教学幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志,是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现,是教师提高自身影响力和创造力的一条别致途径,也是提高教学效果的一种有效手段.巧妙地在物理教学中运用幽默,可使教学顿时生辉,可使学生在幽默中感悟,在寓教于乐中开启学习物理知识的大门.
　　
　　 一、幽默在物理教学中的作用
　　
　　 1. 幽默可以活跃课堂气氛,是课堂上一道美丽的风景线
　　 在课堂教学中,学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候,如果适当运用教学幽默,可以活跃课堂气氛,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使师生在整堂课中保持振奋的精神状态.如在讲解自由落体运动规律时,利用直尺可以粗略测定反应时间.一般而言,学生可夹住20cm左右的位置.这时教师可以“愚弄”一下学生,利用幽默可以使课堂气氛大为改观.教师拿出一张20元或50元人民币做同样的实验,学生往往是抓不住的.看着人民币从别人的指间滑过,每个人都很“遗憾”,课堂气氛空前活跃.这样不仅增强了实验的趣味性,也更好地吸引学生的注意力,突出实验现象的主要方面,并给学生留下深刻的印象.
　　 又如,在讲授“牛顿第一定律”中的惯性时,讲一个故事:有一个漂亮女士在公共汽车上,司机突然刹车,漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了.漂亮女士气呼呼的说:“什么德行?”年轻人笑着说:“这不是德行,是惯性.”由此可见运用幽默的物理教学艺术比直接枯燥讲解出来要有效得多.
　　2. 幽默有助物理知识的理解,激发学生的创造性思维
　　人们在良好的情绪状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速;而心境低沉和郁闷时,则思路阻塞,动作迟钝,无创造性可言.教学幽默能有效地活跃课堂气氛,使学生人人精神愉快,个个思维活跃.
　　在讲授“速度”时,介绍著名物理学家费恩曼曾经讲过一个笑话:一位妇女因驾车超速而被拦住,警察对她说:“太太,您刚才的车速是每小时60英里!”妇女反驳说:“先生,这是不可能的,我刚才只开了7分钟.这真是天大的笑话!我开车还没有1小时,怎么可能每小时走60英里呢?”“太太,我的意思是说,如果您继续像现在这样开车,在下一个小时您将开过60英里.”“这也是不可能的.”妇女接着说:“我只要再行驶10英里就到家了,根本不需要再开60英里的路程.”显然,这位妇女没有瞬时速度的科学概念.没有瞬时速度的概念,就没有科学的运动学、动力学……
　　又如,讲解照相机成像原理时,我给学生讲了一个“照相”的笑话:某君照相时头顶地、脚朝天,问他为何如此照相.答曰:照相机只能成倒立的像.之后,不失时机的说:“你们看这个人物理知识学得多好,学以致用!只可惜,此人是个书呆子!”学生听后发出阵阵笑声,也牢牢地记下了照相机成倒像的特点.
　　3. 幽默可以激发学生的学习兴趣,有助于物理知识的记忆
　　在教学中,适时、适当、适量地利用风趣诙谐的幽默艺术就能使学生绷紧的神经为之一松,精神为之一振,在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理,从而进一步激发学习兴趣,增强学习动机,提高学习效率.
　　在总结闭合电路欧姆定律时,我说:“I=U/R是欧姆定律1.0版,I=E/(R r)是欧姆定律2.0版.”实践证明效果不错.静摩擦力的大小是教学中的难点,我总结说:“静摩擦力的大小——遇强则强.”形象生动地概括了它的特点,并且顺利地突破了难点.感应电流是发电机原理,发电要用力,得用右手摇,因而用左手定则.在描绘正、负电荷周围的电场线时,可说:正电荷是“正人君子”,所以它的电场是光芒四射;负正电荷是“负心郎”,必然众矢之的,万箭穿心,不得好死.形象的途径,拟人化的比喻使学生深深记住了电场图.
　　4. 幽默能拉近师生距离,有助于学生形成良好的性格特征
　　教学幽默具有极强的情绪感染力,能使学生精神愉快.在这种愉快、欢乐的课堂气氛中,学生不仅会受到教师情绪的感染,而且能使师生之间的交流畅通无阻,教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧.
　　巧妙地在物理教学中运用幽默语言,可使教师的授课变得风趣诙谐,幽默睿智,使教学顿时生辉.向学生说明物理学习方法时,实践证明利用翻版《陋室铭》的《物理解题铭》课堂效果很好.诗词如下:题不在多,会做就行,问不在难,要问才灵.斯为解题,唯思者倾.条条定理熟,个个概念清.常常有巧思,天天无惰性.受力分析,可以明运动,想情景.无乱猜与臆断,无死记与硬背.推理要清晰,分析应合理,智者云:“何难之有?”这首诗不仅活跃了课堂气氛,而且使学生感受到了教师的智慧.
　　课件幽默不仅可以给学生带来欢快的情绪,而且能缓解课堂上的矛盾和尴尬,是课堂的调味品和润滑剂.
　　
　　二、运用教学幽默的注意事项
　　
　　幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴的善意的微笑,往往三言两语即妙趣横生,又鞭辟入里,使人拍案叫绝,忍俊不禁;而当笑容收敛时,又会领悟到其中蕴含的智慧和哲理.教学幽默不是低级趣味的,不是单纯为逗乐而幽默,不是过分的玩笑,它不能脱离教学内容,必须与教学内容和谐一致,根据教学内容的性质和需要,巧妙地创作和使用教学幽默,教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解.因此,教学幽默必须而是具有较高的审美价值和教育价值.幽默更不同于油腔滑调、故弄玄虚,要风趣而不失严谨,动人而免于庸俗.总之,在创造和运用幽默时,既要寓庄于谐,又要适可而止.这样才能做到不温不火,恰到好处,达到最佳的教学效果.
　　责任编辑罗峰