在小学教学中，学生怕写作文，总是觉得没的可写，能出口成章的学生寥寥无几，大多数学生要么难以下笔，要么内容空洞。面对如此情形，我们不能听之任之，盲目拔高。写作需要一个循序渐进的过程，并在这个过程中逐步提高。
　　1 让学生自由表达，激发学生写作的兴趣
　　美国著名心里学家布立诺说：学员学习任何事物的动因皆来自于对事物的兴趣。给学生三个自由：自由选择题材，自由表达感想，自由表达语言。让学生用“平常话写平常事”而不要求学生非要用“优美”的词句去写“有意义”的事。当我们让学生用平常话写平常事的时候，学生就不会感觉到作文难、作文没啥可写了，不会为写什么而犯愁和苦恼了。生活多么广阔，语文就有多么广阔，写作也就有多么广阔。让学生自由自在、无拘无束、轻轻松松地写着玩，一定会有意想不到的收获。
　　1.1 为满足日常应用的实际需要而写。哥哥考上大学了，他很想家，想亲人，那就一段时间给他写一封信，告诉他家里的情况吧；想和同学去看展览，可是事先没有告诉家长，那就给他们写张留言條吧；感冒发烧了，医生让你在家里休息，给老师打电话又不方便，那就写张请假条，请同学转交给老师吧；误会了朋友，又不好意思当面去说，那就把想说的话写在纸上转给他吧……
　　1.2 满足收藏、保存的需要。慢慢地长大了，有了一点自己的小秘密，想悄悄地记下来，以后慢慢回味，那就写吧。
　　1.3 满足与他人共享的需要。读了一本书，你觉得好，就写一篇读后感来介绍这本书，把它推荐给其他同学；自己编了一个故事，或是有什么奇特的见闻，想让大家都知道；你的一些喜怒哀乐想向大家倾诉；你们班里有一件很有意义的事，你想通过学校的广播告诉其他班级的同学；你想竞选班长，于是精心打造了一份“竞选宣言”……
　　总之，生活需要随时写，个人秘密悄悄写，与人分享自豪写，天长日久不怕写。这样写作兴趣就会越来越浓。
　　2 享受成功的快乐，增强写作文的自信心
　　对于初学写作的学生，适时地对他们进行鼓励，让他们意识到自己不比别人差，自己能写好作文是非常重要的。对于一篇作文，从篇、段、句、词逐一找出学生作文中的的闪光点，就是字写得工工整整也算优点，这样就不会使学生觉得自己一无是处，从而激发学生继续写作的信心。
　　作文是学生学习水平高低的一种见证，是学生的一种创造性劳动成果，对此，他们渴望别人的赞许与肯定。因此，作为教师应该很好地把握学生的这种心理，给予积极的鼓励，给学生一定的成功感。如“你真棒，能按事情发展的顺序来写，老师很高兴”，“你很仔细，观察事物非常周到，重点很突出，下次一定更要努力”，“这次写的不太成功，但老师坚信下次会很好的”等一些激励性的评语，给他们指出诸多不足，更能使学生产生写作的力量。这样就会愈加激发他们的写作欲望，并且发挥学生写作的主体作用，消除学生依赖教师改文的惰性，实现以学生为主，教师为辅的训练主线，让学生能自主积极地修改自己的作文，增强学生的写作信心，从而循序渐进的提高学生的写作能力。
　　3 生活处处皆语文，语文处处需写作
　　叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度就会做成什么文字。”这句话十分明确地阐述了生活是作文的源泉。想让你们的家庭生活更有趣味吗？过春节了，自己动手写几幅对联，给自己的书房里设计一条座右铭；用旧挂历的背面来练习写古诗，制成你自己的书法挂历；做几套和家人做游戏的拼音、常用字、成语、谜语卡片，开辟一个留言板，搞一次家庭联欢会……
　　想让你们的班级更有趣味吗？同学们自己来设计班训、班歌、班徽；开办新闻发布会；举办故事大王评选；举办诗文朗诵比赛；进行好书、好文章的推荐活动；让教室的每一面墙都会说话；每人办份手抄报；结合重大节日搞主题班会……
　　4 要达到质的飞跃，必须要有厚实的积淀，要注意平时的积累
　　对学生进行语感训练的过程中，要选择有价值的语言进行积累，只有对富有表现力的词语、句子“胸有成竹”，才能把事物描绘得形象、生动。
　　根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵中感受语言文字的优美，摘抄中积累资料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
　　通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
　　在课外阅读中积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”让学生时常拿起积累本读一读、背一背，相互交流，相互学习，共同进步。
　　总之，作文教学是一项长期工作。通过“兴趣——信心——积累”这一循序渐进的过程，学生作文一定会旧貌换新颜。