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摘要：当下社会不断发展，新知识不断产出，对教师教育的要求不断提高。在小学六年级教学中，这个阶段的学生们面临着毕业与升学，对小学整体知识的复习成为教师们的教学关键，如何加深学生对知识的理解与应用、如何帮助学生们全面复习数学知识，成为了所有小学毕业班教师急切需要解决的问题。为此，教师们要进一步探索教学策略，创新教学手段，制定出有针对性的、科学合理的复习计划，采取可行、有效的复习方式，快速提高学生们的数学水平。
关键词：小学六年级;小学数学;数学复习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
小學六年级是小学生们教育生涯的第一个小转折点，师生们都需要把握住这一时期的复习阶段，学习巩固更多的数学知识，促进数学教育质量不断提高。教师首先需要从思想上重视复习阶段的教学，意识到复习的重要性，然后从教学现状中分析出教学问题，针对教学问题不断调整复习计划，灵活运用复习方式，帮助学生们在复习中事半功倍。
1.现阶段小学六年级数学复习中存在的问题
一方面，教师在复习阶段无法做到理论与实践的平衡，不能帮助学生梳理清晰数学概念、公式、定律的同时，提升学生们的做题质量，单纯的死记硬背与单纯的题海战术都是不可取的。另一方面，对于小学六年级学生来说，面临着升学的压力，很多学生时间紧迫任务繁重，这增大了复习的难度，让很多学生感到力不从心，大大削弱了复习的效果。
2.提升小学六年级数学复习效果的策略
2.1针对不同学生的学习情况制定合理的复习计划
班级教学中，由于各个同学学习经验、学习习惯、学习技巧不同，其呈现的数学学习效果也不相同，教师需要关注到每一位学生的学习情况，建立起班级数据库，针对这些不同学生的学习信息制定相应合理的复习计划，帮助每位学生都能够学有所成。为此教师可以将学生按照不同数据以及格线为界线分为三大类，第一类为及格线以上的学习能力较强的学生，这类学生能够快速消化课堂内容，在课后举一反三，但容易过于自信而犯错误;第二类为及格线左右的对基础知识大致了解的学生，这类学生习题训练常出错，在知识应用上需要突破;第三类为及格线以下的数学知识点漏洞较多的学生，这类学生成绩有待提升，需要花大量的时间与正确的技巧去巩固数学知识。例如教师在教学完《圆柱与圆锥》这一章节后，带领学生们进行复习，面对第一类学生可以布置大量习题，适当将习题提高难度，用小升初的题目训练，一边可以帮助学生在练习中复习巩固知识，另一边可以给学生们一些紧迫感与压力，督促学生更加认真;面对第二类学生可以引导学生一边记忆课本知识点，一边用适量的习题辅助复习;面对第三类学生，教师可以安排学生背诵课本知识点以及课本习题，一对一辅助复习课本知识内容。
2.2在整体数学教学内容的基础上建立起复习框架
在复习阶段，搭建知识框架，应用思维导图，是一个有效、科学的复习途径。复习是对前面学过的知识进行二次记忆与掌握，在面对旧知识时，学生们已经对整体数学内容有大致了解，所以教师要引导学生们从整体数学教学内容的角度出发，梳理小学数学知识，把零散的知识整合起来，分门别类，制定数学思维导图，搭建数学复习框架，以便于回忆起更多的知识内容。例如教师在引导学生们复习《空间与图形》这知识点时，可以先带领学生们回顾一遍各个年级所学习的关于图形内容，唤起学生们脑海里的记忆，然后引导学生们通过“图形的认识”这一点出发，发散为“基本图形”“平面图形”“立体图形”三个分支，接着顺着“基本图形”这一点发散思维，分为“角”“线”“距离”三大分支，依次进行分类，最后逐渐形成一条完整的逻辑线，制定好整体内容的思维导图，建立起整个“空间与图形”的复习框架。通过这种方式不断优化复习过程，使用正确的复习技巧。
2.3通过小组合作与分组教学的方式提升复习效率
