近年中考思想品德试题呈细化、灵活、实践、创新、探究性增强趋势，应考难度加大。为了中考考出好的成绩，我们应未雨绸缪，引导学生处理好复习中的四个关系，做好中考复习。
　　一、处理好考纲与课本的关系
　　中考考纲对中考复习具有权威指导性，它规定了思想品德中考的有关内容、范围、试题形式、各题型所占分值比，知识能力要求等。无疑要做好中考复习，首先要解读好考纲，明确考纲总要求及各课的具体要求，明确中考复习方向，才能在有限的时间内进行有效的中考复习。离开考纲的复习是盲目的复习，会导致复习偏离正确的方向，事倍功半。解读考纲虽然很重要，但不能代替对课本的复习。课本的复习是在考纲的指导下进行，考纲的要求、精神最终需要在课本的复习中来体现。
　　二、处理好课本与复习资料的关系
　　思想品德课本是思想品德课程最主要的教材之一。复习资料是依据课标、考纲和课本编写的，是为复习好本课程服务的辅助性教材。在复习时要明确主辅关系，以课本为主，有选择地参考其他资料。目前市面上的复习资料名目繁多应接不暇，内容大同小异，编写风格各有所长。由于各地考纲不同，对考试的内容、范围、试题形式及要求不同，教师选择辅导资料一定要与当地情况相适应，否则会起误导作用。同时要克服依赖复习资料搞题海战术，猜题、押题的侥幸心理，把时间和精力主要用在对课本的复习上才是正道。
　　三、处理好基础知识与解题能力的关系
　　万变不离其宗。尽管目前思想品德中考试题灵活性很大、实践、创新性很强，但都脱离不了基础知识。没有丰厚的基础知识，而一味地强调发挥、创新只能是空谈。有些学生虽然基础知识比较好，但运用基础知识解决实际问题的能力较差，表现为灵活性不够，缺乏创新思维，试题与所学基础知识联系不上，考试成绩差。所以中考复习要抓住基础知识这个重点，突破运用知识解决实际问题这个难点，夯实基础，提高解题能力。
　　思想品德中考复习一般分为三个阶段。
　　第一阶段，以课本为主的基础知识复习。师生应把复习的主要时间精力放在这一阶段。制订复习计划，明确复习要求，有步骤扎实推进：教师要引导学生参与制订切实可行的复习计划，让学生明确复习要求及目标，端正复习态度，克服依赖心理，能够积极主动复习，有计划、有步骤地扎实推进，以求实效。依据考纲，逐课复习，全面复习：复习不是上新课，不是对旧有知识的简单回忆、再现，而是对所学知识全面梳理、查缺补漏，是思想品德观点的再认识和继续深化，是提升思想品德水平的过程。为此，教师要提出复习的目标要求，引导学生达到复习目的。每一课的内容都要认真复习，不能只抓“重点”，抱侥幸心理。注重复习方式方法的指导，以提高学生复习的实效：复习方式要以学生自主复习为主，教师引导帮助为辅。方法应多样化，针对不同学生的情况进行不同的方法指导，适合于自己的方法才是最好的。摒弃思想品德课死记硬背的错误观点，把对知识的记忆和理解思考结合起来，以理解思考为主，达到举一反三的效果。反馈复习信息，督促及时补救：教师要及时检查学生复习效果，采取各种方法反馈学生复习信息，及时督促学生自我补救，不留后遗症，课课清，不欠账。面向全体学生，让每个学生过基础关：教师要因材施教，引导不同层次的学生从自己的实际情况出发进行有效复习，不搞一刀切。教师特别要关注学习基础差的学生，帮助他们树立信心、克服复习中的各种困难，发挥团队的“雁阵效应”，使学生之间互相帮助、合作交流探究，达到整体提高基础知识复习质量的目的。
　　第二阶段，综合复习。在第一阶段复习的基础上，有重点地复习，力求所学知识系统化。通过整合各课内容，深入思考，找出其中内在联系，深化复习，同时辅以综合模拟试题进行提高训练，提升复习水平。
　　第三阶段，强化训练，提高应考能力。在夯实基础后，重点应放在提高运用基础知识解决实际问题的能力上。培养学生善于思考分析问题的能力，通过对试题的分析，准确判断，找到与试题相关的知识原理，并根据试题题型的要求准确作答。引导学生学会联系自身行为和当地社会热点，注意答案的多元化，灵活运用所学知识原理观点从不同的角度作答。引导学生通过训练熟练掌握不同题型的解题方法、步骤，做到答案简明扼要、准确无误。在提高应考技能的同时还要进行考试心理教育，及时传递有关中考复习及中考信息，引导学生正确对待考试、升学与就业、终身学习等问题，克服考试焦虑和其他顾虑，使中考发挥出更好的水平。
　　四、处理好课内与课外复习的关系
　　由于思想品德课知识点多而杂，每周课时少，学生情况又各不相同，所以，仅靠课堂复习是不够的。教师在组织课堂复习的同时，还要引导学生充分利用课外时间，根据学生自己的实际情况自主复习，以弥补课内时间的不足和满足自我复习的需要。教师和家长应互通信息，争取配合，帮助督促学生养成课外自我管理、自主复习的好习惯。把课内与课外、校内与校外复习有机地结合起来，达到提高复习效率的目的。
　　（责任编辑袁妮）