所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。小班幼儿由于年龄较小，往往较胆小、懦弱，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，没有耐挫感。而自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。那么我们如何来培养小班幼儿的自信心或者说对树立小班幼儿的自信心应该采取哪些措施呢？我认为要培养小班幼儿的自信心应该从提供实践机会、注重个别指导、及时鼓励赞扬这几个方面来逐步培养。
　　一、提供实践机会，诱导幼儿确立自信
　　曾经有位哲人说过：“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去面对困难，努力完成自己愿望的动力。小班孩子的年龄特点决定了他们具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自控能力差，而游戏是幼儿最感兴趣的活动之一，游戏可以满足孩子的好奇心，我们就要抓住小班幼儿这一特征，在一日活动中，以游戏为主，提供各种实践机会，帮幼儿确立自信心。弗洛伊德曾经说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，它能帮助幼儿发展自我力量，尤其能促进幼儿解决问题能力的发展。”由此我们可以看出，用游戏的形式来为幼儿来提供实践机会，能够诱导幼儿确立自信，例如：在一次的区域活动中，韩欣愉来到了益智区，她学着其他小朋友从筐里拿出相应的图片和拼图对应，我看到这一情况，立刻走过去，大声的表扬了她，她在受到了鼓励和表扬后，忽然扬起头，高兴的对我说：“我特别喜欢玩这个游戏。”由此可见，当孩子的某一个不经意的行为受到老师的关注和肯定后，就会得到强化，孩子就会从这种肯定的鼓励中获得很大的推动力。又比如在一次创造性游戏中，我在“大舞台”游戏中发现有一个孩子想表演唱歌，向我要话筒，但是一时没有，另一名孩子突发奇想的将拼插的玩具当做“话筒”给了他，只见他将话筒举在嘴边，非常投入地“演唱”起来了。在当天的活动后，我想到了能用各色的米袋子来制作大舞台用来表演的裙子，还可以用废旧各种废旧的材料制作漂亮的装饰物品：帽子、假发等，我还找来响板、铃鼓、三角铁、沙球等小乐器供幼儿表演时使用。这样原来毫无生气的大舞台变得更加有“声音”了。给幼儿充分提供了表现自我，展示自我的机会与条件。从此以后，来大舞台的演员们越来越多了，甚至在活动前还有争先恐后抢着腰来做小演员的现象。自信是一个成功者最重要的心理素质之一，它并非与生俱来，必须对孩子从小加以正确引导，使孩子逐渐学会相信自己，建立起自信。在今后的活动中，我们教师要尽可能为幼儿提供实践机会，以此来帮助幼儿确立自信。
　　二、注重个别指导，帮助幼儿敢于抗挫
　　《指南》中指出：“要关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，如：能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重；对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪；不要拿幼儿的不足与其它幼儿的优点作比较。”当今幼儿都是在家长的表扬和宠爱中成大的， 他们表现为任性、脆弱、自我、自信心差等特点，随着社会的进步，孩子们的生活条件更加优越了，但是他们会缺乏对他们终身发展都具有极其重要的心理素质，一旦遇到挫折，他们的自信心也会受到打击。现今我们全社会已经广泛关注这一问题，心理学家、教育学家、家长、教师等都纷纷呼吁现今的孩子真的需要挫折教育，小班幼儿这个年龄段的特征决定了他们已经具有一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难，并能依靠他自己的努力去克服困难。例如：当幼儿摔倒后，我们应该让他自己爬起来，作为成人的我们千万不能大惊小怪的去将他扶起，不然很容易造成幼儿有依赖的心理。又例如：在小班午睡起来，总有小部分幼儿不会自己穿鞋子而哇哇大哭的，或又有将鞋子穿反被老师批评后哭的，在这里我所提倡的是：只帮孩子一次，并交会他们要领，以后就不能再帮忙了，我觉得只有在幼儿克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折，拥有自信，敢于面对挫折的能力。记得在一次的体育活动中，我班有一个体型较胖的女孩，怎么也不敢走平衡木，小朋友都在一旁笑话她，我见此现象，立刻走上前，阻止其他幼儿对她的嘲笑，并在旁边鼓励她说：“别怕，你行的！你要像解放军叔叔一样勇敢，老师相信你！”在我的榜样的影响下，这位女孩子立刻树立了信心，并自己努力的去克服了困难，从平衡木的一端走到了另外一端，虽然动作很缓慢，但对她来说已经很不容易了，在她的心灵上这应该是一个质的飞跃。从这件事情上我们可以看出，教师的言行举止会潜移默化的影响到孩子做事的态度和行为，我们要抓住这一特征，及时为幼儿树立正确的榜样，增强孩子的抗挫能力，以增强幼儿的自信心。
　　三、及时鼓励赞扬，强化幼儿的自信心
　　《指南》中还指出：“要鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：与幼儿有关的事情要证书他的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求。在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法，幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做的不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊心和自信心。”有些孩子在日常生活中显得有些不自信，最主要的原因可能是因为平时我们对孩子要求很苛刻，还经常回绝一些孩子的要求和意见，长此以往，就会导致孩子们失去信心，如果想要得到良好的改善，这就要求我们要给孩子一个相对独立的空间，任其自由发挥，还要经常性的给予孩子一些鼓励和赞扬，以此来强化幼儿的自信心。记得我们班的陆蕊小朋友是个文静、聪明的女孩子，但是她性格有些内向、胆小，由于平时孩子由老人带，她的自理能力和同龄人相比显得有些欠缺，到小班下学期，穿鞋子还经常找老师帮忙，小陆蕊在班级里不敢响，但是回到家时候，她把不满发泄到了外婆身上，外婆在无奈之下，来对老师打招呼，希望老师多给她一些鼓励。一天下午，又到了起床的时间，我想了个办法，我笑着对小陆蕊说：“你已经会穿衣服了是不是？”她点了点头，我接着说：“那我们今天练练穿鞋子的本领好吗？这双小皮鞋穿在你身上一定很漂亮。”她看了看鞋子，有些为难的对我说：“这双鞋子很紧，都是外婆帮我穿的”我点点头：“恩，老师知道这双鞋子一定很难穿，否则，我们聪明的小陆蕊怎么会来找老师帮忙呢？”她使劲点了点头，我说：“这样吧，老师帮你一点，你也自己努力一点，我们一起把这双鞋子穿上去好吗？”在经过几番努力之后，终于穿上去了，我亲了亲她说：“你真聪明，你看，只要多练习，每件事都会变的非常容易的。” 从此以后，小陆蕊比以前自信开朗了很多，很多事情都愿意自己去尝试了。通过这件事情后，让我感受到作为老师在培养孩子的自信心的作用是举足轻重的，老师在这样一个过程中需要的是耐心、方法，并要根据孩子的个体差异来加以引导，从而保证自信心培养的有效性。
　　总之，孩子自信心的培养要一个长期的。水到渠成的过程，小班幼儿还处在启蒙阶段，我们教师更需要的是用循序渐进的方法和积极的心态来引导幼儿，建立一种相信自己的心理状态，这样才能有效的帮助幼儿确立自信。