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“五·四”制与“六·三”制争议的焦点，是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下，关于小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管侈业年限的划分是学制改革的一个重要方面，但学制改革是一项系统工程，需要认真研究学校教育的性质、目标、任务等一系列根本问题。
“五·四”制与“六·三”制之争及其启示
【摘 要】
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“五·四”制与“六·三”制争议的焦点，是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下，关于小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管侈业年限的划分是学制改革的
【机 构】
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西南大学教育科学研究所
【出 处】
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河北师范大学学报：教育科学版
【发表日期】
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2006年3期
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