（青岛职业技术学院，山东 青岛 266555）
　　摘要：混合式学习模式下学生在线学习参与度存在的问题严重影响着翻转课堂整体教和学的效果。本文以H高职院校《西方文化》网络共享课程为研究案例，通过学生在线学习参与度调研问卷、个别访谈、学习平台数据分析等方法，总结了目前混合式学习模式下学生在线学习参与度方面存在的主要问题，并分别从认知主体、教师引导、在线考核激励机制三个角度提出了提升学生在线学习参与度的对策和建议。
　　关键词：在线学习参与度；提升；对策
　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0261-03
　　教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中指出：教育信息化是推动我国教育改革发展的重大战略选择。教育信息化发展，必将为包括职业教育在内的国民教育改革创新和学生可持续学习与发展能力培养带来革命性影响。随着互联网和移动终端技术的发展与普及，职业教育院校纷纷意识到：传统的教学模式所培养的人才综合水平已经远远不能满足信息化时代市场经济和行业发展要求。随着发端于美国的MOOC的兴起和迅速席卷全球，国内外高职院校广大教师纷纷开展校本化的混合式学习模式教学改革研究。
　　一、混合式学习模式在高职英语教学中的应用研究综述
　　混合式学习模式是指综合运用认知主义、建构主义和绩效支持三大学习理论（Jared，2002），借助网络资源，混合运用包括通讯技术、多媒体技术、人工智能、微电脑技术等多种学习方式和手段有机融合在线学习和面对面的课堂教学，从而实现学生能力提升和发展的一种有效学习模式。何克抗教授（2004a：21）如此评价混合式学习模式的研究意义：“混合式学习是对传统教学的改革和对在线学习反思后变革的融合。借助于现代信息技术的混合式学习模式，是培养21世纪所需创新型人才的一种全新的学习模式。”国内学术界对混合式学习模式的研究取得了非常丰硕的成果。以外语界学者对混合式学习模式研究为例，2008年，尹玲论证了大学英语教学中混合式学习模式应用实效性。马武林