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【摘要】英语作为当前人们所必需具备的一项基本技能，对于个人的发展能够提供极为显著的帮助，但是在当前的高中英语教学中却遇到了较多的问题，对学生的英语学习产生了阻碍，而造成这一系列问题出现最为主要的因素就是高中英语教学缺乏跨文化意识的渗透，因此，本文就高中英语教学为研究方向，对跨文化意识在高中英语教学中的渗透展开了详细的阐述。
【关键词】高中英语教学;跨文化意识;教学;渗透
【作者简介】唐燕，江苏省常熟市尚湖高级中学。
当前虽然部分高中学校在英语教学中对跨文化意识进行了融入，但是效果并不是十分理想，对于高中英语教学的开展并没有起到一个良好的帮助，多数教师依然还是按照传统的教学方式和理念对学生进行英语教师，使得学生的英语学习成绩和实际应用能力难以得到有效的提升，如何在高中英语教学中对跨文化意识进行渗透成为当前社会中较为广泛关注的话题，是高中英语教师在教学中迫在眉睫，势在必行的工作。
要想在高中英语教学中对跨文化意识进行有效的渗透，首先，就必须要在词汇教学中融入文化意识。随着新课程改革标准的落实和应用，在高中英语教学中，对于学生跨文化意识的培养已经成为不可或缺的，是高中阴雨教师所必须要进行开展的教学目标和任务之一。而要想对学生的跨文化意识进行一个良好的培养，那么教师就必须要注重中西方词汇应用之间所存在的差别，使得学生能够对英语中一些常用语和俗语中所蕴含的文化内涵进行了解和掌握，并能够在实际的英语交流中进行應用，还要叫学生对英语语言与英语国家之间的关系进行充分的了解和掌握，只有这样才能够对学生跨文化意识的形成提供一个良好的保障，否则必然是泛泛空谈，无法得到落实的。
例如，在针对牛津版高中英语教材中的You are the apple of my eye这一句话进行教学时，按照我们正常所学的汉语意思来进行翻译则应该为你是我眼中的苹果，这种翻译看似是没有错误的，将每一个单词的意思都进行了正常翻译，但总会让人感觉较为突兀，产生一种不适感，而如何将其翻译为你是我的掌上明珠或者是最珍惜的人，则更为贴切，造成这种现象出现原因就是学生在学习过程中没有形成一个良好的跨文化意识，对于英语学习只停留在表面的阶段，难以做到对英语国家的文化进行了解，结合英语国家的文化背景来对英语知识进行学习。所以，在高中英语教学中，教师应该要加强学生对西方文化背景的了解，应该要在教学中对西方文化进行积极地渗透，将一些西方国家中较为典型的文化介绍给学生，让学生能够对其拥有一个初步的了解，使得学生的词汇翻译能够更为准确和贴近，教师还可以通过出一些与之相关的问题，通过习题的方式来加深学生对西方文化的了解，并且教师还可以向学生推荐一些有关西方文化的英语书籍，叫学生在课下进行阅读，或者是直接布置相应的阅读任务，已达到提高学生对西方文化背景了解程度的目的，为学生的跨文化意识培养提供一个良好的帮助。
其次，教师还要在日常交际用语和实际生活中关注跨文化差异，加强学生的英语口语表达能力。口语教学作为高中英语教学中较为重要的构成部分，对于高中英语教学的开展有着极为重要的作用，而且新课程改革也要求教师加大对学生的口语能力的培养程度，提升学生的英语口语能力。而要想使得学生具备良好的口语能力，就必须要先培养学生的跨文化意识，只有学生对西方国家的文化拥有一个较高程度的理解以后，才能够有效的提高口语表达能力，否则即使学生的发音和用法都较为正确，依然无法在实际的生活中进行应用。例如，我们常常在景区、水库附近看到小心滑落水中的警告牌，而如果按照警告牌中的汉语进行翻译，则为Careful slip into water 是小心翼翼滑入水中的意思，这就出现了意思的差异性，如果学生在与外国人进行交流的过程中，这样进行表达，就会出现极为尴尬的局面，影响正常的交流，所以只有对学生的跨文化意识进行有效的培养，才能够提升学生的口语表达能力，两者之间是因与果的关系。教师在教学中，可以通过将学生两两分为一个小组开展对话的方式，模拟不同的对话场合、时间，来对中西方表达之间的差异性进行训练，让学生能够拥有一个全面的、充分的了解，委学生之后的实际应用提供一个良好的帮助，而且分组对话的教学模式，还能够对学生的口语表达能力进行锻炼，避免出现哑巴英语的现象，可谓是一举多得。教师还可以在课堂中设置翻译版块，将一些较为难以进行翻译的句子陈列到其中，让学生在课下进行探索，激发学生的求知欲望，对于翻译出来的学生，可以给予一定程度的奖励，促进学生跨文化意识的形成。
最后，教师还可以利用多媒体网络等资源来引导学生间接或者是直接体验中西方文化的差异。教师在课堂教学中，可以借助多媒体设备，向学生播放一些英文电视剧或者是电影，通过让学生观看电影和电视剧中人物的对话，来了解一些英语对话的基本常识以及西方国家的文化背景，还可以向学生推荐一些英文歌曲，既能够使得学生对自身长时间学习所产生的压力进行释放，还能够培养学生的英语语感。同时，教师还可以在教学中开展英语辩论赛，或者是演讲赛等，来加深学生对中西方文化差异的认识和了解，提高学生的英语学习成绩，促进学生跨文化意识的养成。
综上所述，本文通过对高中英语教学中跨文化意识渗透的意义和所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的将跨文化意识渗透到高中英语教学中提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
[1]池福源，黄继青.研究高中英语教学中跨文化意识地渗透与培养[J].中国校外教育，2017（01）：81 86.
