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当前摆在语文老师面前的要务就是如何激发学生进行语文阅读的兴趣，改善阅读教学质量和效率停滞不前的现状，促进整个语文教学的发展及提高学生个人的语文素养和综合素质。以下，我将从中学生对语文阅读失去兴趣的原因及调控两方面来谈谈我的一点浅薄的认识。
1、影响中学生对语文阅读失去兴趣的因素
1、1 语文课堂阅读材料直接影响着学生的阅读兴趣。
教学过程中我有这样一个感受，在语文课堂上诗歌和散文普遍受学生的欢迎，其次是小说和戏剧，最后是记叙文、说明文、议论文、文言文。其次，从教学过程中我们也不难发现现在中学生的课堂阅读兴趣有几个明显的特点：
（1）阅读兴趣仅停留于阅读材料的表面，阅读兴趣有明显的功利性。他们把阅读与是否实用相联系，比如是否有助于写作，特别是考试中的写作；二是与阅读的成效相联系，读了之后是否有明显的收获。
（2）追求课堂阅读形式的多样化。不喜欢单一的、古板的、一成不变的东西。对于语文课堂阅读，他们不但要求阅读材料形式的多元化和内容的新奇，也要求教学方式的多样化。不喜欢说明文、议论文教学中老师一味的讲说明方法、论证方法等；也不喜欢文言文教学中老师单一、刻板地串讲。
1、2 日益丰富的课外文化生活让学生渐渐对语文阅读失去兴趣
社会生活日新月异，人们的文化生活也日益丰富。这深深影响着我们的中学生，以至于他们除了阅读，还有更多的、更五彩缤纷的文化生活可供选择。网络、电视、电影、动漫、游戏、MP3(MP4)、DV等等铺天盖地。当然，我们不可否认这些视听媒体开阔了学生的视野。但是研究表明，听音看画比起阅读文字要简单、轻松得多，长期借助音像了解信息，必然会影响学生对文字的理解及感悟能力，并会阻碍其思维想象能力的发展。
1、3 传统的语文阅读教学模式很大程度上影响了学生的阅读兴趣。
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在传统的语文阅读教学中要么表现为“满堂灌”，学生只听老师讲，自己不去读；要么表现为“满堂问”，老师只问不讲，学生的读只是为了答；要么表现为“满堂读”，老师既不讲也不问，只是一味地让学生读；要么表现为“满堂悟”，老师在学生读后只问一个问题：“你从文章中感悟到了什么？”不管学生悟到的对不对，都是好的，全然没有“主心骨”，更不关心学生需要训练什么样的“读”。
2、激发中学生重拾语文阅读兴趣的策略
2、1 让学生成为阅读教学中的主人，并让他们感受到阅读的成果。
我们现在的语文阅读教学中的确存在着较多弊病，使学生不能真正成为阅读的主人，也感受不到阅读的成果。最突出的就是：一是“讲”风长盛不衰，学生的阅读权利受到不同程度的剥夺。老师一味的讲，学生被动的接收，学生的能动性和自主参与性没有发挥，老师也往往成了唱“独角戏”，不但自己讲的累，学生听着也累。
其次是缺乏明确的阅读教学目标。通过一篇课文或一节课，要完成什么任务，达到什么目标，学生常常不清楚，有时甚至老师也不甚清楚。为此，我们要多用一些点拨式、问题讨论式之类的教学方式，创设各种情景，引导学生多读多分析，这样才会让学生感受到他们才是阅读的主人，感受到阅读的成果，并喜欢上阅读。
2、2 拓展学生的语文阅读空间，注重培养学生的审美情趣。
教学时最好让学生走进生活，走进大自然，而不是仅仅局限于书本知识和课堂阅读。《新课标》指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐课外读物。”材料收集等都要由老师精心策划，当然这就对教师的指导提出了更高的要求。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
其次，语言作为文学的载体，其审美价值是不可估量的。如：朱自清《荷塘月色》中的句子：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星得点缀着些白花，有袅娜得开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”多么优美的语言，在教学过程中，我们应引领学生，用心去体会这些优美的字句篇章，在品读中增加自己的知识储备，在品读中积累自己的审美经验。
