能力较强，通过动手制作能激发对理论知识的学习兴趣。然后再让学生演示个模型的运动形式通过课堂讨论和总结得出问题的答案。又如，学完轮系零件后，可以安排拆装减速器的操作练习，在学生操作的过程中，教师应来回巡视，对学生的不当操作应及时指出，对学生遇到的问题进行指导，鼓励小组之间交流讨论，并把讨论的结果向全班同学展示；（2）呈现实例要选择合理的时机。实例可放在讲授知识之前呈现，也可放在讲授知识之后，这要根据教材难易来衡量。另外，还要考虑到中职生注意力易分散的特点，可选择在学生精力不集中的时候呈现实例，调节学生参与课堂的积极性，再次集中学生的注意力。
（四）升华总结实例
这是提高学生掌握知识深度必不可少的一步。教师肯定学生分析实例的成绩。对其中不足之处加以补充，这样能加深学生对所学知识的印象，同时升华了学生掌握知识的深度和完整性，真正达到知识正迁移的目的，使教、学、做一体化，真正做到学以致用。
三、实例启导式教学法应用的成效
（一）应用实例启导式教学能收到较好的教学效果
这种教学方法是利用生产中的实例来进行知识的传授。在教学过程中，教师在注重基本理论的基础上，可结合生产中的实例进行分析和讲解。例如，在讲授“连杆机构”、“凸轮机构”时，联系日常生活中缝纫机、修鞋机、破碎机、挖土机等具体实例进行分析，教师讲的内容看得见、摸得着，与日常生活密切相关，学生很快了解了“连杆机构”、“凸轮机构”在上述机器中的应用。这种教学方法充分调动了学生学习的主观能动性，扩大了学生的感知空间。所以，实践证明学生比较容易能接受，而且收到的效果也比较好。
（二）实例启导式教学法有利于培养学生的发散性思维
发散性思维是多方向、多角度、多层次展开的一种指向多种可能答案的思维。按照学生的认知规律，围绕问题的解决过程，借助“一题多解”或“一题多变”的形式，设计让学生思考的问题，创设问题的情景，引导学生从不同角度探索发现。
（三）实例启导式教学法有助于培养学生独立思考、钻研知识的能力
学生在活动过程中，往往感觉到课堂上所学知识不够用，就会主动地去吸取和补充。这种带着问题学习的方式针对性强、学习效率高。
（四）实例启导式教学法有助于提高学生灵活运用知识进行分析、综合、解决实际问题的能力
随着科学的发展以及教学的需要，人们把知识加以分类、归纳成各门学科。但现实生活却要求人们运用知识解决众多实际问题，而在校学生由于缺乏实践机会，普遍存在着实际解决问题能力差的毛病，实例启导式教学法在一定程度上可弥补这一缺陷。通过实例启导式教学法，学生把原来相互割离的知识融合在一起。
（五）实例启导式教学法有助于提高学生的学习乐趣
在发动机拆卸中学习凸轮机构、曲柄滑块机构，曲轴、滑动轴承及润滑；在底盘拆卸中学习轮系、联轴器、离合器、制动器和键连接，等等。汽车就是“机械基础”知识的具体应用，通过汽车的装拆学生不仅掌握了“机械基础”内容，而且学习了汽车的构造，大大提高了学生的学习兴趣和积极性，有效地激发了学生的学习活力，其快乐和效果与单纯的理论教学是无法相比的。
通过实例启导式教学的实施，对机械基础的难点、重点进行详细讲解，使学生对该课程的学习变得轻松、愉快，激发了学生对工程实践的极大兴趣和求知欲望，为培养学生的工程素质、创新意识和创新能力奠定了坚实的基础。
[责任编辑秦涛]
关键词：中职机械基础课；实例启导式教学法；应用
作者简介：蒋丽英，女，江阴市商业中等专业学校教师，主要研究方向为中职机械教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）35-0041-02
一、实例启导式教学法的涵义
所谓实例启导式教学法，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对实例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
实例启导式教学法在理论与实践的沟壑之间架设了一道桥梁，通过对典型事例进行分析，是使学生掌握科学知识和科学方法的一种新型教育教学方法，具有以案论理、教学相长、重在分析、开发能力等特点。使用实例启导式教学法，教师可以帮助学生主动学习，使学生对实例中所涵盖的知识获得更透彻的理解。而学生则一改往日的被动地位，课前积极做好准备，课堂上积极讨论，实例完成后认真总结，通过项目实例的“设计—讨论—实施—总结”过程对所涉及知识掌握达到融会贯通的效果，体验到学习的乐趣，激发了创新意识，并使学生的实践能力得以提高。
二、实例启导式教学法的具体实施
（一）精心筛选教学内容
这是实施实例启导式教学法的基础和前提。机械基础概念、原理多，知识面涉及广，由于受课时的限制，要在短时间内学得很精，很全面几乎不可能。让学生学哪些内容，是教师们首要解决的问题。目前，各个中职学校所使用的教材各不相同，学校所使用的是第三版老版教材，该教材偏难且过于理论化。笔者根据学校的实际情况，参照考试大纲，结合学生将来工作的需要及中职生自身的特点，将教材中一些太复杂、不实用或不适合中职生的内容删减掉，精选出实用的内容。然后将这些内容中要求学生掌握的知识点全部列出来，并且分析每个知识点的难易程度，合理分配知识点的课时，做一个简易、模块式的教学大纲。