小组合作学习是小学课堂教学中常见的教学方法之一。在新课程改革不断推进下，小组合作策略教学效益加大，使得越来越多小学数学教师在复习环节中采用，引导学生们在小组交流互动中互相帮助，相互学习对方的长处，指出对方的缺点，共同进步。教师在开展小组教学活动时，常常采取成绩较好的学生与成绩较差的学生相互搭配的方式，按照优势互补的原则进行分组教学，从而提高小学数学复习效率。例如教师在带领学生们复习《统计与概率》这一知识点内容时，可以将统计学习的较好或者概论学习的较好的学生相互搭配，引导各组学生相互协助，整理和复习平均数、统计表、统计图三块模板内容，进一步练习编制、填充、检查统计表，从而掌握解答统计习题的方法，学生们可以相互学习对方熟练的知识，帮助对方补充短板内容，同时成绩较好的学生也可以在指导其他学生的过程中，再次复习知识点内容，并创新新的解题方法，做到举一反三。
2.4通过培养学生每日记录错题的习惯提高复习效果
数学学习中，错题集是一个重要的学习工具，其也是复习阶段学生必不可少的复习资料。在学习过程中，教师要督促学生们将自己的练习错题记录下来，形成错题集，并塑造成一个良好的学习习惯。到了复习阶段，教师安排学生们拿出自己前期积累的错题集，再次回顾自己的错题，再做一遍，并将依旧犯错的题目提取出来，精简成第二版错题集，随着复习进度的推进，学生们不断重复训练自己的错题，逐渐减小自己的错题数量，直至所有错题完全掌握，同时学生在复习过程中会产生新的错题，继续记录新的错题集，不断进行有针对性的复习，一步步攻克难题。例如，小学数学中有很多计算题与应用题，这也是学生们犯错误较多的题型，教师带领学生们复习数与代数这一知识点时，可以通过数的运算、简单方程式的计算等一遍遍记录错题，一遍遍回顾错题，从数的加减乘除法计算、四则运算到解方程的应用题训练，不断自我反思、自我纠正，在数学学习上不断进步。
结束语：
总的来说，对于即将毕业的小学六年级生来说，一个高效的系统的复习计划是非常重要的，在复习阶段，学生们可以巩固自己的数学知识，发现新的数学难题，不断突破自己，不断优化自己。而此时教师需要把握住所有学生学习情况，制定出合理的科学的复习计划，引导学生通过思维导图方式搭建复习框架，小组合作分组复习，并不断培养学生们记录错题的习惯，促进学生们在复习中完善自我，实现数学复习教学效益最大化。
参考文献
[1]宋豆平.对小学六年级数学复习工作的几点建议[J].数学大世界（上旬），2020（05）：94.
[2]孙芸.提高小学数学六年级的复习效果的策略[J].新智慧，2019（06）：27.
关键词：小学六年级;小学数学;数学复习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
小學六年级是小学生们教育生涯的第一个小转折点，师生们都需要把握住这一时期的复习阶段，学习巩固更多的数学知识，促进数学教育质量不断提高。教师首先需要从思想上重视复习阶段的教学，意识到复习的重要性，然后从教学现状中分析出教学问题，针对教学问题不断调整复习计划，灵活运用复习方式，帮助学生们在复习中事半功倍。
1.现阶段小学六年级数学复习中存在的问题
一方面，教师在复习阶段无法做到理论与实践的平衡，不能帮助学生梳理清晰数学概念、公式、定律的同时，提升学生们的做题质量，单纯的死记硬背与单纯的题海战术都是不可取的。另一方面，对于小学六年级学生来说，面临着升学的压力，很多学生时间紧迫任务繁重，这增大了复习的难度，让很多学生感到力不从心，大大削弱了复习的效果。
2.提升小学六年级数学复习效果的策略
2.1针对不同学生的学习情况制定合理的复习计划
班级教学中，由于各个同学学习经验、学习习惯、学习技巧不同，其呈现的数学学习效果也不相同，教师需要关注到每一位学生的学习情况，建立起班级数据库，针对这些不同学生的学习信息制定相应合理的复习计划，帮助每位学生都能够学有所成。为此教师可以将学生按照不同数据以及格线为界线分为三大类，第一类为及格线以上的学习能力较强的学生，这类学生能够快速消化课堂内容，在课后举一反三，但容易过于自信而犯错误;第二类为及格线左右的对基础知识大致了解的学生，这类学生习题训练常出错，在知识应用上需要突破;第三类为及格线以下的数学知识点漏洞较多的学生，这类学生成绩有待提升，需要花大量的时间与正确的技巧去巩固数学知识。例如教师在教学完《圆柱与圆锥》这一章节后，带领学生们进行复习，面对第一类学生可以布置大量习题，适当将习题提高难度，用小升初的题目训练，一边可以帮助学生在练习中复习巩固知识，另一边可以给学生们一些紧迫感与压力，督促学生更加认真;面对第二类学生可以引导学生一边记忆课本知识点，一边用适量的习题辅助复习;面对第三类学生，教师可以安排学生背诵课本知识点以及课本习题，一对一辅助复习课本知识内容。
