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摘要：语文是小学生在学习过程中的基础课程。语文教学评价是小学语文学习过程中的重要部分。通过教学评价，教师才能了解到小学生在学习过程中的学习效果。且根据教学评价对教学方式进行及时的改进。教师在小学语文的教学评价中要遵守“以人为本”的理念。本文主要研究了基于“以人为本”理念下，小学语文教学评价策略。
关键词：以人为本;语文;教学评价
前言
教学评价在小学语文教学中具有积极的促进作用。评价不仅可以使教师更加了解学生的学习，而且也是督促学生学习的一种重要方式。在小学语文的教学评价中，就是作为评价的课题，小学生作为评价的主体，教师要对小学生在学习过程中的情态度度、学习态度、学习质量以及学习效率进行评价。学生通过教学评价也能认识到自己在学习过程中的不足之处。而且随着社会的发展，人们对于小学生的教育质量要求越来越高，从而小学教学评价有了一定的要求。传统的教学评价主要是以考试为主，但是这种评价方式对于小学生来说过于片面。为了全面提高小学生的综合语文作文能力，教师在小学语文的评价中要遵守“以人为本”的理念。
一、现在小学语文教学评价中存在的方式
1.评价方式过于单一
现在小学语文评价的主要方式是考试为主。考试虽然能够对小学生的语言学习进行一定的评价，但是考试考查的仅仅是小学生对于知识的理解与记忆能力。在当今这个社会，小学生在学习的过程中，不仅要具备一定的理论知识，最重要的还要具备一定的实际运用能力。而且由于考试的评价方式，在无形中也引导着小学生对知识形成的死记硬背的模式。这非常不利于小学生对语文知识的学习，也不利于小学生思维的锻炼。为了提高小学语文的教学质量，必须对小学语文的评价方式进行一定的改进。
2.评价指标不合理
小学语文课评价过程中，需要许多的评价指标。通过各个指标的不同权重来确定学生的综合能力。但是在实际的评价指标中，很多无用的指标占据了重要的位置。在小学语文的评价语文评价中，指标并不是越多越好，而是要能够针对小学生的各个能力制定。在教学评价中，由于缺乏一定的合理性，产生了很多无用的指标，从而无法对小学生进行公平公正的合理评价。而且小学语文的评价时间也存在一定的不合理之处。评价时间一般往往都放在了学期末。但是小学语文评价的最终目的就是为了帮助学生和教师改进教学和学习中的不足之处。若是评价时间放在了学期末将会影响到教师的改进。每个学生的教学评价都只针对每一个学生。因此，在小学语文的教学评价中，必须要采取以人为本的理念，针对不同的学生制定合理科学的评价体系。
二、基于以人为本理念的小学语文教学评价策略
1.民主化的评价方式
虽然学生都是在统一的教学环境下进行学习。但是由于每个小学生的学习能力和学习基础都是不同的，教师要尊重学生之间的差异性，采用民主化的评价方式。民主化的评价方式主要包含以下几个方面。首先在教学评价中，教师可以让学生作为评价的客体，让学生对学生之间进行一定的评价，从而也能让教师多角度的了解学生。其次针对不同的学生，教师要制定不同的评价体系。教师的评价体尽量制定是以学生自己本身为而不是学生与学生之间的对比。而且教学评价的结果一定要公平公正、公开化。当学生对自己的评价有异议时，教师都应该及时为学生提出合理的解释。民主化的评价方式更有利于现在学生的成长，但是民主化的评价方式中，你会将评价变得更加复杂。要是一定要重视评价的公平公正科学合理，教师也应该倡导学生，对教师进行一定的评价。就是通过学生对自己的评价，从而才能知道自己在教学过程中存在的不足之处，及时根据学生的情况调整教学的方案，教学的方法以及就学到内容。
2.多元化的评价方式
学习成绩虽然是学生在学习过程中的最重要的评价指标，但是却并不是唯一的指标。为了促进学生全面的发展，教师在评价应该从多摇度从多角度评价学生。在评价的过程中，教师要这样评价的指标按照不同的权重进行分配。学习成绩是学生的首要指标，因此，在评价中占据的权重也较多。而且为了促进学生的个性化发展，教师也应该根据每個学生来制定一些差异化的评价指标。多元化的评价方在多元化的评价就是评价中教师应该将理论与实际结合起来。既要考查学生对于理论知识的学习，还要考查学生对于实际知识的运用。总之，多元化的评价方式更能够促进学生的全面发展，能够让评价更加公平。
3.调整评价的时间
贯彻以人为本的理念，教师在教学评价中应该将评价贯穿于学生的整个学习过程中。虽然在期末的时候更能够对学生有一个综合的评价，但是不利于学生及时改进自己的缺点，也不利于学生能力的提高。因此，教师应该根据学生的实际学习情况，制定合理的评价时间。例如，每周评价一次或两周评价一次。同时在每节课的末尾处，教师也可以让学生对本节课的学习进行一个简短的评价。总之，教师要深刻理解教学评价的含义，不要被规矩束缚，而耽误了学生的学习。
总结
小学语文教学评价并不是一件简单的事情。教学评价中会涉及到各个方面的内容，教师必须要有耐心和细心。在小学语文的教学评价中，教师必须要充分发挥小学生的主体地位，让小学生亲自参与到教学评价中。而且小学语文的教学评价一定要多元化，不仅涉及到学生真的学习能力，还要涉及到小学生的学习态度，以及个性化发展等。合理的小学教学评价体系能够有效提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1] 顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）（1）：44-45.
[2] 刘荣杰.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].中国培训，No.299（02）：263.