【关键词】高中英语教学;跨文化意识;教学;渗透
【作者简介】唐燕，江苏省常熟市尚湖高级中学。
引言
当前虽然部分高中学校在英语教学中对跨文化意识进行了融入，但是效果并不是十分理想，对于高中英语教学的开展并没有起到一个良好的帮助，多数教师依然还是按照传统的教学方式和理念对学生进行英语教师，使得学生的英语学习成绩和实际应用能力难以得到有效的提升，如何在高中英语教学中对跨文化意识进行渗透成为当前社会中较为广泛关注的话题，是高中英语教师在教学中迫在眉睫，势在必行的工作。
一、在词汇教学中融入文化意识
要想在高中英语教学中对跨文化意识进行有效的渗透，首先，就必须要在词汇教学中融入文化意识。随着新课程改革标准的落实和应用，在高中英语教学中，对于学生跨文化意识的培养已经成为不可或缺的，是高中阴雨教师所必须要进行开展的教学目标和任务之一。而要想对学生的跨文化意识进行一个良好的培养，那么教师就必须要注重中西方词汇应用之间所存在的差别，使得学生能够对英语中一些常用语和俗语中所蕴含的文化内涵进行了解和掌握，并能够在实际的英语交流中进行應用，还要叫学生对英语语言与英语国家之间的关系进行充分的了解和掌握，只有这样才能够对学生跨文化意识的形成提供一个良好的保障，否则必然是泛泛空谈，无法得到落实的。
例如，在针对牛津版高中英语教材中的You are the apple of my eye这一句话进行教学时，按照我们正常所学的汉语意思来进行翻译则应该为你是我眼中的苹果，这种翻译看似是没有错误的，将每一个单词的意思都进行了正常翻译，但总会让人感觉较为突兀，产生一种不适感，而如何将其翻译为你是我的掌上明珠或者是最珍惜的人，则更为贴切，造成这种现象出现原因就是学生在学习过程中没有形成一个良好的跨文化意识，对于英语学习只停留在表面的阶段，难以做到对英语国家的文化进行了解，结合英语国家的文化背景来对英语知识进行学习。所以，在高中英语教学中，教师应该要加强学生对西方文化背景的了解，应该要在教学中对西方文化进行积极地渗透，将一些西方国家中较为典型的文化介绍给学生，让学生能够对其拥有一个初步的了解，使得学生的词汇翻译能够更为准确和贴近，教师还可以通过出一些与之相关的问题，通过习题的方式来加深学生对西方文化的了解，并且教师还可以向学生推荐一些有关西方文化的英语书籍，叫学生在课下进行阅读，或者是直接布置相应的阅读任务，已达到提高学生对西方文化背景了解程度的目的，为学生的跨文化意识培养提供一个良好的帮助。
二、在日常交际用语和实际生活中关注跨文化差异
其次，教师还要在日常交际用语和实际生活中关注跨文化差异，加强学生的英语口语表达能力。口语教学作为高中英语教学中较为重要的构成部分，对于高中英语教学的开展有着极为重要的作用，而且新课程改革也要求教师加大对学生的口语能力的培养程度，提升学生的英语口语能力。而要想使得学生具备良好的口语能力，就必须要先培养学生的跨文化意识，只有学生对西方国家的文化拥有一个较高程度的理解以后，才能够有效的提高口语表达能力，否则即使学生的发音和用法都较为正确，依然无法在实际的生活中进行应用。例如，我们常常在景区、水库附近看到小心滑落水中的警告牌，而如果按照警告牌中的汉语进行翻译，则为Careful slip into water 是小心翼翼滑入水中的意思，这就出现了意思的差异性，如果学生在与外国人进行交流的过程中，这样进行表达，就会出现极为尴尬的局面，影响正常的交流，所以只有对学生的跨文化意识进行有效的培养，才能够提升学生的口语表达能力，两者之间是因与果的关系。教师在教学中，可以通过将学生两两分为一个小组开展对话的方式，模拟不同的对话场合、时间，来对中西方表达之间的差异性进行训练，让学生能够拥有一个全面的、充分的了解，委学生之后的实际应用提供一个良好的帮助，而且分组对话的教学模式，还能够对学生的口语表达能力进行锻炼，避免出现哑巴英语的现象，可谓是一举多得。教师还可以在课堂中设置翻译版块，将一些较为难以进行翻译的句子陈列到其中，让学生在课下进行探索，激发学生的求知欲望，对于翻译出来的学生，可以给予一定程度的奖励，促进学生跨文化意识的形成。
三、利用媒体网络等资源引导学生间接或直接体验文化
最后，教师还可以利用多媒体网络等资源来引导学生间接或者是直接体验中西方文化的差异。教师在课堂教学中，可以借助多媒体设备，向学生播放一些英文电视剧或者是电影，通过让学生观看电影和电视剧中人物的对话，来了解一些英语对话的基本常识以及西方国家的文化背景，还可以向学生推荐一些英文歌曲，既能够使得学生对自身长时间学习所产生的压力进行释放，还能够培养学生的英语语感。同时，教师还可以在教学中开展英语辩论赛，或者是演讲赛等，来加深学生对中西方文化差异的认识和了解，提高学生的英语学习成绩，促进学生跨文化意识的养成。
四、总结
综上所述，本文通过对高中英语教学中跨文化意识渗透的意义和所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的将跨文化意识渗透到高中英语教学中提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献：
[1]池福源，黄继青.研究高中英语教学中跨文化意识地渗透与培养[J].中国校外教育，2017（01）：81 86.