2、3 注重学生之间的交流，多为学生搭建沟通的平台。
老师应该鼓励学生进行这样的交流，并为他们搭建沟通的平台，这也是《新课标》所倡导的“自主、合作、探究”的基本理念的体现，这就要求我们的语文阅读教学要彻底解放学生，让学生成为学习的主人，更主动、积极地学习。
2、4 运用灵活多样的语文阅读方法。
好的方法就会有“事半功倍”的效果。为了使学生有更浓的阅读兴趣，在面对不同的阅读材料时我们要运用灵活多样的阅读方法，有时还需要运用一些“新”的方法。
（一）提问法。比如：（1）虚拟提问。如某老师在教学《最后一课》时，就设计这样的问题：韩麦尔先生也是一位教师，读过课文后你们敬佩他吗？小弗郎士和我们许多同学一样，你们喜欢吗？这样的提问可以激发学生的兴趣，更有弄懂文中两位主要人物是怎样的人的求知欲。（2）注重提问的启发性。如某老师在教学《故都的秋》时，先问学生北国的秋有什么特点？其次问文中是怎样描述北国的秋的？再说写景就是为了抒情，文章抒发了作者怎样的感情？最后问你认真感受过秋天吗？你是否想过，秋天被用来象征人生的什么状况？一连串的问题既有连贯性，又有启发性，也激起了学生的阅读兴趣。（3）突出重点和中心。（4）师生平等提问等。
（二）情境教学法。情境教学法“也叫乐学法、陶冶法，即创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，帮助学生正确而迅速的理解教学内容。”情境教学法的运用可以依靠多媒体来实现。比如在讲授《虞美人》时，可以在播放课件（根据文章描述制作的画面）的同时配上邓丽君演唱的歌曲《虞美人》，让学生进入那种凄凉的状态，从而更好的理解作者的思想感情。这样的形式，可以充分激起学生阅读和学习的兴趣。
2、5 进行创新型语文阅读教学。
进行比如对比式阅读教学和自主性阅读教学等创新型语文阅读教学。
总之，语文阅读对我们很重要，是我们生活当中不可缺少的一项活动，所以激发中学生的语文阅读兴趣就显得格外重要。
（作者邮编：614900；详细地址：四川省乐山市沙湾区金广路路129号沫若中学高中部；电话：15283383718；QQ：251177565；信箱：251177565@qq.com）
1、影响中学生对语文阅读失去兴趣的因素
1、1 语文课堂阅读材料直接影响着学生的阅读兴趣。
教学过程中我有这样一个感受，在语文课堂上诗歌和散文普遍受学生的欢迎，其次是小说和戏剧，最后是记叙文、说明文、议论文、文言文。其次，从教学过程中我们也不难发现现在中学生的课堂阅读兴趣有几个明显的特点：
（1）阅读兴趣仅停留于阅读材料的表面，阅读兴趣有明显的功利性。他们把阅读与是否实用相联系，比如是否有助于写作，特别是考试中的写作；二是与阅读的成效相联系，读了之后是否有明显的收获。
（2）追求课堂阅读形式的多样化。不喜欢单一的、古板的、一成不变的东西。对于语文课堂阅读，他们不但要求阅读材料形式的多元化和内容的新奇，也要求教学方式的多样化。不喜欢说明文、议论文教学中老师一味的讲说明方法、论证方法等；也不喜欢文言文教学中老师单一、刻板地串讲。
1、2 日益丰富的课外文化生活让学生渐渐对语文阅读失去兴趣
社会生活日新月异，人们的文化生活也日益丰富。这深深影响着我们的中学生，以至于他们除了阅读，还有更多的、更五彩缤纷的文化生活可供选择。网络、电视、电影、动漫、游戏、MP3(MP4)、DV等等铺天盖地。当然，我们不可否认这些视听媒体开阔了学生的视野。但是研究表明，听音看画比起阅读文字要简单、轻松得多，长期借助音像了解信息，必然会影响学生对文字的理解及感悟能力，并会阻碍其思维想象能力的发展。
1、3 传统的语文阅读教学模式很大程度上影响了学生的阅读兴趣。
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在传统的语文阅读教学中要么表现为“满堂灌”，学生只听老师讲，自己不去读；要么表现为“满堂问”，老师只问不讲，学生的读只是为了答；要么表现为“满堂读”，老师既不讲也不问，只是一味地让学生读；要么表现为“满堂悟”，老师在学生读后只问一个问题：“你从文章中感悟到了什么？”不管学生悟到的对不对，都是好的，全然没有“主心骨”，更不关心学生需要训练什么样的“读”。