[3] 肖彦君.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].名师在线.
[4] 李淑丽.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价研究[J].新课程（小学），2015（7）：134-134.
（作者单位：淮安市广州路小学）
关键词：以人为本;语文;教学评价
前言
教学评价在小学语文教学中具有积极的促进作用。评价不仅可以使教师更加了解学生的学习，而且也是督促学生学习的一种重要方式。在小学语文的教学评价中，就是作为评价的课题，小学生作为评价的主体，教师要对小学生在学习过程中的情态度度、学习态度、学习质量以及学习效率进行评价。学生通过教学评价也能认识到自己在学习过程中的不足之处。而且随着社会的发展，人们对于小学生的教育质量要求越来越高，从而小学教学评价有了一定的要求。传统的教学评价主要是以考试为主，但是这种评价方式对于小学生来说过于片面。为了全面提高小学生的综合语文作文能力，教师在小学语文的评价中要遵守“以人为本”的理念。
一、现在小学语文教学评价中存在的方式
1.评价方式过于单一
现在小学语文评价的主要方式是考试为主。考试虽然能够对小学生的语言学习进行一定的评价，但是考试考查的仅仅是小学生对于知识的理解与记忆能力。在当今这个社会，小学生在学习的过程中，不仅要具备一定的理论知识，最重要的还要具备一定的实际运用能力。而且由于考试的评价方式，在无形中也引导着小学生对知识形成的死记硬背的模式。这非常不利于小学生对语文知识的学习，也不利于小学生思维的锻炼。为了提高小学语文的教学质量，必须对小学语文的评价方式进行一定的改进。
2.评价指标不合理
小学语文课评价过程中，需要许多的评价指标。通过各个指标的不同权重来确定学生的综合能力。但是在实际的评价指标中，很多无用的指标占据了重要的位置。在小学语文的评价语文评价中，指标并不是越多越好，而是要能够针对小学生的各个能力制定。在教学评价中，由于缺乏一定的合理性，产生了很多无用的指标，从而无法对小学生进行公平公正的合理评价。而且小学语文的评价时间也存在一定的不合理之处。评价时间一般往往都放在了学期末。但是小学语文评价的最终目的就是为了帮助学生和教师改进教学和学习中的不足之处。若是评价时间放在了学期末将会影响到教师的改进。每个学生的教学评价都只针对每一个学生。因此，在小学语文的教学评价中，必须要采取以人为本的理念，针对不同的学生制定合理科学的评价体系。
二、基于以人为本理念的小学语文教学评价策略
1.民主化的评价方式
虽然学生都是在统一的教学环境下进行学习。但是由于每个小学生的学习能力和学习基础都是不同的，教师要尊重学生之间的差异性，采用民主化的评价方式。民主化的评价方式主要包含以下几个方面。首先在教学评价中，教师可以让学生作为评价的客体，让学生对学生之间进行一定的评价，从而也能让教师多角度的了解学生。其次针对不同的学生，教师要制定不同的评价体系。教师的评价体尽量制定是以学生自己本身为而不是学生与学生之间的对比。而且教学评价的结果一定要公平公正、公开化。当学生对自己的评价有异议时，教师都应该及时为学生提出合理的解释。民主化的评价方式更有利于现在学生的成长，但是民主化的评价方式中，你会将评价变得更加复杂。要是一定要重视评价的公平公正科学合理，教师也应该倡导学生，对教师进行一定的评价。就是通过学生对自己的评价，从而才能知道自己在教学过程中存在的不足之处，及时根据学生的情况调整教学的方案，教学的方法以及就学到内容。
2.多元化的评价方式
学习成绩虽然是学生在学习过程中的最重要的评价指标，但是却并不是唯一的指标。为了促进学生全面的发展，教师在评价应该从多摇度从多角度评价学生。在评价的过程中，教师要这样评价的指标按照不同的权重进行分配。学习成绩是学生的首要指标，因此，在评价中占据的权重也较多。而且为了促进学生的个性化发展，教师也应该根据每個学生来制定一些差异化的评价指标。多元化的评价方在多元化的评价就是评价中教师应该将理论与实际结合起来。既要考查学生对于理论知识的学习，还要考查学生对于实际知识的运用。总之，多元化的评价方式更能够促进学生的全面发展，能够让评价更加公平。
3.调整评价的时间
贯彻以人为本的理念，教师在教学评价中应该将评价贯穿于学生的整个学习过程中。虽然在期末的时候更能够对学生有一个综合的评价，但是不利于学生及时改进自己的缺点，也不利于学生能力的提高。因此，教师应该根据学生的实际学习情况，制定合理的评价时间。例如，每周评价一次或两周评价一次。同时在每节课的末尾处，教师也可以让学生对本节课的学习进行一个简短的评价。总之，教师要深刻理解教学评价的含义，不要被规矩束缚，而耽误了学生的学习。
总结
小学语文教学评价并不是一件简单的事情。教学评价中会涉及到各个方面的内容，教师必须要有耐心和细心。在小学语文的教学评价中，教师必须要充分发挥小学生的主体地位，让小学生亲自参与到教学评价中。而且小学语文的教学评价一定要多元化，不仅涉及到学生真的学习能力，还要涉及到小学生的学习态度，以及个性化发展等。合理的小学教学评价体系能够有效提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1] 顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）（1）：44-45.
[2] 刘荣杰.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].中国培训，No.299（02）：263.
[3] 肖彦君.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].名师在线.
[4] 李淑丽.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价研究[J].新课程（小学），2015（7）：134-134.
（作者单位：淮安市广州路小学）