（二）细心选择实例
这是使实例在教学中产生良好效果的关键。实例的选择应紧紧围绕着如何应用基本理论解决实际问题，能够让学生综合运用所学知识对实例进行分析、探讨和研究，从而提高学生解决实际问题的能力。为此，在选择机械基础实例时，主要从两个方面入手：（1）从生产实际中挑选实例。教师根据该课程的教学内容，深入到生产第一线收集实例，然后进行筛选，将确定的教学实例进行实况录像，通过视频录像等多媒体手段，在课堂上对教学实例进行演示，并设置问题，有利于学生加深对学习内容的理解，激发学生的学习兴趣，有利于学生将抽象的理论知识形象化，将复杂的概念问题具体化，进而有助于学生进行深入的探讨和思考；（2）从日常生活中挑选实例，教师每讲到一类机械传动方式，要求学生到日常生活中去寻找有关这一方面的传动实例或让学生亲自动手制作教具，并对实例加以整理或在其基础上进行重新构思完善，使之符合学习的理论或原理。在实例的寻找过程中，使学生能够更加深入的学习理论、研究实际实例、充分地理论联系实际，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，培养学生主动学习的积极性和自觉性。作为教学实例的对象，应具有代表性和趣味性，知识涵盖面以及实施的难易程度要合适，学习和理解要比较容易，这样有利于教学效果的提高。
（三）合理呈现实例
这对调节整个课堂至关重要。（1）呈现实例要选择合理的方式。例如，“铰链四杆机构”一章，一上来就给学生脑子里塞了一大堆名词，学生感到抽象枯燥，而在交代了本章学习目的之后，分组让学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。有些学生理论成绩差些，但动手能力较强，通过动手制作能激发对理论知识的学习兴趣。然后再让学生演示个模型的运动形式通过课堂讨论和总结得出问题的答案。又如，学完轮系零件后，可以安排拆装减速器的操作练习，在学生操作的过程中，教师应来回巡视，对学生的不当操作应及时指出，对学生遇到的问题进行指导，鼓励小组之间交流讨论，并把讨论的结果向全班同学展示；（2）呈现实例要选择合理的时机。实例可放在讲授知识之前呈现，也可放在讲授知识之后，这要根据教材难易来衡量。另外，还要考虑到中职生注意力易分散的特点，可选择在学生精力不集中的时候呈现实例，调节学生参与课堂的积极性，再次集中学生的注意力。
（四）升华总结实例
这是提高学生掌握知识深度必不可少的一步。教师肯定学生分析实例的成绩。对其中不足之处加以补充，这样能加深学生对所学知识的印象，同时升华了学生掌握知识的深度和完整性，真正达到知识正迁移的目的，使教、学、做一体化，真正做到学以致用。
三、实例启导式教学法应用的成效
（一）应用实例启导式教学能收到较好的教学效果
这种教学方法是利用生产中的实例来进行知识的传授。在教学过程中，教师在注重基本理论的基础上，可结合生产中的实例进行分析和讲解。例如，在讲授“连杆机构”、“凸轮机构”时，联系日常生活中缝纫机、修鞋机、破碎机、挖土机等具体实例进行分析，教师讲的内容看得见、摸得着，与日常生活密切相关，学生很快了解了“连杆机构”、“凸轮机构”在上述机器中的应用。这种教学方法充分调动了学生学习的主观能动性，扩大了学生的感知空间。所以，实践证明学生比较容易能接受，而且收到的效果也比较好。
（二）实例启导式教学法有利于培养学生的发散性思维
发散性思维是多方向、多角度、多层次展开的一种指向多种可能答案的思维。按照学生的认知规律，围绕问题的解决过程，借助“一题多解”或“一题多变”的形式，设计让学生思考的问题，创设问题的情景，引导学生从不同角度探索发现。
（三）实例启导式教学法有助于培养学生独立思考、钻研知识的能力
学生在活动过程中，往往感觉到课堂上所学知识不够用，就会主动地去吸取和补充。这种带着问题学习的方式针对性强、学习效率高。
（四）实例启导式教学法有助于提高学生灵活运用知识进行分析、综合、解决实际问题的能力
随着科学的发展以及教学的需要，人们把知识加以分类、归纳成各门学科。但现实生活却要求人们运用知识解决众多实际问题，而在校学生由于缺乏实践机会，普遍存在着实际解决问题能力差的毛病，实例启导式教学法在一定程度上可弥补这一缺陷。通过实例启导式教学法，学生把原来相互割离的知识融合在一起。
（五）实例启导式教学法有助于提高学生的学习乐趣
在发动机拆卸中学习凸轮机构、曲柄滑块机构，曲轴、滑动轴承及润滑；在底盘拆卸中学习轮系、联轴器、离合器、制动器和键连接，等等。汽车就是“机械基础”知识的具体应用，通过汽车的装拆学生不仅掌握了“机械基础”内容，而且学习了汽车的构造，大大提高了学生的学习兴趣和积极性，有效地激发了学生的学习活力，其快乐和效果与单纯的理论教学是无法相比的。
通过实例启导式教学的实施，对机械基础的难点、重点进行详细讲解，使学生对该课程的学习变得轻松、愉快，激发了学生对工程实践的极大兴趣和求知欲望，为培养学生的工程素质、创新意识和创新能力奠定了坚实的基础。
[责任编辑秦涛]