2、激发中学生重拾语文阅读兴趣的策略
2、1 让学生成为阅读教学中的主人，并让他们感受到阅读的成果。
我们现在的语文阅读教学中的确存在着较多弊病，使学生不能真正成为阅读的主人，也感受不到阅读的成果。最突出的就是：一是“讲”风长盛不衰，学生的阅读权利受到不同程度的剥夺。老师一味的讲，学生被动的接收，学生的能动性和自主参与性没有发挥，老师也往往成了唱“独角戏”，不但自己讲的累，学生听着也累。
其次是缺乏明确的阅读教学目标。通过一篇课文或一节课，要完成什么任务，达到什么目标，学生常常不清楚，有时甚至老师也不甚清楚。为此，我们要多用一些点拨式、问题讨论式之类的教学方式，创设各种情景，引导学生多读多分析，这样才会让学生感受到他们才是阅读的主人，感受到阅读的成果，并喜欢上阅读。
2、2 拓展学生的语文阅读空间，注重培养学生的审美情趣。
教学时最好让学生走进生活，走进大自然，而不是仅仅局限于书本知识和课堂阅读。《新课标》指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐课外读物。”材料收集等都要由老师精心策划，当然这就对教师的指导提出了更高的要求。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
其次，语言作为文学的载体，其审美价值是不可估量的。如：朱自清《荷塘月色》中的句子：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星得点缀着些白花，有袅娜得开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”多么优美的语言，在教学过程中，我们应引领学生，用心去体会这些优美的字句篇章，在品读中增加自己的知识储备，在品读中积累自己的审美经验。
2、3 注重学生之间的交流，多为学生搭建沟通的平台。
老师应该鼓励学生进行这样的交流，并为他们搭建沟通的平台，这也是《新课标》所倡导的“自主、合作、探究”的基本理念的体现，这就要求我们的语文阅读教学要彻底解放学生，让学生成为学习的主人，更主动、积极地学习。
2、4 运用灵活多样的语文阅读方法。
好的方法就会有“事半功倍”的效果。为了使学生有更浓的阅读兴趣，在面对不同的阅读材料时我们要运用灵活多样的阅读方法，有时还需要运用一些“新”的方法。
（一）提问法。比如：（1）虚拟提问。如某老师在教学《最后一课》时，就设计这样的问题：韩麦尔先生也是一位教师，读过课文后你们敬佩他吗？小弗郎士和我们许多同学一样，你们喜欢吗？这样的提问可以激发学生的兴趣，更有弄懂文中两位主要人物是怎样的人的求知欲。（2）注重提问的启发性。如某老师在教学《故都的秋》时，先问学生北国的秋有什么特点？其次问文中是怎样描述北国的秋的？再说写景就是为了抒情，文章抒发了作者怎样的感情？最后问你认真感受过秋天吗？你是否想过，秋天被用来象征人生的什么状况？一连串的问题既有连贯性，又有启发性，也激起了学生的阅读兴趣。（3）突出重点和中心。（4）师生平等提问等。
（二）情境教学法。情境教学法“也叫乐学法、陶冶法，即创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，帮助学生正确而迅速的理解教学内容。”情境教学法的运用可以依靠多媒体来实现。比如在讲授《虞美人》时，可以在播放课件（根据文章描述制作的画面）的同时配上邓丽君演唱的歌曲《虞美人》，让学生进入那种凄凉的状态，从而更好的理解作者的思想感情。这样的形式，可以充分激起学生阅读和学习的兴趣。
2、5 进行创新型语文阅读教学。
进行比如对比式阅读教学和自主性阅读教学等创新型语文阅读教学。
总之，语文阅读对我们很重要，是我们生活当中不可缺少的一项活动，所以激发中学生的语文阅读兴趣就显得格外重要。
（作者邮编：614900；详细地址：四川省乐山市沙湾区金广路路129号沫若中学高中部；电话：15283383718；QQ：251177565；信箱：251177565@qq.com）