2.2在整体数学教学内容的基础上建立起复习框架
在复习阶段，搭建知识框架，应用思维导图，是一个有效、科学的复习途径。复习是对前面学过的知识进行二次记忆与掌握，在面对旧知识时，学生们已经对整体数学内容有大致了解，所以教师要引导学生们从整体数学教学内容的角度出发，梳理小学数学知识，把零散的知识整合起来，分门别类，制定数学思维导图，搭建数学复习框架，以便于回忆起更多的知识内容。例如教师在引导学生们复习《空间与图形》这知识点时，可以先带领学生们回顾一遍各个年级所学习的关于图形内容，唤起学生们脑海里的记忆，然后引导学生们通过“图形的认识”这一点出发，发散为“基本图形”“平面图形”“立体图形”三个分支，接着顺着“基本图形”这一点发散思维，分为“角”“线”“距离”三大分支，依次进行分类，最后逐渐形成一条完整的逻辑线，制定好整体内容的思维导图，建立起整个“空间与图形”的复习框架。通过这种方式不断优化复习过程，使用正确的复习技巧。
2.3通过小组合作与分组教学的方式提升复习效率
小组合作学习是小学课堂教学中常见的教学方法之一。在新课程改革不断推进下，小组合作策略教学效益加大，使得越来越多小学数学教师在复习环节中采用，引导学生们在小组交流互动中互相帮助，相互学习对方的长处，指出对方的缺点，共同进步。教师在开展小组教学活动时，常常采取成绩较好的学生与成绩较差的学生相互搭配的方式，按照优势互补的原则进行分组教学，从而提高小学数学复习效率。例如教师在带领学生们复习《统计与概率》这一知识点内容时，可以将统计学习的较好或者概论学习的较好的学生相互搭配，引导各组学生相互协助，整理和复习平均数、统计表、统计图三块模板内容，进一步练习编制、填充、检查统计表，从而掌握解答统计习题的方法，学生们可以相互学习对方熟练的知识，帮助对方补充短板内容，同时成绩较好的学生也可以在指导其他学生的过程中，再次复习知识点内容，并创新新的解题方法，做到举一反三。
2.4通过培养学生每日记录错题的习惯提高复习效果
数学学习中，错题集是一个重要的学习工具，其也是复习阶段学生必不可少的复习资料。在学习过程中，教师要督促学生们将自己的练习错题记录下来，形成错题集，并塑造成一个良好的学习习惯。到了复习阶段，教师安排学生们拿出自己前期积累的错题集，再次回顾自己的错题，再做一遍，并将依旧犯错的题目提取出来，精简成第二版错题集，随着复习进度的推进，学生们不断重复训练自己的错题，逐渐减小自己的错题数量，直至所有错题完全掌握，同时学生在复习过程中会产生新的错题，继续记录新的错题集，不断进行有针对性的复习，一步步攻克难题。例如，小学数学中有很多计算题与应用题，这也是学生们犯错误较多的题型，教师带领学生们复习数与代数这一知识点时，可以通过数的运算、简单方程式的计算等一遍遍记录错题，一遍遍回顾错题，从数的加减乘除法计算、四则运算到解方程的应用题训练，不断自我反思、自我纠正，在数学学习上不断进步。
结束语：
总的来说，对于即将毕业的小学六年级生来说，一个高效的系统的复习计划是非常重要的，在复习阶段，学生们可以巩固自己的数学知识，发现新的数学难题，不断突破自己，不断优化自己。而此时教师需要把握住所有学生学习情况，制定出合理的科学的复习计划，引导学生通过思维导图方式搭建复习框架，小组合作分组复习，并不断培养学生们记录错题的习惯，促进学生们在复习中完善自我，实现数学复习教学效益最大化。
参考文献
[1]宋豆平.对小学六年级数学复习工作的几点建议[J].数学大世界（上旬），2020（05）：94.
[2]孙芸.提高小学数学六年级的复习效果的策略[J].新智慧，2019（06）：27.